田　云

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)一年級(jí),拿到教科書的時(shí)候,一定都難以抑制閱讀的欲望,而要學(xué)會(huì)閱讀首先要學(xué)會(huì)對(duì)漢字(詞)的認(rèn)讀。“科學(xué)認(rèn)讀”的開展與實(shí)施,恰好為筆者在識(shí)字教學(xué)中提供了一個(gè)嶄新思維空間,也給學(xué)生們開辟了一方學(xué)習(xí)的樂土。

一、培養(yǎng)識(shí)字興趣,在快樂中識(shí)字

興趣是最好的老師。如果學(xué)生知道掌握漢字的重要性,并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣,就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。

1.樂意學(xué)。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué),積極學(xué)。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,筆者巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

低年級(jí)的學(xué)生天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),筆者將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感,容易投入。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng),并日益增強(qiáng)。

2.“玩”中學(xué)。心理學(xué)研究表明:小學(xué)生的有意注意時(shí)間短,無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征,要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是學(xué)生樂意為之的活動(dòng)。在課堂中,要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開展游戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,做到在玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。

針對(duì)學(xué)生識(shí)得快也忘得快的特點(diǎn),筆者經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí),用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順,口令如下:“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫:點(diǎn)點(diǎn)橫豎。復(fù)習(xí)組詞時(shí)用“找朋友”、“詞語(yǔ)開花”、“摘蘋果”等游戲。

3.學(xué)會(huì)學(xué)。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)新鮮、有趣的事物印象深刻,好奇、愛玩,容易在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生習(xí)慣式的學(xué)習(xí)聯(lián)想,進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)規(guī)律性事物的適應(yīng)能力。針對(duì)這一特點(diǎn),筆者根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。在教學(xué)獨(dú)體字時(shí),筆者就采用直觀展示法(如圖片、實(shí)物、肢體動(dòng)作等)、歌訣記憶法、綜合法等來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。 如在學(xué)“瓜”時(shí),就可以直接教學(xué)“平撇豎撇豎提點(diǎn),再加一捺瓜兒甜”的兒歌。潛移默化中學(xué)生獲得了識(shí)字方法,興趣盎然中生字印入了腦海。

二、營(yíng)造識(shí)字氛圍,在生活中識(shí)字

1.充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。教室的園地、校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ),都是學(xué)生識(shí)字的有用資源。在教室相應(yīng)的物體上貼上它們的名字:“黑板”、“講臺(tái)”……在“識(shí)字角”、“識(shí)字欄”里貼上一些兒歌、古詩(shī)等,比一比誰認(rèn)得的字多,并定期更換內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園引導(dǎo)識(shí)字,認(rèn)識(shí)校名、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、專用教室名、校園中花草樹木名稱以及墻上的一些宣傳標(biāo)語(yǔ)……這時(shí)教室、校園就成了一個(gè)充滿活力的識(shí)字樂園,樂園中的這些漢字,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使學(xué)生更加熱愛自己美麗的校園。

2.認(rèn)同學(xué)的姓名,使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。讓每個(gè)學(xué)生拿出一本干凈、整潔并端端正正地寫有自己姓名的小本子放在桌角上。下課了,大家來“找朋友”,到同學(xué)的位置上去,認(rèn)一認(rèn)同學(xué)的名字,看誰認(rèn)得多。這樣,同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了,所識(shí)的字自然就多了。

3.借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。漢字信息不僅來源于教室里、校園內(nèi),更存在于社會(huì)生活的每個(gè)領(lǐng)域,只要走上大街,眼里就會(huì)充盈著各種招牌、廣告、路牌名、商店名以及警示牌。學(xué)生們每天都要從街上經(jīng)過,他們的眼睛會(huì)好奇地看著窗外的世界,他們也會(huì)看到那些熟悉而又生疏的東西?？墒?他們并不在意,也不知道那些字說的是什么。于是,筆者給他們提出了一個(gè)小小的要求:“從今天開始,我們開展‘漢字就在我們身邊的活動(dòng)。認(rèn)認(rèn)你見到的招牌、廣告甚至是物品的名稱,把你喜歡的畫下來,我們大家一塊兒來學(xué)?！弊寣W(xué)生到課外環(huán)境中接受漢字的熏陶和洗禮,這將會(huì)給他們學(xué)習(xí)漢字帶來無窮的動(dòng)力、無限的樂趣。

4.創(chuàng)設(shè)識(shí)字的環(huán)境,給學(xué)生展示、交流的空間。為學(xué)生建立識(shí)字檔案,每周讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生把認(rèn)的字記錄下來,然后在班上交流。讓學(xué)生自己制作“生字剪貼本”,把平時(shí)搜集的包裝盒、包裝袋上的字貼在“生字剪貼本上”。筆者在班上專門設(shè)了一塊塑料板,以“今天我又認(rèn)識(shí)了……”為題,讓學(xué)生把自己制作的“生字剪貼本”展示出來交流、互相學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)課外閱讀,在閱讀中識(shí)字

自古以來,人們都把“認(rèn)字”和“閱讀”當(dāng)作兩回事。其實(shí),“認(rèn)字”和“閱讀”是和諧統(tǒng)一、相互滲透、互相作用、互相促進(jìn)的。

1.結(jié)合學(xué)生生活,投其所好。一般來說,低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事比較感興趣。剛剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音,筆者就讓學(xué)生們每天下午來校讀帶拼音的小故事,在閱讀故事中逐漸地識(shí)字。在學(xué)生已有一定的識(shí)字量的基礎(chǔ)上,筆者開始鼓勵(lì)他們讀情節(jié)性強(qiáng)、無拼音的小故事,有時(shí)甚至講給他們聽,但讀到關(guān)鍵處,筆者往往賣一下關(guān)子,不往下讀了,告訴學(xué)生這則故事在哪本書上,讓他們自己去讀。學(xué)生通過各種渠道認(rèn)識(shí)的漢字也可以在閱讀中得以鞏固和運(yùn)用,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步識(shí)字和閱讀的積極性。

2.結(jié)合課文內(nèi)容,拓展閱讀。多年來,蘇教版教材配套的《課外補(bǔ)充閱讀》一直陪伴著筆者和學(xué)生。每學(xué)完一課,筆者就讓他們閱讀相關(guān)的課文助讀,除了加深對(duì)課文的理解,還能讓學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字見面,久而久之,在語(yǔ)言環(huán)境中通過語(yǔ)言實(shí)踐,學(xué)生提高了理解能力,所學(xué)的字也深深印在腦海里,達(dá)到了溫故知新的效果,同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,提高了學(xué)生的認(rèn)知水平,并且養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣,學(xué)生在閱讀中嘗到了樂趣,會(huì)更主動(dòng)地識(shí)字,也會(huì)無意中識(shí)更多的字。

3.開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。如辦“圖書角”,每月讀書一本;“每周詩(shī)一首”,每星期安排學(xué)生背誦一首古詩(shī);每?jī)芍茏鳛椤肮适轮堋?舉行講故事比賽……

總之,識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,力求拓寬識(shí)字的渠道與空間,讓學(xué)生學(xué)得科學(xué)、學(xué)得快樂、學(xué)得輕松。