郭偉華

【摘要】新課標(biāo)英語(yǔ)中單詞量大,并且隨著年級(jí)的升高,單個(gè)單詞的長(zhǎng)度也增加,難于記憶。另外,單詞互相組合后的短語(yǔ)也易于混淆。本文就中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的內(nèi)容和一些易于掌握的方法提出建議,目的在于幫助學(xué)生牢記單詞,靈活運(yùn)用。方法有按讀音規(guī)律記、構(gòu)詞法記憶、編故事法記憶、單詞分類(lèi)記憶、重復(fù)記憶等。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 方法 共同進(jìn)步

新課標(biāo)英語(yǔ)易于操作,實(shí)踐性強(qiáng),注重語(yǔ)言交流,綜合培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,英語(yǔ)學(xué)習(xí)由詞而句,由句而篇,不再以考試成績(jī)作為唯一目標(biāo)。但是單詞仍然是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。正確的拼寫(xiě)及其發(fā)音,尤為重要。詞匯關(guān)過(guò)不了,單詞拼寫(xiě)誤差及發(fā)音錯(cuò)誤,都會(huì)影響語(yǔ)句的理解及交流,更不用說(shuō)文章閱讀和語(yǔ)法理解。因此,初中三年要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,就要保證學(xué)生掌握并運(yùn)用所學(xué)詞匯。現(xiàn)結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)心得及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就中學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)記憶做出分析和建議。

文字都有音、形、義三要素。英語(yǔ)詞匯也同理,學(xué)生需要掌握詞匯的音、形、義三個(gè)結(jié)構(gòu)要素及其聯(lián)系:準(zhǔn)確發(fā)音;正確拼寫(xiě);了解詞性;熟悉單詞的書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)形式;能把單詞和實(shí)物或抽象意義聯(lián)系起來(lái);能把單詞用于恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法形式,即詞性或詞型的恰當(dāng)轉(zhuǎn)化;熟悉單詞在書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)中的不同形式,不混淆;知道它的搭配關(guān)系。此外,還要培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的能力、自學(xué)能力及形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在傳授知識(shí)的同時(shí),教師要尋找不同的方法,幫助學(xué)生記憶。

1.根據(jù)讀音規(guī)律,識(shí)記單詞。英語(yǔ)單詞有一定的拼寫(xiě)規(guī)律,只要能記得單詞的發(fā)音,拼寫(xiě)就不難。英語(yǔ)音和義的連接比形和意的連接要重要得多。而尤以單詞的音和意的連接優(yōu)先,要做到聽(tīng)單詞句子能反應(yīng)出它的拼寫(xiě)。單詞的語(yǔ)音和語(yǔ)意的條件反射連接能力是核心,而我們的大多數(shù)學(xué)生的詞形到詞意的條件反射能力比語(yǔ)音到詞意的條件反射能力要強(qiáng)得多。所以筆者讓學(xué)生背單詞,是要聽(tīng)音背單詞,而不是死記硬背英語(yǔ)單詞的字母順序。大多數(shù)的單詞有一定的規(guī)律,按讀音規(guī)律記,提高單詞的識(shí)別能力。如 []hear-near-here-beer. -Ear[ :]learn,research,heard,search,ect.

2.聯(lián)系記詞法:

(1)同音聯(lián)系,如hear-here/hour-our/sun-son。

(2)詞形聯(lián)系,如question-attention-motion/fever-never/bowl-fowl/power-tower-shower-flower。

(3)同義詞聯(lián)系,如beautiful-pretty-charming。

(4)反義詞聯(lián)系,如busy-free/quiet-loud/small-big, etc。

3.根據(jù)構(gòu)詞記憶。構(gòu)詞法(Word Formation)有:①派生法(Derivation);②合成法(Compound)如black—board→blackboard;play—ground→playground③轉(zhuǎn)化法(Conversion)。如like加前綴dis→dislike; 有效利用構(gòu)詞法,便能記住一個(gè)乃至一串單詞同時(shí)我們還可以幫助學(xué)生提高猜詞能力。

4.單詞分類(lèi)記憶。

(1)數(shù)詞(基數(shù)詞和序數(shù)詞,基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞有規(guī)律可循)。

(2)人體各部分名稱(chēng)及各部分疼痛的說(shuō)法。

(3)植物、動(dòng)物名稱(chēng),可按動(dòng)物外型聯(lián)想發(fā)音(如海豚在水面躍起如刀,發(fā)音以dao音開(kāi)始)。

(4)親屬與尊稱(chēng)(按輩分排列,最后是尊稱(chēng))。

(5)季節(jié);月份;星期。

(6)介詞。

(7)連代詞。

(8)不規(guī)則動(dòng)詞表(有相同特點(diǎn)的排在一起),等等。

5.編故事法。把每單元的單詞串成一個(gè)個(gè)句子,然后把這個(gè)句子在串成一個(gè)完整的故事,這樣不但記住了單詞,同時(shí)也學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)了單詞在不同語(yǔ)法環(huán)境中的使用。如九年級(jí)英語(yǔ)第一單元,詞匯量很大,除人名外有61個(gè)單詞及詞組,可以串成這樣一個(gè)故事:

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中有很多困難(troubles復(fù)習(xí)了名詞復(fù)數(shù)),每個(gè)人都會(huì)面對(duì)很多挑戰(zhàn)(challenges)。比如發(fā)音不準(zhǔn)(pronounciation mistakes),如何正確記憶(memorize)語(yǔ)法內(nèi)容,如何使我們的口語(yǔ)(spoken English)流利并大聲的(aloud)說(shuō)出來(lái),即使我們某些地方犯錯(cuò)(make mistakes)了,也沒(méi)關(guān)系(it doesnt matter)。別擔(dān)心(afraid),別害怕(be afraid to )去運(yùn)用英語(yǔ)交流。含義完整的(complete )句子即使口語(yǔ)中語(yǔ)法不太正確也不要緊,如果好好學(xué),每個(gè)人都會(huì)有自己的訣竅(secret),盡力而為,我們會(huì)給自己的初中時(shí)代留下好的印象(impress),學(xué)英語(yǔ)有不同的方法,我們可以查(look up)字典,寫(xiě)文章(essay)做抽認(rèn)卡(flashcards),到最后,我們會(huì)和英語(yǔ)建立友誼 friendship。

6.重復(fù)記憶法。古代教育家孔子的名言我們都記得:學(xué)而不厭,溫故而知新。重復(fù)是記憶之母,復(fù)習(xí)必須及時(shí)。復(fù)習(xí)要在對(duì)新知識(shí)的記憶還沒(méi)完全消失的時(shí)候進(jìn)行。我們可以參看以下幾點(diǎn):

(1)回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。復(fù)習(xí)時(shí),只是單純的閱讀即使次數(shù)再多也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)闆](méi)有用心去記。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在材料沒(méi)有完全記住前嘗試回憶,回憶不起來(lái)的內(nèi)容再回去閱讀同時(shí)記憶,這樣知識(shí)容易記住,在頭腦中保持時(shí)間更長(zhǎng),記憶所需要的復(fù)習(xí)時(shí)間或次數(shù)就能不斷減少。

(2)分配復(fù)習(xí)安排。恰當(dāng)?shù)胤峙溆⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)的時(shí)間安排,對(duì)復(fù)習(xí)的效果影響很大。在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)地進(jìn)行的集中復(fù)習(xí)法以及在多次復(fù)習(xí)之間間隔一定時(shí)間的分配復(fù)習(xí)法都可以為我所用,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的記憶習(xí)慣調(diào)整方法,熟記單詞。

(3)循環(huán)鞏固。詞匯復(fù)習(xí)要及時(shí),并周期性地循環(huán)鞏固。每單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞要在課堂上通過(guò)熟練使用加以鞏固,在新課標(biāo)每單元section A 1a部分出現(xiàn)的單詞數(shù)量不多,但都是重點(diǎn)詞匯,可以在pairwork groupwork中通過(guò)練習(xí)目的語(yǔ)熟練使用多次使用來(lái)鞏固,在閱讀中出現(xiàn)的單詞,可以找相應(yīng)難度的閱讀題訓(xùn)練,見(jiàn)到該詞次數(shù)的增多來(lái)記憶,然后一單元結(jié)束,可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)幫助學(xué)生鞏固。

參考文獻(xiàn):

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