譚燕萍

【摘 要】語(yǔ)文互動(dòng)課堂為學(xué)生創(chuàng)造了大量的自主學(xué)習(xí)、討論和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。本文以一課例為例,說(shuō)明互動(dòng)課堂是一種有效的提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代教學(xué)課堂模式。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng) 課堂模式

“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念之一。而課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要場(chǎng)所,是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地。語(yǔ)文互動(dòng)課堂為學(xué)生創(chuàng)造了大量的學(xué)習(xí)、討論和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),是一種有效的提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代教學(xué)課堂模式。

1.語(yǔ)文互動(dòng)課堂模式的誕生?；?dòng)教學(xué)的理念是:充分重視和發(fā)揮師生的相互作用,肯定教與學(xué)的關(guān)系,在明確學(xué)生是教育的主體的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,建立以個(gè)性健康發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為目的、重在參與的教育教學(xué)模式。語(yǔ)文互動(dòng)課堂就是在這一理念和大背景之下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)課堂模式。

2.語(yǔ)文互動(dòng)課堂模式的特點(diǎn)。語(yǔ)文互動(dòng)課堂最大的特點(diǎn)是真正以人為本,特別注重師生間、生生間的互動(dòng),把教書(shū)和育人、學(xué)生擁有基本知識(shí)、科學(xué)精神和人文素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起,把成人教育和成才教育統(tǒng)一起來(lái)。在教學(xué)上優(yōu)選教法,注重實(shí)踐,滲透德育,追求學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

3.語(yǔ)文互動(dòng)課堂模式中的互動(dòng)形式。常見(jiàn)的有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生自互動(dòng)三種互動(dòng)形式,除此之外,生媒互動(dòng),特指學(xué)生與多媒體信息資源(如文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、影象、聲音)進(jìn)行的互動(dòng)也是語(yǔ)文互動(dòng)課堂模式互動(dòng)形式中的一種。

4.互動(dòng)課例。以《黃鶴樓》(唐·閻伯理)為互動(dòng)課例。

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)了解古代的建筑藝術(shù)。

(2)把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情。

(3)品位文章寫(xiě)景優(yōu)美、語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

上課后,首先打開(kāi)電腦,播放“天下絕境——黃鶴樓”的專題片。(學(xué)生從畫(huà)面中獲得感性的認(rèn)識(shí),激發(fā)閱讀興趣,為順利完成教學(xué)任務(wù)做了準(zhǔn)備,營(yíng)造了學(xué)習(xí)氣氛。)

師:我們今天來(lái)了解江南三大名樓之一的黃鶴樓,請(qǐng)大家把自己搜集的詩(shī)文交流一下。

生1:關(guān)于騰王閣,最著名的莫過(guò)于王勃的《騰王閣序》,里面最著名的句子是:“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”。

生2:范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》使岳陽(yáng)樓名滿天下。文中名句“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”。

師:對(duì)。還有補(bǔ)充嗎?

生3:杜甫的《登岳陽(yáng)樓》,其中的“昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓”應(yīng)該是吧。

生4:杜甫的《登岳陽(yáng)樓》還描寫(xiě)了洞庭湖風(fēng)光。詩(shī)中的“吳楚東南坼,乾坤日益浮”是描寫(xiě)洞庭湖的絕句。

……

師:大家的收獲還真不少?？磥?lái)上網(wǎng)也是我們獲取語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)途徑。我們要利用好網(wǎng)上資源。

師:請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀,初步感知課文內(nèi)容。注意節(jié)奏和氣勢(shì)。(點(diǎn)一學(xué)生朗讀課文。)

師:現(xiàn)在,分四人學(xué)習(xí)小組,根據(jù)注釋,利用工具書(shū),合作翻譯課文。劃出不懂之處,向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

(教室內(nèi)氣氛馬上活躍起來(lái)。遇到有分歧時(shí),能查閱工具書(shū),結(jié)合語(yǔ)境得出合理的答案;教師巡視,對(duì)同學(xué)們提出的疑難進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)。)

師:我來(lái)檢查同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況。看投影幕。說(shuō)出下列句子的大意。

嘗駕黃鶴返憩于此,遂以名樓;觀其聳構(gòu)巍峨;亦荊吳形勝之最也;乃可觀賞時(shí)物,會(huì)集靈仙者哉。

每組請(qǐng)一位代表發(fā)言。(同學(xué)們依靠自身掌握的知識(shí)和他人的幫助,順利完成練習(xí)。分小組討論。)

組1:我們認(rèn)為要了解本文的結(jié)構(gòu)。因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)一篇文章首先要把握的。

組2:我組的意見(jiàn)是:黃鶴樓不僅具有古跡的價(jià)值,它還是古建筑的代表,有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。文中不乏對(duì)其特點(diǎn)介紹的句子。應(yīng)該了解作者是如何具體說(shuō)明的。

組3:課文引用古籍來(lái)介紹,有什么作用?

師:問(wèn)題提得非常好,該怎樣解決呢?學(xué)習(xí)小組議一議。

(生自互動(dòng)、生生互動(dòng),給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。)

生5:我認(rèn)為高大雄偉高聳入云是黃鶴樓的主要特征,文中有“聳構(gòu)巍峨”一句。

師:作者如何介紹這一特征的?

生6:“聳構(gòu)巍峨”一句概括了黃鶴樓高大雄偉高聳入云的主要特征?！吧弦泻訚h,下臨江流”,作者首先運(yùn)用了近似夸張的寫(xiě)法來(lái)突出黃鶴樓的高大,上與銀河相接,這是極言“巍峨”之句;“下臨江河”,這是真實(shí)之景。

師:這是什么寫(xiě)法?

生7:虛與實(shí)相結(jié)合。

師:還有別的意見(jiàn)嗎?

生8:黃鶴樓位于今天長(zhǎng)江大橋蛇山頂上,“重檐翼館,四闥霞敞”也是對(duì)黃鶴樓的建筑特點(diǎn)的介紹,雄偉、寬敞,好像建于仙境中。

生9:“坐窺井邑,俯拍云煙”,一“坐”一“拍”,說(shuō)了黃鶴樓的高。在樓上眺望,城鄉(xiāng)原野盡收眼底,可“一覽眾山小”呀。人在云上游,意境十分廣闊。

師:難怪作者最后不禁發(fā)出感嘆:“此則黃鶴樓之大觀也”,贊黃鶴樓“亦荊吳形勝之最也”。

生10:我想說(shuō)說(shuō)課文的結(jié)構(gòu)。全文只有一段,共5句,可以具體劃分為4個(gè)層次。第一層(1句)介紹黃鶴樓的地理位置,位于鄂洲城的西南邊;第二層(2、3句)引用古籍來(lái)介紹黃鶴樓的命名由來(lái);第三層(4句)具體介紹黃鶴樓的景觀,認(rèn)為它是“荊吳形勝之最”;第四層(5句)高度評(píng)價(jià)黃鶴樓,認(rèn)為它是“會(huì)集靈仙者”。

師:大家都說(shuō)得很有道理。我們來(lái)小結(jié)一下:這篇短文,短小精悍,描寫(xiě)細(xì)致,敘述了黃鶴樓名字的由來(lái),抒寫(xiě)了登樓的所見(jiàn)所感。語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練。

今天我們欣賞了黃鶴樓的美景,了解了古建筑的藝術(shù)風(fēng)格,并且懂得了抒寫(xiě)自己所見(jiàn)所感的方法。課后,把你喜歡的句子背下來(lái)。還請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)探究性練習(xí):我校的心理輔導(dǎo)室將要重新裝修,如果讓你來(lái)設(shè)計(jì),你將怎樣布置?

5.總結(jié)。教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文互動(dòng)課堂模式能夠營(yíng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)氛圍,構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生之間、生生之間的合作與交流,充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能,提高了效率,使學(xué)生在愉快、和諧的情境中獲取了大量的知識(shí),培養(yǎng)了語(yǔ)文的綜合能力。這對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量十分有效。

參考文獻(xiàn):

[1]周斌芝.語(yǔ)文課堂互動(dòng)研究[D].華東師范大學(xué),2007.