王　磊

新一輪課程改革已開展多年,課堂教學(xué)模式也跟著發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是進(jìn)入本世紀(jì),一種從交際教學(xué)法發(fā)展而來的課堂教學(xué)模式正在我國的中小學(xué)英語教學(xué)中得到逐步推廣和運(yùn)用,那就是“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式。下面,筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就這種模式的應(yīng)用談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

1.“任務(wù)型” 英語課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵。任務(wù)型教學(xué)是交際語言教學(xué)的課程模式之一,它最根本的特點(diǎn)是更強(qiáng)調(diào)采用具有明確目標(biāo)的“任務(wù)”來幫助語言學(xué)習(xí)者更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言;能使語言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更強(qiáng)烈的語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而使其成為自主的學(xué)習(xí)者。“任務(wù)型”英語課堂教學(xué)是將英語的教學(xué)目標(biāo),整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中,使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí),不知不覺中學(xué)會(huì)英語,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。這里,英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能,而不是僅僅作為一門知識(shí)來學(xué)習(xí)。

2.“任務(wù)型” 課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)?！叭蝿?wù)型”英語課堂教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒介來完成任務(wù)上,這有利于幫助學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略。其基本結(jié)構(gòu)是:

Leading-in/Warming-up/ Activities for interest.

Pre-task(呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語言知識(shí),介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟)

While-task(設(shè)計(jì)了數(shù)個(gè)微型任務(wù),構(gòu)成任務(wù)鏈,學(xué)生以個(gè)人伙伴或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù))

Post-task(各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果)

Check(學(xué)生自評(píng),小組互評(píng),教師總評(píng))

Homework(根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容,以個(gè)人或小組形式做相關(guān)項(xiàng)目)

由此可看出, “任務(wù)型”教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性,學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,運(yùn)用自己的思維主動(dòng)地去習(xí)得英語。教學(xué)設(shè)計(jì)從呈現(xiàn)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景入手,引起學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入認(rèn)知狀態(tài)。教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)多個(gè)任務(wù)情景,以師生合作、生生合作的方式,運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。在時(shí)機(jī)成熟時(shí),教師讓學(xué)生圍繞新知識(shí)點(diǎn)、突出主題進(jìn)行遷移操練,達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)過程中,教師通過自己的主導(dǎo)作用發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過任務(wù)情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過寬松、和諧的教學(xué)氛圍激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),從而提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

3.“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式任務(wù)設(shè)計(jì)的幾種類型。任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可分為以下幾種類型:

(1)交際性任務(wù)型。英語交際是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力最直接的方法之一,在英語教學(xué)中可采用模擬性交際,假設(shè)情景,在假設(shè)情景中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話交流。如:在講授兩個(gè)交際功能主要句型:Do you like…?Sorry, I don't. Can I have ……?Certainly! 時(shí),教師可制作多媒體課件,由學(xué)生與計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的情景人物互扮角色對(duì)話引出主要句子,使兩者進(jìn)行對(duì)話,在反復(fù)交際過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,領(lǐng)會(huì)情景中兩個(gè)交際功能的句型。

(2)調(diào)查任務(wù)型?？释私馐侨说奶煨?在英語課堂中設(shè)置調(diào)查任務(wù)能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的強(qiáng)大動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)how often do you exercise ?這一單元時(shí),課堂中我們可以開展“看誰最健康”的小組調(diào)查活動(dòng),小組通過調(diào)查登記學(xué)生的運(yùn)動(dòng)、飲食情況,評(píng)選出小組最健康的同學(xué)。最后還在班內(nèi)評(píng)選出 “健康明星”,給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過開展調(diào)查活動(dòng),課堂被注入了一種自由新鮮的活力。

(3)合作任務(wù)型?！安磺笕巳顺晒?但求人人進(jìn)步”是合作學(xué)習(xí)所追求的一種境界。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí),形成智慧共享,以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)型教學(xué)中,很多任務(wù)都是通過pair work和group work 合作完成的。合作性任務(wù)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神,有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足,從而真正使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

4.設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意的問題。

(1)面向全體,以人為本,人人參與,體驗(yàn)成功。任務(wù)的設(shè)計(jì)除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實(shí)性以外,還要考慮任務(wù)的難度,要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。因此,教師可以給所有學(xué)生同樣的材料,但設(shè)計(jì)不同的任務(wù),并給予不同程度的幫助;也可以給不同學(xué)生不同程度的材料,執(zhí)行共同的任務(wù);還可以組織學(xué)生以小組為單位,各盡其職,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,合作完成任務(wù)。學(xué)生只有在經(jīng)過磨練、克服困難而取得成功時(shí),才會(huì)有真正的成就感,才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。

(2)課內(nèi)貫穿,課外拓展,使英語學(xué)習(xí)生活化。在任務(wù)型教學(xué)中,表達(dá)是第一位的?；顒?dòng)越多,學(xué)生可理解性的輸入越多,語言習(xí)得就越多,從而可以促使學(xué)生學(xué)中用,用中學(xué)。不僅在課內(nèi),也可以把教學(xué)內(nèi)容的需要將任務(wù)延伸到課外,給學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地利用校外資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)淡化角色,留出空間,自主發(fā)展。在任務(wù)型活動(dòng)中,教師是任務(wù)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,在給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)要嚴(yán)格控制課堂講解的時(shí)間,讓學(xué)生充分實(shí)踐。這樣,學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(4)更新評(píng)價(jià),注重過程,促進(jìn)發(fā)展。新課程評(píng)價(jià)改革重在形成性評(píng)價(jià),在完成任務(wù)的活動(dòng)中的表現(xiàn)更需要得到評(píng)價(jià),這樣學(xué)生才會(huì)反思自己的成功與不足,進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是,教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步,善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn),使他們更自信、更積極。

總之,“任務(wù)型”教學(xué)的設(shè)計(jì)宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù),體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的思想,是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。當(dāng)然,作為教學(xué)方法,它不是唯一的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效方法,靈活選擇,以努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。