[摘要]在藝術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)的影響下,音樂(lè)教育成為高校校園文化的重要組成部分,成為和諧校園文化中最具活力的元素。近年來(lái),普通高校大學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)文化的需求越來(lái)越大。因此,在許多普通高校中,開(kāi)設(shè)了鋼琴選修課。文章對(duì)普通高校鋼琴選修課教學(xué)進(jìn)行多角度分析探討,并提出筆者在鋼琴教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。

[關(guān)鍵詞]鋼琴教學(xué) 選修課 技巧訓(xùn)練

[作者簡(jiǎn)介]于瑞華(1977- ),女,河南封丘人,西安文理學(xué)院幼兒師范學(xué)院音樂(lè)教研室,講師,碩士,主要從事高師音樂(lè)和綜合藝術(shù)教育。(陜西西安710065)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2009)26-0105-02

在多元文化興起和經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代,藝術(shù)教育也日趨多元——不僅表現(xiàn)為藝術(shù)教育思想的多樣化,更表現(xiàn)為藝術(shù)教育政策、藝術(shù)教育實(shí)踐、藝術(shù)教育環(huán)境的多樣化。在這種藝術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)的影響下,音樂(lè)教育成為高校校園文化的重要組成部分,成為和諧校園文化中最具活力的元素。近年來(lái),大學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)文化的需求越來(lái)越大,因此,許多高校開(kāi)設(shè)了豐富的樂(lè)器選修課。鋼琴選修課,是眾多樂(lè)器選修課中普遍受歡迎的一門(mén)課程。

一、普通高校鋼琴選修課教學(xué)的特征

普通高校大學(xué)生是以學(xué)習(xí)文化理論和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主要任務(wù)的,修習(xí)藝術(shù)選修課意在參與校園文化、提升個(gè)人文化素養(yǎng)、豐富大學(xué)生活。大學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī),多出于對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好,并通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí),了解更多的藝術(shù)文化,提升個(gè)人修養(yǎng)。因此,普通高校的鋼琴選修課教學(xué)有以下特征:

1.教學(xué)模式,采用鋼琴集體教學(xué)模式。鋼琴集體課教學(xué),即一名教師同時(shí)教授多名學(xué)生的教學(xué)模式。不可否認(rèn),普通高校的專(zhuān)業(yè)鋼琴教師是非常有限的,采用集體教學(xué)可以解決課程的師資問(wèn)題,使教學(xué)順利開(kāi)展。這種教學(xué)模式,兼具理論教學(xué)和技能教學(xué)兩種模式的特征,所以非常符合普通高校選修課的開(kāi)設(shè)條件。在鋼琴集體課教學(xué)中,緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的緊張情緒,拓展了學(xué)生的交流、自我展示的平臺(tái)。教師也可以開(kāi)展更多的合作教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與合作能力,豐富他們的音樂(lè)體驗(yàn)。

2.教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)審美為核心,突出音樂(lè)對(duì)人個(gè)體發(fā)展的作用。歌德有句名言:“一個(gè)不懂音樂(lè)的人是殘疾的人,懂得一半只稱(chēng)為半個(gè)人,只有完全懂得音樂(lè)的人才被稱(chēng)為完整的人?！笔聦?shí)上,這個(gè)觀點(diǎn)與鋼琴選修課的教學(xué)理念是一致的。大學(xué)生選修鋼琴課,其主觀愿望是提升自身的修養(yǎng),陶冶情操。因此,教學(xué)理念上要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的美育功能,注重對(duì)大學(xué)生興趣愛(ài)好、音樂(lè)素養(yǎng)以及審美能力的培養(yǎng),最終把他們培養(yǎng)成發(fā)展全面、身心和諧、充滿(mǎn)創(chuàng)造力的人才。

3.教學(xué)內(nèi)容包括技能教學(xué)和藝術(shù)文化理論教學(xué)。技能教學(xué)是指對(duì)鋼琴?gòu)椬嗉记傻膫魇?大學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐練習(xí),能夠掌握樂(lè)器的演奏方法。理論教學(xué)主要是教授音樂(lè)理論、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)創(chuàng)作以及藝術(shù)文化等方面的知識(shí)。這種教學(xué)內(nèi)容的搭配,使大學(xué)生掌握了演奏技能的同時(shí)不斷積累音樂(lè)素養(yǎng),使鋼琴教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo),最終使學(xué)生通過(guò)鋼琴進(jìn)入到一個(gè)豐富、廣闊的藝術(shù)、文化的領(lǐng)域中。

4.課程目標(biāo)具有多元化特征。首先,教學(xué)目標(biāo)具有漸進(jìn)性,使鋼琴選修課符合專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的基本規(guī)律,保證了鋼琴技能教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次,鋼琴教學(xué)使大學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗉记傻耐瑫r(shí),獲得更多的成就感,樹(shù)立自信,從而建立更加積極、健康的心態(tài),更好地完成學(xué)業(yè)。最后,通過(guò)不斷豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)、完善文化結(jié)構(gòu),最終提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

5.教學(xué)方法注重多樣性、創(chuàng)造性和實(shí)效性。在普通高校大學(xué)生鋼琴選修課的教學(xué)理念中,特別強(qiáng)調(diào)音樂(lè)審美對(duì)人發(fā)展的作用。這種作用主要來(lái)自于音樂(lè)本身的審美性和愉悅性。因此,教師需要運(yùn)用豐富的教學(xué)方法,來(lái)放大音樂(lè)的審美和愉悅功能,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂(lè)藝術(shù)的魅力,將音樂(lè)對(duì)人發(fā)展的作用落到實(shí)處。除此之外,由于大學(xué)生還有繁重的必修、主修課業(yè),所以在教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的實(shí)效性,提高教學(xué)效率,從而保證鋼琴選修課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、普通高校鋼琴選修課教學(xué)的原則

在普通高校鋼琴選修課教學(xué)特征的影響下,實(shí)施鋼琴教學(xué)主要以鋼琴技能與審美情感、鋼琴藝術(shù)與文化內(nèi)涵、音樂(lè)藝術(shù)與身心健康之間的關(guān)系為教學(xué)切入點(diǎn)。筆者認(rèn)為,開(kāi)展鋼琴選修課教學(xué)時(shí),要遵循以下原則:

1.技能教學(xué)與藝術(shù)理論教學(xué)相結(jié)合。雖然每個(gè)人的內(nèi)心對(duì)藝術(shù)都是非常敏感的,但是大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)還是參差有別的。由于鋼琴課是一門(mén)技能技巧課,所以容易走入過(guò)于“專(zhuān)業(yè)化、技巧化、工藝化”的誤區(qū)。因此,挖掘大學(xué)生自身的音樂(lè)潛質(zhì)和能力,在教學(xué)中恰當(dāng)滲透提高音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容,使技巧課程不再顯得蒼白、孤立,是非常重要的。一要合理安排組織鋼琴教學(xué)內(nèi)容。教師進(jìn)行技能技巧訓(xùn)練時(shí),要補(bǔ)充滲透音樂(lè)理論、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)史、音樂(lè)創(chuàng)作等方面的內(nèi)容。通過(guò)這種立體三維的教學(xué),學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握音樂(lè)語(yǔ)言的傳達(dá)方式和表達(dá)方式,既訓(xùn)練了技巧又了解了豐富的藝術(shù)知識(shí)。二要了解大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)是建立在對(duì)文化的興趣之上的。所以在鋼琴教學(xué)時(shí),要注重挖掘鋼琴藝術(shù)文化的背景,如樂(lè)曲的時(shí)代背景、音樂(lè)風(fēng)格的發(fā)展等。這種做法,也更符合當(dāng)代大學(xué)生參與校園文化的需要。可見(jiàn),只有在鋼琴教學(xué)中更好地利用技能學(xué)習(xí)和藝術(shù)理論學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的作用,才能達(dá)到對(duì)普通高校學(xué)生開(kāi)設(shè)鋼琴選修課的目標(biāo)。

2.在審美體驗(yàn)中滲透技巧學(xué)習(xí)。鋼琴集體課教學(xué)模式的出現(xiàn),是音樂(lè)教育普及和提高教學(xué)效率的一個(gè)很重要的改革,也為在普通高校開(kāi)設(shè)鋼琴選修課創(chuàng)造了條件。但是,鋼琴教學(xué)中的技巧訓(xùn)練,是一個(gè)漫長(zhǎng)的階段。技巧訓(xùn)練需要日積月累才能達(dá)到爐火純青。所以,在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到很高的技巧造詣,對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是缺乏普遍性的。最初的鋼琴教學(xué),必然要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行技巧訓(xùn)練,這是由樂(lè)器本身所決定的。在初級(jí)階段,很容易不平衡發(fā)展,這種不平衡主要體現(xiàn)在審美體驗(yàn)得不到重視,使大學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴技術(shù)表現(xiàn)為機(jī)械訓(xùn)練或操練,這是與音樂(lè)本身的存在價(jià)值相違背的。所以,筆者強(qiáng)調(diào)把枯燥的技巧訓(xùn)練滲透到審美體驗(yàn)中,將技巧訓(xùn)練提到一個(gè)審美藝術(shù)的空間里。這樣不僅豐富了大學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn),培養(yǎng)了審美情感,陶冶了情志,還使學(xué)生提高了自身對(duì)“美”的需求,成為了他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

3.注重教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換。鋼琴選修課教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用是不可忽略的,整個(gè)教學(xué)離不開(kāi)教師的親身傳授。但是這種教學(xué)模式中,師生之間有時(shí)容易忽略溝通,使學(xué)生產(chǎn)生很大的依賴(lài)情緒,學(xué)習(xí)很被動(dòng),總是等待教師將知識(shí)告之,學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性,缺乏創(chuàng)造力、缺乏實(shí)踐和思考能力。筆者認(rèn)為,對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),自我探究能力和意識(shí)都比較強(qiáng),因此教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)思維,讓師生角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這樣做旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們?cè)谝魳?lè)藝術(shù)領(lǐng)域中的自我探究。例如,可以將一些新曲子作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容布置給學(xué)生,讓他們作一些相關(guān)的音樂(lè)背景以及創(chuàng)作技術(shù)上的分析。久而久之,當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了自己探究和練習(xí),無(wú)疑提高了教學(xué)效率,鞏固了教學(xué)效果。同時(shí),這種對(duì)音樂(lè)的探究和思考,會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)藝術(shù)文化的探究,從而使學(xué)生對(duì)藝術(shù)文化產(chǎn)生持久的興趣,并形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。

4.注重在教學(xué)中挖掘音樂(lè)的文化內(nèi)涵。大學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中,除了感性的體驗(yàn),他們自身很強(qiáng)調(diào)理性的認(rèn)知和對(duì)文化的探究。任何音樂(lè)作品、藝術(shù)形式,都是某一個(gè)時(shí)代的精神結(jié)晶和文化縮影。所以,在鋼琴教學(xué)中,將一些深層次的藝術(shù)內(nèi)涵和文化背景進(jìn)行挖掘是非常必要的?？梢哉f(shuō),藝術(shù)史就是藝術(shù)化的文化史,普通高校本身就具備良好的人文環(huán)境,如果能夠很好地利用這一客觀條件實(shí)施教學(xué),不僅能培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力,豐滿(mǎn)他們的文化結(jié)構(gòu),還能使鋼琴教學(xué)與校園文化走向更深層次的融合。作為當(dāng)代大學(xué)生,在多元的社會(huì)文化面前,對(duì)藝術(shù)的敏銳判斷力和對(duì)文化的選擇能力,能幫助他們?nèi)轿坏亓私飧鞣N文化的交融與碰撞,從而形成自己的精神追求。這正是在普通高校開(kāi)設(shè)鋼琴選修課的最重要的目標(biāo),也是藝術(shù)教育在校園文化中的重要意義。

三、普通高校鋼琴選修課教學(xué)中技巧訓(xùn)練的新嘗試

作為一名高校鋼琴教師,筆者在擔(dān)任鋼琴選修課教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的難點(diǎn),還是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。為了提高教學(xué)效率,筆者在鋼琴教學(xué)中對(duì)技巧的訓(xùn)練上有幾點(diǎn)新的嘗試:

1.技巧訓(xùn)練中的創(chuàng)編。在鋼琴選修課教材中,需要學(xué)生普遍掌握的技巧歸納有斷奏、連奏、跳音、雙音奏法、和弦奏法等,基礎(chǔ)練習(xí)有音階、琶音、調(diào)式中的和聲連接等。把每個(gè)技巧拿出來(lái)讓學(xué)生練習(xí),學(xué)生可以掌握,但每個(gè)技巧每次出現(xiàn)在具體的樂(lè)曲中,學(xué)生往往就因?yàn)樗霈F(xiàn)的突然或短暫,而出現(xiàn)不規(guī)范彈奏。因此,可在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生以創(chuàng)編的形式進(jìn)行技巧訓(xùn)練。例如,編一段故事,讓學(xué)生分成小組并用技巧表現(xiàn)各種情節(jié),這種表現(xiàn)完全出于學(xué)生自己的主觀愿望。在表現(xiàn)的過(guò)程中,學(xué)生就會(huì)對(duì)技巧的藝術(shù)效果有很具體的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。慢慢地,學(xué)生就可以自然而然地將技巧掌握熟練,在彈奏中運(yùn)用自如。這樣做,不僅使學(xué)生的技巧得到有效訓(xùn)練,還豐富了他們的藝術(shù)想象力,從而開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。

2.唱奏在技巧訓(xùn)練中發(fā)揮作用。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué),技巧學(xué)習(xí)都是通過(guò)教師的告之、示范,學(xué)生來(lái)模仿,老師再進(jìn)行糾錯(cuò),然后反復(fù)練習(xí)來(lái)進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程中,不可避免地存在許多交流的誤區(qū)。光憑眼睛看,有時(shí)是無(wú)法知道技巧動(dòng)作的目的和最終的音樂(lè)效果。那么,怎樣通過(guò)更直接的更淺顯的手段讓學(xué)生感知,在教學(xué)的手段中,筆者充分發(fā)揮了唱奏這個(gè)教學(xué)新方法。唱奏是指將一些抽象的聽(tīng)覺(jué)上的效果通過(guò)嗓音的模仿表現(xiàn)出來(lái),運(yùn)用嗓音模仿器樂(lè)的技巧效果。這一手段,對(duì)技巧的藝術(shù)效果的體會(huì)有很大的幫助。嗓音是人最容易掌控的樂(lè)器,技巧又總是跟動(dòng)作緊密聯(lián)系在一起的,所以,唱奏時(shí)學(xué)生嗓音的變化與控制動(dòng)作的變化,能使學(xué)生感覺(jué)發(fā)生遷移,將唱與彈異質(zhì)同構(gòu),幫助學(xué)生了解技能技巧的動(dòng)作感覺(jué)和聲音特征。這一方法,同時(shí)給那些在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生帶來(lái)了很多的音樂(lè)基本素養(yǎng)的鍛煉,使他們盡快地走入鋼琴藝術(shù)之門(mén)。

3.設(shè)置技巧訓(xùn)練的階段目標(biāo)。技巧訓(xùn)練非一日之功,也不存在任何速成的可能。在教學(xué)中,要善于在有限的時(shí)間里,對(duì)技巧進(jìn)行有效合理的安排,設(shè)置不同的階段目標(biāo)。不同的階段,要使用不同的教學(xué)策略,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中,學(xué)生接受能力、實(shí)踐能力都有明顯的差異,所以這就需要教師在很大程度上給教學(xué)安排設(shè)置一個(gè)延展的空間?？梢愿鶕?jù)不同的情況進(jìn)行調(diào)整。例如,將教學(xué)內(nèi)容合理規(guī)劃,從班級(jí)人數(shù)上制定一個(gè)技巧訓(xùn)練的最低目標(biāo),制定一個(gè)班級(jí)達(dá)標(biāo)率。在快接近達(dá)標(biāo)率的時(shí)候,對(duì)那些掌握較快的學(xué)生提出更高的要求。除此之外,還要制定訓(xùn)練的周目標(biāo)、月目標(biāo)和季目標(biāo),隨時(shí)監(jiān)控教學(xué)效果。在現(xiàn)代教育改革的思想中,非常重視對(duì)人的正確評(píng)價(jià)。所以,在技巧技能課中,更強(qiáng)調(diào)因材施教、以人為本。而我們對(duì)技巧的階段性目標(biāo)的設(shè)置,非常符合多元化的教育評(píng)價(jià)理念。在每個(gè)階段都給予學(xué)生更多的自信和鼓勵(lì),以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述,普通高校開(kāi)設(shè)鋼琴選修課,使我們看到了音樂(lè)教育在高校人才培養(yǎng)中的獨(dú)特意義。音樂(lè)教育的人文性、藝術(shù)性與審美價(jià)值,給大學(xué)生成長(zhǎng)為新世紀(jì)的優(yōu)秀人才提供了土壤。音樂(lè)教育,也將在蓬勃多樣的大學(xué)校園文化中,與高校教育聯(lián)結(jié)成一個(gè)生態(tài)的家園。

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