[摘要]校園文化建設(shè)在高職高專院校建設(shè)中占有舉足輕重的地位。文章從高職高專院校校園文化建設(shè)的定位、目前高職高專院校校園文化建設(shè)中存在的問題及應(yīng)對(duì)措施等幾個(gè)方面,重點(diǎn)探討了高職高專院校校園文化建設(shè)及其走向。

[關(guān)鍵詞]高職高專院校 校園文化建設(shè) 定位 走向

[作者簡(jiǎn)介]陳軍宏(1967- ),女,河南鄭州人,鄭州師范高等?？茖W(xué)校,副教授,華中科技大學(xué)在讀博士,研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)。(河南鄭州450044)

[課題項(xiàng)目]本文系2008年河南省科技計(jì)劃軟科學(xué)項(xiàng)目“芻議高校和諧校園文化再塑大學(xué)精神”的階段性研究成果。(課題編號(hào):082400440660)

[中圖分類號(hào)]G710[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2009)26-0030-03

校園文化建設(shè)的理論與實(shí)踐探索自20世紀(jì)80年代開始至今,成績(jī)斐然。盡管如此,學(xué)術(shù)界對(duì)普通高校(本科院校)校園文化建設(shè)研究較多,而對(duì)高職高專的校園文化建設(shè)研究相對(duì)較少,其校園文化建設(shè)尚處于起步階段。高職高專院校校園文化建設(shè)同樣是學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)的最高境界,是一所優(yōu)秀院校必須做硬的建設(shè)性工作。從教育部在全國(guó)高職高專院校開展的5年一輪的評(píng)估工作來(lái)看,合格學(xué)校主要看條件建設(shè),良好學(xué)校主要看制度或機(jī)制建設(shè),優(yōu)秀學(xué)校主要看文化建設(shè)?？梢?文化建設(shè)在高職高專院校建設(shè)中占有舉足輕重的地位。

一、高職高專院校校園文化建設(shè)的定位

高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)究竟是什么,這是確定高職高專院校校園文化建設(shè)定位的關(guān)鍵問題。從國(guó)家法律法規(guī)和政策來(lái)看,高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到清晰的過程。1996年頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定:“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針,對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育,傳授職業(yè)知識(shí),培養(yǎng)職業(yè)技能,進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo),全面提高受教育者的素質(zhì)?！眹?guó)務(wù)院1999年1月13日批轉(zhuǎn)的教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出:“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才,真正辦出特色。”1999年6月中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,要大力發(fā)展高等職業(yè)教育,培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才?！?000年1月教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出:“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才;學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神?！币罁?jù)上述國(guó)家政策規(guī)定,我們可以將高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)分為三個(gè)層次:培養(yǎng)人才——培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才——培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向就是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)說,高職高專的辦學(xué)定位既區(qū)別于一般本科教育,也區(qū)別于中職教育,更不同于職業(yè)培訓(xùn)。高職教育具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性,但歸根結(jié)底是教育的屬性。其“職業(yè)教育”的屬性使得高職教育相對(duì)于普通高等院校來(lái)說,更突出其應(yīng)用性、實(shí)踐性和技術(shù)性,倡導(dǎo)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位。因此,其校園文化既屬于高校文化的層次,又應(yīng)具有職教文化的特色。這種文化的雙重規(guī)定性是高職高專院校校園文化構(gòu)建的主要依據(jù)。

二、高職高專院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程,一般要經(jīng)歷一個(gè)逐步完善、定型和深化的過程。一所優(yōu)秀高校的校園文化需要數(shù)十年甚至上百年的沉淀、積累、提煉,才能形成一種理念、一種精神、一種境界。而對(duì)于大多數(shù)剛剛從中職升格或由高校學(xué)院壓縮而成的高職高專院校來(lái)說,要確立適合自身發(fā)展的校園文化,更需要一個(gè)長(zhǎng)期探索和積累的過程。高職高專院校校園文化建設(shè)幾近空白,問題剛剛破題,建設(shè)剛剛起步,可謂任重而道遠(yuǎn)。同時(shí),由于日常招生、教學(xué)、就業(yè)條件建設(shè)等常規(guī)性工作使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)繁重,工作忙碌,很難有精力思考和研究文化建設(shè)問題,造成工作提不上日程,沒有系統(tǒng)規(guī)劃,對(duì)文化建設(shè)重要地位、作用的認(rèn)識(shí)與理解有很大的偏差。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有一些這方面的認(rèn)識(shí)與思考,也是屬于一些比較初步的、不完整的、無(wú)特色的認(rèn)識(shí)與建設(shè)工作。

(一)部分高職高專院校的校園文化建設(shè)定位不準(zhǔn)

中國(guó)辦高職高專的歷史不長(zhǎng),高職高專院校的出身也帶來(lái)了一些問題。中國(guó)的高職高專院校大部分是兩類出身:一類是由過去的中職、中專升格而來(lái),一類是普通高校辦的二級(jí)學(xué)院。這兩種來(lái)源使得高職高專院校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式不可避免地帶有原來(lái)的胎記,過去若干年的辦學(xué)慣性使得高職高專院校要么是中專學(xué)校的發(fā)面饅頭,要么是普通高校的壓縮餅干。中職中專出身的高職高專對(duì)高等教育的辦學(xué)理念尚有欠缺,教師的理論素養(yǎng)尚有不足;普通高校辦的高職高專學(xué)院過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性,忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng),教師的實(shí)際操作能力偏弱。這兩者都使得高職高專院校的辦學(xué)定位偏離了自身的培養(yǎng)目標(biāo),高職高專的辦學(xué)特色也無(wú)從談起。雖然國(guó)家的宏觀指導(dǎo)思想、目標(biāo)定位很清晰,但一些學(xué)校自身定位不準(zhǔn),校園文化建設(shè)隨之定位不準(zhǔn),偏離方向,不能真正為“高職”教育服務(wù)。

(二)歷史積淀不充分,缺乏必要的物質(zhì)支撐和健全的制度保障,校園文化建設(shè)基礎(chǔ)不堅(jiān)實(shí)

高職高專教育是近十年的產(chǎn)物,歷史沉淀不夠,底蘊(yùn)不深,很多方面無(wú)法與其他普通院校相比。一些高職高專院校仍然存在著教學(xué)、科研、生活等基礎(chǔ)建設(shè)薄弱,實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件簡(jiǎn)陋,校園面積較小,生源數(shù)量少、質(zhì)量差,師資短缺等問題?！耙阅芰橹行摹钡娜瞬排囵B(yǎng)和管理模式還未真正建立和形成,與之相適應(yīng)的一些規(guī)章制度也還未真正建立。

(三)人文教育所占比重較輕,校園文化建設(shè)缺乏必要的人文環(huán)境

首先,在辦學(xué)理念上,機(jī)械地把科技教育和人文教育割裂開來(lái),對(duì)立起來(lái),非此即彼,互不相容;在認(rèn)識(shí)上簡(jiǎn)單地把科技教育等同于理工類專業(yè)教學(xué),人文教育等同于文科類專業(yè)教學(xué);在課程設(shè)置上,無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué),只強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能培養(yǎng),人文教育被邊緣化。其次,高職院校學(xué)生來(lái)源復(fù)雜,文化基礎(chǔ)參差不齊,缺乏必要的基本技能和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),就業(yè)壓力較大,為迎合市場(chǎng)需要,表現(xiàn)比較急功近利,都不同程度地存在偏重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng),輕視道德、心理和藝術(shù)等人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的現(xiàn)象,使得一部分學(xué)生的是非辨別、思想認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、公德意識(shí)、人際交往等能力比較欠缺,缺乏必要的責(zé)任感和使命感。

(四)缺乏必要的人才保障,校園文化建設(shè)后勁不足

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要大批品德高尚、學(xué)有所長(zhǎng)的引導(dǎo)者、管理者,但由于大多數(shù)的高職院校都是通過轉(zhuǎn)制,或升格,或合并而成,基礎(chǔ)比較薄弱,各類人才比較缺乏。一方面,專業(yè)教師數(shù)量不足或業(yè)務(wù)不專、實(shí)際操作和應(yīng)用能力不強(qiáng)、社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)欠缺;另一方面, 教學(xué)管理者隊(duì)伍龐大,素質(zhì)不高,能力不強(qiáng),影響著校園文化建設(shè)的順利實(shí)施。

三、建設(shè)適應(yīng)高職高專院校發(fā)展需要的校園文化的策略

教育部、共青團(tuán)中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》指出:“高等學(xué)校校園文化建設(shè)以實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ),以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心,以優(yōu)化校園文化環(huán)境為重點(diǎn),以樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為導(dǎo)向,弘揚(yáng)主旋律,突出高品位,加強(qiáng)管理,注重積累,努力建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化,不斷滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需求,為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力,使高等學(xué)校成為發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要基地、示范區(qū)和輻射源?！备呗毟邔＝逃且阅芰楸疚坏慕逃?其目標(biāo)是要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才,這也反映出高職高專院校校園文化建設(shè)更重要的是要強(qiáng)化就業(yè)目標(biāo),突出職業(yè)教育的學(xué)生能力培養(yǎng)特色,為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。因此,構(gòu)建適應(yīng)高職高專院校發(fā)展需要的校園文化,應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:

(一)準(zhǔn)確定位,長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)特殊規(guī)劃與整體規(guī)劃的內(nèi)在統(tǒng)一

高職高專院校的校園文化建設(shè),首先要以本校的人才培養(yǎng)模式作為內(nèi)在依據(jù),找準(zhǔn)校園文化的坐標(biāo),按照培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型專門人才的要求,努力營(yíng)造與高職高專院校地位、特征相適應(yīng)的校園文化氛圍。其次要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),規(guī)劃校園文化建設(shè)的內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)措施。校園文化作為附屬于學(xué)校的一種社會(huì)亞文化,在不同的高職院校應(yīng)該有不同的特色。因此,要提高校園文化的品位,充分發(fā)揮校園文化的重要作用,就必須立足長(zhǎng)遠(yuǎn),規(guī)劃好校園文化建設(shè),并將其納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃,逐步實(shí)施,才能確保校園文化建設(shè)沿著健康、有益的軌道發(fā)展。

(二)構(gòu)建完善的校園文化體系,促使理論知識(shí)與實(shí)踐技能的相協(xié)調(diào)

校園文化建設(shè)要以科學(xué)的教育發(fā)展觀為指導(dǎo),堅(jiān)持人文精神、科學(xué)精神和職業(yè)精神相結(jié)合,聯(lián)系學(xué)校發(fā)展實(shí)際,在物質(zhì)、精神、制度三個(gè)層面上,從制度文化、學(xué)術(shù)文化、教師文化、學(xué)生文化、行業(yè)(職業(yè))文化等方面,構(gòu)建校園文化體系。為此,一是要堅(jiān)持人本思想和科學(xué)管理相結(jié)合,建設(shè)體現(xiàn)人本思想、科學(xué)規(guī)范的制度文化;二是要堅(jiān)持職業(yè)和專業(yè)發(fā)展的不斷整合,建設(shè)三級(jí)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合、機(jī)制創(chuàng)新的高職教育學(xué)術(shù)文化;三是要堅(jiān)持師德與師風(fēng)并重,建設(shè)德高為師、學(xué)高為范和誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)、善誘、靈活、高效的教師文化;四是要堅(jiān)持自由與紀(jì)律、個(gè)性與共性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,建設(shè)個(gè)性完善、人格健全的學(xué)生文化;五是要堅(jiān)持有形感染和無(wú)形滲透相結(jié)合,建設(shè)和諧、優(yōu)美、高雅、向上的環(huán)境文化,確立既重視理論教學(xué),更要重視實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式,二者作為教學(xué)工作的兩翼,缺一不可。

(三)搭建有效的校園文化載體,實(shí)現(xiàn)精神文化與物質(zhì)文化的融合

搭建有效的校園文化載體,可以從以下方面著手:第一,搭建課程教學(xué)載體。課程教學(xué)在傳授科技知識(shí)的同時(shí),也必然反映學(xué)校的校園文化特質(zhì),充分利用課程教學(xué)這一主渠道,既可以擴(kuò)大校園文化的影響力,又可以收到“雙育人”的效果。第二,搭建學(xué)生社團(tuán)載體。豐富多彩的校園文化活動(dòng)可以為大學(xué)生提供一個(gè)展示、鍛煉、提高、發(fā)展自己的舞臺(tái),也為其實(shí)踐興趣、愛好,擴(kuò)大交往開辟一個(gè)廣闊天地。第三,搭建校園環(huán)境載體。優(yōu)化校園環(huán)境建設(shè),提升育人環(huán)境的品位,是加強(qiáng)高職高專院校校園文化建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。校園文化滲透在各個(gè)角落,小到一句簡(jiǎn)單的標(biāo)牌語(yǔ),大到校訓(xùn)、校歌,都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的引導(dǎo)和約束作用。一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大門、教學(xué)樓、辦公樓、宿舍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、路、草坪、雕塑、廣場(chǎng)、路燈等既要按實(shí)用、“藝術(shù)”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì),又要突出學(xué)校自身的特色。第四,搭建信息平臺(tái)載體。以學(xué)報(bào)、校報(bào)、廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視臺(tái)為主要媒介的校內(nèi)信息平臺(tái),是校園文化建設(shè)的重要陣地,也是體現(xiàn)校園文化特色的重要窗口。加速數(shù)字化校園建設(shè),加快多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字化圖書館(電子閱覽室)、辦公自動(dòng)化、通信等方面的建設(shè),采取有效措施營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化,以適應(yīng)不斷發(fā)展的信息化潮流。第五,搭建組織機(jī)構(gòu)載體。健全的組織機(jī)構(gòu)是抓好校園文化建設(shè)的保證,校園文化建設(shè)要靠院校各個(gè)方面的共同努力、協(xié)同配合才能完成。

(四)處理好校園環(huán)境文化建設(shè)與周邊環(huán)境文化的關(guān)系

校園是其所在城市或社區(qū)的一部分,校園環(huán)境文化與城市或社區(qū)環(huán)境文化是一個(gè)有機(jī)整體。校園環(huán)境文化建設(shè)既要重視校園內(nèi)的環(huán)境,也要重視校園周邊的環(huán)境,這不僅是校園環(huán)境文化自身建設(shè)的需要,也是現(xiàn)代城市發(fā)展的客觀要求。目前,正是高職高專院校建設(shè)、改造的關(guān)鍵時(shí)期,無(wú)論是學(xué)校管理者還是城市管理者,都應(yīng)該高度重視校園環(huán)境文化建設(shè)與校園周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。就城市規(guī)劃建設(shè)而言,要將高職院校作為城市特別是社區(qū)文化的中心,在城市布局和社區(qū)規(guī)劃中統(tǒng)籌考慮,無(wú)論新建校區(qū)還是老校區(qū)的改造,校區(qū)一旦確定,校園周邊環(huán)境的建設(shè)規(guī)劃必須同步跟進(jìn),形成以校園為中心的城市亞文化區(qū)和社區(qū)文化中心,讓學(xué)校師生與社區(qū)市民共同擁有一個(gè)和諧、優(yōu)美的文化、休閑場(chǎng)所。就校園環(huán)境建設(shè)而言,高職高專院校要主動(dòng)與城市管理部門和社區(qū)聯(lián)系,積極參與社區(qū)文化建設(shè),校園內(nèi)外的部分文化和生活設(shè)施可以由學(xué)校和社區(qū)共建共享,共同開展校園和社區(qū)文化活動(dòng),真正使高職院校融入社區(qū),服務(wù)社區(qū),成為社區(qū)文化中心。

總之,高職教育在辦學(xué)理念、目標(biāo)定位、辦學(xué)機(jī)制、教學(xué)過程、質(zhì)量評(píng)估等方面都與普通高等本科教育性質(zhì)既存在差異,又不是中等職業(yè)教育的自然延伸。因此,校園文化等隱性教育因素的建設(shè),必須符合高職高專院校自身特征,形成個(gè)性鮮明、內(nèi)涵豐富的高職教育特色。

[參考文獻(xiàn)]

[1]白同平.高校校園文化論[M].北京:中國(guó)林業(yè)出版社,2000.

[2]許慶書.關(guān)于高等學(xué)校育人環(huán)境建設(shè)的思考[J].中國(guó)高教研究,2001(2).

[3]齊志明.校園文化在德育教育中的作用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2002(11).

[4]張書明.當(dāng)前高校校園文化建設(shè)的局限及其對(duì)策[J].山東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2002(11).

[5]胡寧.關(guān)于民辦高校校園文化建設(shè)的思考[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào),2003(8).

[6]彭未名.中西校園文化及其走向[J].教育與現(xiàn)代化,2002(2):63-68.

[7]胡北平.論高校校園文化的建設(shè)與發(fā)展[J].西安聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào),1999(1).

[8]葛道凱.我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與改革走向[DB/OL]. http://zjs.szpt.edu.cn/zixun/zixun200405.htm,2005-04-20.

[9]張曉玲.校園環(huán)境對(duì)校園文化的影響[J].中外教育,2004(9).

[10]王明倫.論高職院校精神[J].中國(guó)高教研究,2006(7).

[11]中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì).中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)史料匯編[G].北京:高等教育出版社,2004:563-624.