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職高物理教學(xué)應(yīng)理論與實驗相結(jié)合

2009-09-23 04:55文秀剛
商情 2009年17期
關(guān)鍵詞:邊學(xué)邊中學(xué)物理職高

文秀剛

【摘 要】針對當(dāng)前職高物理教學(xué)的現(xiàn)狀,及職高學(xué)生就業(yè)的特點,職業(yè)高中在物理教學(xué)中應(yīng)以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)原則,真正把物理實驗作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待,比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實驗的教學(xué)形式,對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生能力,促進學(xué)生就業(yè)能起到重要的作用。

【關(guān)鍵詞】職高 物理教學(xué)

理論與實驗相結(jié)合近十多年來,我們職高在物理教學(xué)中為了切實貫徹“以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)原則,真正把物理實驗作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待,比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實驗的教學(xué)形式,取得了較好的效果,對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生能力,促進學(xué)生就業(yè)起到了重要的作用。針對當(dāng)前職高物理教學(xué)的現(xiàn)狀,我們覺得仍然要加強邊學(xué)邊實驗教學(xué),充分發(fā)揮邊學(xué)邊實驗的教學(xué)功能。

一、邊學(xué)邊實驗教學(xué)的特點

所謂邊學(xué)邊實驗,是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,一邊學(xué)習(xí)一邊進行實驗的教學(xué)組織形式;是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自己動眼、動腦、動手、動口(以下簡稱“四動”)去獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識的能力。

(一)邊學(xué)邊實驗教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式,可以因材施教,初中學(xué)生的實際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間,并能充分地開展思維活動。針對初中學(xué)生的特點,在課堂教學(xué)中,若比較多的采用邊學(xué)邊實驗的組織形式,讓學(xué)生通過“四動”進行學(xué)習(xí),使各種感官受到刺激,就能延長學(xué)生的有意注意時間,促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析,進而提高課堂教學(xué)的思維密度。

(二)邊學(xué)邊實驗?zāi)軌蚱鸬窖菔緦嶒炁c學(xué)生分組實驗的綜合作用。在演示實驗的基礎(chǔ)上,認真做好學(xué)生分組實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段,是職高物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是,在實驗教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)演示實驗和學(xué)生分組實驗都存在一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學(xué)生提供感性認識材料的過程,它無法代替學(xué)生自己的活動,教學(xué)中如果把教師的演示實驗改為學(xué)生的邊學(xué)邊實驗,既能使學(xué)生對實驗獲得更加清晰的印象,學(xué)到物理知識,又能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

(三)邊學(xué)邊實驗是一種效率高負擔(dān)輕的職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)活動十多年來,我們開展邊學(xué)邊實驗所需的儀器,大多是通過發(fā)動廣大師生因陋就簡自制的。

二、邊學(xué)邊實驗的教學(xué)功能

(一)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。新課標。明確提出,培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實驗不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對試驗班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查,喜歡物理的占86.4%,不喜歡的僅占2.7%。學(xué)生對物理一直感興趣的占34.8%,一直不感興趣的僅占6.8%。

(二)有利于學(xué)生理解和掌握知識。心理學(xué)研究表明,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度,與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說,學(xué)生通過聽教師講授,能夠記住10%-20%;學(xué)生如能看到實物或現(xiàn)象,能夠記住30%;如果學(xué)生既能聽教師講,又能看到實物或現(xiàn)象,能記住50%;如果學(xué)生看到實物或現(xiàn)象,自己又描述過,便能記往70%;如果學(xué)生既動手做過,又描述過,則能記住90%。而邊學(xué)邊實驗,既讓學(xué)生動手做實驗,又讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上討論、分析,最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長歌》中寫道:“人生兩個寶,雙手與大腦。用腦不用手,快要被打倒!用手不用腦,飯也吃不飽。手腦都會用,才算是開天辟地的大好老?!蔽覀冊诼毟呶锢斫虒W(xué)中提出邊學(xué)邊實驗,提出“四動”,正是遵循陶行知先生的教育理論去實踐的。我國中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動手的機會太少。

(四)有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法。邊學(xué)邊實驗的學(xué)習(xí)探索過程,更接近人類認識客觀規(guī)律的過程。因此,我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的主動學(xué)習(xí)的活動場所。

三、實施邊學(xué)邊實驗教學(xué)的策略

(一)恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的內(nèi)容。教改實踐表明,凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合,便于隨堂進行并利于學(xué)生動眼、動腦、動手、動口,利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和良好的實驗習(xí)慣,利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容,都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的內(nèi)容。1.根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對能力、技能的具體要求,安排邊學(xué)邊實驗的內(nèi)容。2.對器材的要求不是很高的演示實驗,可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實驗。3.將課本上的小實驗和一些實驗習(xí)題改為邊學(xué)邊實驗。4.將課本上的部分學(xué)生分組實驗改為邊學(xué)邊實驗。

(二)千方百計地準備學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的儀器。邊學(xué)邊實驗是一種上課形式的學(xué)生實驗,一般要求兩個學(xué)生用一套實驗儀器。對學(xué)生邊學(xué)邊實驗儀器的準備要做到“五不一保證”,即儀器不宜復(fù)雜,操作技能要求不宜過高,實驗規(guī)模不宜過大,一次實驗所用儀器數(shù)量不宜過多,實驗時間不宜過長;實驗安全要有保證。

(三)認真上好學(xué)生邊學(xué)邊實驗課。邊學(xué)邊實驗課一般包含下列三個環(huán)節(jié):“設(shè)疑引學(xué),辨疑解難,釋疑鞏固?!薄霸O(shè)疑引學(xué)”是教師通過一些物理現(xiàn)象和問題情景,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,提出需要解決的問題。“辨疑解難”是要求學(xué)生對他們所提出的問題進行假設(shè),估計可能的結(jié)果是什么,然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實驗進行研究,擬訂實驗方案,并在學(xué)生實驗觀察和測定的基礎(chǔ)上開展小組或全班討論分析。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過看書、觀察、實驗、思考、討論、爭辯、答問、練習(xí)、應(yīng)用等,做到四動,從而既學(xué)到了知識,又培養(yǎng)了能力?!搬屢伸柟獭笔窃诮處煹闹笇?dǎo)下排除疑問,通過練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來運用和鞏固所學(xué)的知識。教師做的主要工作是巡視、“集疑”、“布疑”,對個別差生進行適當(dāng)輔導(dǎo)。對難點、重要的概念、分歧大的問題,組織學(xué)生討論。在設(shè)計邊學(xué)邊實驗的方案時,應(yīng)注意了解學(xué)生實際,對實驗教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,可能遇到的困難等,都要作充分的估計和準備。

參考文獻:

[1]曹慶偉.巧用教材培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.中學(xué)物理教學(xué)參考,2006,(7).

[2]陳連余.在困惑中思考,在實踐中探索.中學(xué)物理教學(xué)參考,2006,(11).

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