鄭嗣波　解煥秋

現(xiàn)代信息技術(shù)極大地拓展了教育時(shí)空的界限，學(xué)生借助信息技術(shù)突破固定時(shí)空的學(xué)習(xí)，提高了自己學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科的整合，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式等發(fā)生根本性的變革。

通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生也就樂(lè)于接受，正所謂“好之者不如樂(lè)之者”。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動(dòng)活潑的情景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知和感知的材料，而且可以在學(xué)習(xí)中給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

如《美麗的西雙版納》一課，課文描寫(xiě)的是西雙版納的風(fēng)土人情，對(duì)于北方孩子來(lái)說(shuō)，從未見(jiàn)過(guò)或去過(guò)那里的話(huà)，很難想象文章所描述的情景。這里借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者一同到“西雙版納”欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，學(xué)生的興致油然而生。信息技術(shù)的使用打破了時(shí)空的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)廣闊時(shí)空，完全把學(xué)生帶到了那美麗的地方，使他們看到了從沒(méi)看到過(guò)的景象。

利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維的能力

在教學(xué)中精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從不同感官刺激學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，利用各種工具和信息資源達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。

如在教學(xué)“圖形的周長(zhǎng)”時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，在電腦屏幕上出示了長(zhǎng)方形的花壇，通過(guò)徐徐地旋轉(zhuǎn)，展示了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬，啟發(fā)和提示學(xué)生思考長(zhǎng)方形有幾個(gè)邊長(zhǎng)，怎樣計(jì)算?學(xué)生討論十分激烈，并得出了周長(zhǎng)的不同求法：(1)把每個(gè)邊長(zhǎng)分別算出，再加起來(lái)；(2)兩個(gè)長(zhǎng)和兩個(gè)寬相等，因此可以用長(zhǎng)×2+寬×2。又啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：哪種方法計(jì)算簡(jiǎn)便?從而得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，為學(xué)生營(yíng)造了良好的思維氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的觀察力和思維能力。

利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其豐富內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探索學(xué)習(xí)的能力

課堂上，適時(shí)利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力。

如在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，利用多媒體，在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束光線，使學(xué)生馬上悟出射線是怎么形成的，再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩個(gè)亮點(diǎn)間的一部分，止學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，有兩個(gè)端點(diǎn)；將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問(wèn)直線還可以向兩邊延伸嗎?引導(dǎo)學(xué)生想象直線無(wú)限長(zhǎng)，不可度量，沒(méi)有端點(diǎn)。通過(guò)這樣生動(dòng)形象的演示，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，化抽象為形象，讓學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的宗旨在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。信息技術(shù)，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以對(duì)信息重組和變動(dòng)，這樣不僅豐富了信息量，還能促進(jìn)學(xué)生建立新舊信息間的內(nèi)部聯(lián)結(jié)，有利于知識(shí)獲得與保持。教師可以依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知，將網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文資源充實(shí)到現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，使課堂成為動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的課堂。

《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一課中，學(xué)完詩(shī)文后，可由學(xué)生從網(wǎng)上自選一首懷鄉(xiāng)古詩(shī)，用自己喜歡的方式去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量。提供了廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神

虛擬是信息化的一個(gè)重要特征，利用這一特征，創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助學(xué)生與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神。如在教學(xué)“千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)——游覽花果山，讓學(xué)生與齊天大圣一起，隨意把金箍棒擴(kuò)大和縮小，認(rèn)識(shí)1千米、1分米、1毫米的長(zhǎng)度，并對(duì)1分米、1毫米進(jìn)行尺量、手比劃、與實(shí)際物體相比等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮……

有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合以來(lái)，深刻感受到此舉是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高效益、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，我們將繼續(xù)探索信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)、能力而不懈努力!