薛少君　居乾章

近幾年來，我們在推進基礎教育課程改革的進程中，強化了教育信息化的應用研究。學校加大投入，加快建設。重硬件更重軟件，抓管理更抓應用，做到“硬、軟件”兩手抓，“配、管、用”一體化，積極推進數(shù)字化校園的建設，充分挖掘現(xiàn)代教育技術在課程改革中的巨大潛能，著力構建信息化教學模式，促進基礎教育課程改革的深人實施，由此亦促進了教師與學生素質的全面提高，促進了學校教育教學質量的可持續(xù)發(fā)展。

●注重投入，努力改善教育信息化“硬件”環(huán)境。

近年來，我校先后投入300多萬元，在江陰市教育系統(tǒng)中首批建成了校園網(wǎng)，實現(xiàn)了“班班通”。學校現(xiàn)有兩個多媒體階梯教室；四個標準化計算機教室，各配備54臺電腦，保證學生上課人手一機；網(wǎng)絡接點布及所有教室和教師辦公室。各教學班都安裝了液晶投影儀、屏幕、音響、數(shù)字處理視頻展示臺等全套現(xiàn)代教育技術裝備。可以說，在傳統(tǒng)課堂中實施網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學的物質基礎我校已經(jīng)基本實現(xiàn)。

從2003年起，我校又通過學校補助三分之一、個人出資三分之二的形式，幫助全校所有任課教師配備了筆記本電腦。這樣，借助電子辦公平臺，教師進行網(wǎng)絡備課、共享網(wǎng)絡資源的物質環(huán)境得到了基本完善。

●注重培訓，著力提高師生教育信息化素養(yǎng)

硬件投入到位以后，還需要建立起一支能勝任應用現(xiàn)代教育技術實施現(xiàn)代教學任務的教師隊伍。在這一方面，我們首先是加強現(xiàn)代教育技術專兼職教師的培訓與提高，分別選送他們參加南京師范大學、江蘇教育學院、江南大學教育學院、無錫市電教館、江陰市現(xiàn)代教育技術中心等單位舉辦的各類培訓進修，還安排他們到我市重點中學聽課學習，邀請市電教中心專家來校指導，通過多種途徑提高信息技術教師的理論水平、實際操作水平以及網(wǎng)絡維護技術，建設了一支素質較高、技能較全的專兼職教師隊伍。

與此同時，我校加強了對全體教師的培訓提高。首先通過組織教師參加無錫市統(tǒng)一組織的現(xiàn)代教育技術三個模塊培訓考試，抓好了全校專任教師信息素養(yǎng)的全面提高。其次是開展校本培訓，如數(shù)學教師幾何畫板的應用，“出卷王”試卷平臺的應用等等。

對教師的應用操作能力，結合我校的現(xiàn)有條件和學校發(fā)展要求，引導教師適度超前發(fā)展、領先發(fā)展，在規(guī)定時間內(nèi)由教務處與現(xiàn)代教育技術中心分別組織信息化應用單項培訓，考核及格發(fā)單項合格證，并與教師年度考核掛鉤。

另一方面，我校認真組織上好初、高中學生的信息技術課，并辦好節(jié)假日信息技術教育培訓班，組織好學生暑假網(wǎng)上讀書活動、綠色網(wǎng)吧活動等，全面提高了初、高中學生的信息技術素養(yǎng)。

●注重開發(fā)，積極創(chuàng)建信息化教學資源

信息化教學環(huán)境的核心內(nèi)容是信息化教學資源的建設。在抓好硬件投人和師生信息技術素養(yǎng)提升的同時，我們便同步強化了信息化教學資源的建設。

學校信息化教學資源主要有多媒體素材、多媒體課件和信息化學習工具。對于多媒體素材，我們除了通過購買一些與學科相關的素材光盤和資源軟件外，主要是讓教師根據(jù)學科教學的需要，通過在網(wǎng)上搜集、下載并整理來獲得并積累。

多媒體課件，我們一方面通過共享江陰市教育科研網(wǎng)資源和網(wǎng)絡搜集“拿來”；另一方面組織教師按教學需要在具備條件的情況下，自己設計、開發(fā)制作。

信息化學習工具，主要是購買一些現(xiàn)成的“軟件”，如“幾何畫板”、“數(shù)字物理實驗”等等。

目前我校已安裝了“國之源”教學資源庫和“中教育星”教學資源庫，應用了“瑞博”數(shù)字化教學平臺，每年更新添置各種教學支撐軟件，如“陽光校園”視頻資源、“英語口語練習與評測”系統(tǒng)、“出卷王”電子試題庫、數(shù)字圖書館、金太陽學生成長管理系統(tǒng)等等。同時，我們走添購資源庫軟件與自我積累相結合的道路，從2003年起，我校教師便逐步實行了電子備課，至今，我校校本資源庫容量已超過50G，內(nèi)有教師自制課件1000多個，各學科教學設計涵蓋了初高中各年級各學科，使學校教育教學信息資源不斷充實、豐富。

2006年8月，教育部教育管理信息中心選用我校教師自制課件25個進入其資源庫，向全國中學推廣共享。

●注重實踐，不斷提升教育信息化應用水平

在“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”的新一輪課程改革背景下，我們把課題研究作為實踐新課改、推進新課改的有效載體?！笆濉逼陂g，我校組建了“信息技術與學科整合”課題組，申報的《網(wǎng)絡環(huán)境下中學學科學與教的信息化實踐研究》課題被全國教育科學“十五”規(guī)劃課題《中小學教育信息化的理論與實踐研究》總課題組批準為子課題。通過三年的努力實踐，我們?nèi)〉昧素S碩的實驗成果：由南京師范大學出版社正式出版了由本人主編的專著《教學設計方案集——信息技術與中學學科教學整合》，全書共31萬字?？傉n題組專家在2005年10月的結題鑒定意見中說：“子課題研究定位于‘實踐應用，以行動研究法為主，輔以實驗法和理論研究法，突出了課題研究內(nèi)容的應用價值，研究方法正確，研究過程規(guī)范，效果明顯。子課題初步構建了基于本校多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境下的新型教學模式，提供了大量的實踐案例，有效轉變了學生的學習方式，提高了教師運用信息技術進行學科教學整合的水平，研究效果顯著。”

2007年，我們申報的《新型學與教方式在中學學科教學中運用的研究》課題，被批準為全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《信息技術環(huán)境下學與教方式變革與學習績效研究》的子課題。2008年，我們申報的《有效應用信息技術促進新課程課堂教學的評價研究》課題，又被列為全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《有效應用信息技術促進新課程教與學的研究》的子課題。

我們的主要做法是：

1，強化組織領導

為強化課題研究的領導和實施，學校形成了“校長室一教科室一學科組教師”科研組織網(wǎng)絡。處于組織網(wǎng)絡最高層面的校長，是課題組組長，也是課題實施的決策者和帶頭人。教科室履行組織、協(xié)調、指導的具體管理職能，一名教科室主任專門負責課題實施。學科組教師專題實踐探索。這樣責任明確、渠道暢通，保證課題研究工作科學、有序、有效地運行。

2，強化過程管理

(1)合作研討制度：同一學科建立信息技術與學科整合實驗小組，協(xié)作進行課題研究，全體課題組教師每月集中一次，交流研究心得與問題，相互幫助提高。

(2)集中會課制度：課題組教師每兩個月一次集中開課，展示各自的創(chuàng)新整合課型，互相評點促進。

(3)檢查調研制度：教科室每學期對課題組教師進行一次檢查調研，檢查內(nèi)容包括課題進展情況、階段成果與研究

調整、課題研究的問題與對策等等。

(4)專家指導制度：多次請江南大學教育學院、無錫電教館、江陰現(xiàn)代教育技術中心、江陰教研室專家到校聽課，請他們就課題研究中的信息技術問題以及信息技術與學科整合的實踐問題進行具體指導，保證課題研究的深入實施。

(5)培訓提高制度：一是定期組織課題組教師學習有關信息技術與學科整合的理論和相關經(jīng)驗介紹；二是給骨干教師提供學習培訓機會，提高科研基礎能力。課題組成員多次外出學習考察，參加周邊市縣學校的一些課程整合研討活動，開闊視野，積累經(jīng)驗。

(6)表彰激勵制度：學校每學年舉行一次信息技術與學科整合的成果評比活動，并對其中的優(yōu)秀教師進行各種形式的獎勵。

3，強化成果展示

2004年11月25日，我校代表江陰市承擔“無錫市信息技術與學科整合專題展示活動”，學校向來自無錫市、江陰市教育局的領導和兄弟學校來賓近百人開了四堂“信息技術與學科整合”的展示課(徐玲玲老師的《出師表》，周建華老師的《中點四邊形》，孫堅崗老師的《我的父親母親(寫作指導)》，吳宜軍老師的《被子植物的有性繁殖》)。上課的老師精心準備，把信息技術恰到好處地與相應學科有機地融合，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式四個方面的變革，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和便利的學習工具，學生學得興趣盎然。無錫電教館皮何總副館長對該次展示活動給予了很高的評價?！稛o錫日報·教育之聲》、“無錫教育網(wǎng)”、“江陰教育網(wǎng)”都進行了專題報道。

2006年11月28日，中央電教館丁新副館長在無錫市電教館許益超館長、皮何總副館長、我市教育局何香娟副局長陪同下，親臨我校參加了我們舉辦的“信息技術與教育教學有效整合”特色建設展示活動。在這次活動中，我校共開設了語、數(shù)、外、物、化、政、史、地、生、研究性課程和機器人實驗課程等11門學科28堂課。向與會領導及教師展示了我校自制的《等閑識得東風面，特色芳菲滿校園》的宣傳片?；顒又?，丁新副館長作了指導講話，無錫市電教館皮何總副館長、江南大學教育學院院長陳明選教授分別對展示活動作了點評。

2007年11月27日，學校舉辦信息技術與學校教育教學管理有效整合特色建設展示活動。無錫電教館皮何總副館長、江陰市教育局何香娟副局長等領導及無錫、江陰等有關中學的領導、教師180多人出席本次活動。我校共開設初、高中語、數(shù)、外等學科及機器人實驗展示課30節(jié)，放映了學校自制宣傳片《借得東風催春暖，繁枝嫩蕊處處新》，并向與會者作了《有效整合信息技術，構建智慧活力課堂》的專題介紹。

2008年11月27日，我校再次舉辦了“信息技術與學科教學有效整合”大型研討活動。我校共有32位教師對外展示“整合課”32節(jié)，其中包括2節(jié)機器人教育實驗課、2節(jié)心理健康教育輔導課，與會來賓170多人。教育部全國中小學計算機教育研究中心原主任、中國教育學會中小學計算機教育專業(yè)委員會副理事長鄧立言、上海市教委教研員陳麗娟、上海浦東新區(qū)信息技術教育中心主任、博士研究生、特級教師謝忠信分別從北京、上海趕來，為與會來賓及我校全體教師作了評課和信息技術與中學學科整合及教師專業(yè)化發(fā)展方面的專題講座。我校以書面材料形式向與會專家及來賓作了《創(chuàng)新學與教的評價指標，促進學與教的方式變革》的專題介紹。這次活動，規(guī)模大，影響大，不僅極大地推動了我校信息技術與學科有效整合的深入研究，且有力推動了我校教師專業(yè)化的發(fā)展。

總而言之，新課程改革實施以來，我們緊抓教育信息化應用研究和推廣，積極開展信息技術與學科整合研究，運用建構主義理論，積極創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導作用，又能充分體現(xiàn)學生主體地位的“主導一主體相結合”的新型教學結構，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，取得了一點成果。但是我們清醒地認識到，新課程改革是一個不斷發(fā)展、永不停歇的過程，需要我們不斷深入、持續(xù)實驗，做一個反思的實踐者，使教育信息化應用成為促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的一個重要支撐。