向敬之

提倡、施行素質(zhì)教育,已是一個(gè)老話題,同時(shí)卻又歷久彌新。不少音樂教育研究者和教育者,苦心孤詣,在自己的音樂教育科研與教學(xué)實(shí)踐中,積極應(yīng)用素質(zhì)教育思想,并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷敦促中小學(xué)課堂走出應(yīng)試教育的紛擾和困惑。

2007年9月至2008年9月,知名音樂教育家郭聲健教授獲國家留學(xué)基金委的資助,赴美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院訪學(xué)一年。訪學(xué)期間,他在聆聽音樂教育專業(yè)研究生課程之余,還特意到紐約多所中小學(xué)校實(shí)地考察當(dāng)?shù)氐囊魳方虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng),寫出了《美國音樂教育考察報(bào)告》。國內(nèi)出版的著作曾大量介紹美國中小學(xué)音樂教育在整個(gè)學(xué)校教育體系中的較高地位和良好處境,而事實(shí)上,目前美國中小學(xué)音樂教育的地位并不樂觀。郭聲健本著音樂教授的良知與責(zé)任心,透過美國中小學(xué)音樂教育不容樂觀的現(xiàn)實(shí)處境,以及他們采取得力而富有創(chuàng)意的應(yīng)對措施,反觀我國的中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀。我們的音樂基礎(chǔ)教育雖有國家政策支持,但仍然無法使音樂教育的地位和處境得到切實(shí)和根本的改觀。

自上世紀(jì)90年代初,國務(wù)院副總理李嵐清考察汨羅素質(zhì)教育典型,迄今已過15輪春秋。黨和國家提出了科教興國的戰(zhàn)略思想,把教育視為富民強(qiáng)國的頭等大事。廣大教育研究者和教育者,殫精竭慮,在推進(jìn)素質(zhì)教育、探索素質(zhì)教育路子方面做了不懈的努力。

已在中小學(xué)音樂課堂辛勤耕耘30多年的向陽光,以自己擅長的音樂教育切入,通過課題研究的形式,為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域縱深觀照、把握音樂文化與素質(zhì)教育關(guān)系,歷經(jīng)10余載的努力,終于推出《音樂文化與素質(zhì)教育》,成為此一方面國內(nèi)教育界鮮見佳作。

“音樂文化與素質(zhì)教育”是20世紀(jì)90年代中后期音樂教育理論研究中的熱點(diǎn)課題,無論是在當(dāng)時(shí),還是今天以至未來,都是頗具潛力的。如何對這一專題進(jìn)行探索研究,深入淺出,大膽有效,并及時(shí)把階段性、系列化的成果,應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中,把音樂文化素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處,不少音樂專家、教師都在進(jìn)行理性思考。

大范圍推進(jìn)素質(zhì)教育,音樂教育和其他學(xué)科教育一樣,有著相等的地位,但是,在當(dāng)前不少學(xué)校,音樂學(xué)科因?yàn)闆]有納入升學(xué)考試的主要范疇,只是在原來的擺設(shè)地位稍微上升到了完成任務(wù)式的地步。事實(shí)上,無論是在兩千多年前的孔夫子時(shí)代,還是科教愈發(fā)昌明的將來,音樂輔德、益智、怡情、促體諸多功用均是突出明顯的。進(jìn)行音樂教育是大面積實(shí)施素質(zhì)教育的主體部分,音樂教師在其中起著關(guān)鍵作用。向陽光從文獻(xiàn)法研究的角度出發(fā),審視和反思現(xiàn)行音樂教學(xué)、教育與教研現(xiàn)狀,較好地揭示了音樂文化與素質(zhì)教育的關(guān)系。在他看來,素質(zhì)教育的著力點(diǎn)在于培養(yǎng)青少年學(xué)生的素質(zhì),使之在一種創(chuàng)新教育的方式中,享受到愉快的藝術(shù)效果與教育功效。從作者由遠(yuǎn)及近、從虛之實(shí)的研究視閾中,不難發(fā)現(xiàn)其一層層發(fā)掘、一點(diǎn)點(diǎn)積累、一步步深入的力度和寬度。

在《音樂文化與素質(zhì)教育》中,最顯眼的特色就是融匯了教而不研則淺、研而不教則空的新教育理念。而現(xiàn)實(shí)往往與之相反,不少一線教育者雖有著耀眼的文憑,但在實(shí)際課堂上多半照本宣科、不作深入,年復(fù)一年,無所謂升華;而專研機(jī)構(gòu)里的專家們,多多少少有著權(quán)威的飄然感覺,只編寫了幾本連自己都一知半解的專著,得出了一些毫無意義的數(shù)據(jù)。久而久之,依然是專業(yè)技能訓(xùn)練的音樂教育,不因襲其昔日擺設(shè)的“尊榮”,就匪夷所思了。然而,作為基層音樂教師,向陽光長期在一畝三分的實(shí)驗(yàn)田里,有自己的教育目的、藝術(shù)手段和研究方法論,探究出了有益的見解,這些對于大力推行素質(zhì)教育,有著積極的指導(dǎo)價(jià)值。

《音樂文化與素質(zhì)教育》中的理論,不是向陽光躲在書齋里想象、捏造出來的,而是有著科學(xué)實(shí)用的根據(jù)——他的實(shí)踐就是很好的例證。他從教學(xué)實(shí)際出發(fā),考察音樂文化與素質(zhì)教育的關(guān)系、音樂教育與素質(zhì)教育的基本理念、音樂教育改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、素質(zhì)教育中的器樂教學(xué)、音樂欣賞與創(chuàng)造表現(xiàn)等諸多方面,較為系統(tǒng)、規(guī)范地研究基礎(chǔ)性音樂教育。他為素質(zhì)教育的創(chuàng)新與發(fā)展鼓與呼,立足于音樂文化的普及和弘揚(yáng),認(rèn)真審視中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)時(shí)代價(jià)值,努力為當(dāng)代文化建設(shè)提供傳統(tǒng)文化營養(yǎng)上的理性思辨。

向陽光徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨”式、師徒式的教學(xué)方法,完完全全走自己的路。在他的教育體系中,學(xué)生是主體,他從音樂文化中洞察素質(zhì)教育的進(jìn)行,利用音樂文化的教育功能,不僅在道德的、社會(huì)的教育目的上,還在促進(jìn)人的智力因素與非智力因素的發(fā)展以及身心健康向上方面,實(shí)現(xiàn)對青少年學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。他通過音樂留給人們感官上、情感上和理智上的滿足,使青少年學(xué)生在審美過程中得到美的享受和感情的陶冶,完成音樂文化的審美作用。同時(shí),抓住了音樂文化的實(shí)用性,著力引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中感受音樂存在,找到了一條推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的路途。

學(xué)科素質(zhì)教育,不是只為了字面意義的重視,而需在推行層次予以重為。以音樂文化教育為手段,推行素質(zhì)教育,雖在教育體系和思想上,不是一條創(chuàng)新之路,但從現(xiàn)實(shí)的意義而言,又確確實(shí)實(shí)是一次創(chuàng)新之舉。學(xué)科素質(zhì)教育,不能單純停留在形式主義的層面,也不能宣揚(yáng)主科副科的非理性安排,而是應(yīng)當(dāng)落實(shí)在具體的環(huán)節(jié)。如果說因?yàn)樗囆g(shù)學(xué)科正式考試在當(dāng)前尚沒實(shí)現(xiàn)普及化,就依然堅(jiān)持不將音樂、美術(shù)與語數(shù)外同等視之,則無所謂素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的真實(shí)存在。作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)階段,特別是學(xué)科課程和活動(dòng)課程的教學(xué)上,全方位、深層次地推行音樂文化創(chuàng)新教育,完成對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo),是一項(xiàng)義不容辭的義務(wù)和職責(zé)。

早在全面推行中小學(xué)素質(zhì)教育之前的1991年,音樂教育專家謝嘉幸、郁文武就曾出版《音樂教育與教學(xué)法》,印刷15次后,2006年12月又推出修訂本,作為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。此書在吸收近年國內(nèi)外最新音樂教育學(xué)術(shù)研究成果基礎(chǔ)上,緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育新課標(biāo)要求,系統(tǒng)梳理了音樂教育的性質(zhì)及特征、音樂教育哲學(xué)、音樂美學(xué)與音樂教育、音樂心理學(xué)與音樂教育等內(nèi)容。在修訂時(shí),著者除了在總體結(jié)構(gòu)做了很大擴(kuò)展,還側(cè)重于從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),以提高學(xué)生將來的實(shí)際工作能力為根本目的和主線來組織教材的內(nèi)容,同時(shí)為了方便廣大老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)使用,每一章節(jié)都配上豐富的音樂音響、教學(xué)影像等,使理論教學(xué)更為生動(dòng),實(shí)踐操作更為具體。足以證明,中國音樂學(xué)科基礎(chǔ)教育的實(shí)際薄弱與廣泛需求。

縱觀三位音樂行家的著述,體系井然,蓄學(xué)博宏,體現(xiàn)的其實(shí)不僅僅是學(xué)科教師的經(jīng)驗(yàn)濃縮,在更大的意義上,應(yīng)當(dāng)是一帖清醒劑,無論是對研究者,還是決策者,甚至是對于音樂教師和其他學(xué)科教師,都有可能引起最為實(shí)際的震撼與理解。郭聲健、向陽光們的音樂素質(zhì)教育課題研究,還只是一個(gè)階段性、區(qū)域性的成功,有待于向更深入、更廣泛的領(lǐng)域拓展。同樣也期待能有不少音樂教師甚至其他學(xué)科教師,接力探究,以致升華,在更新的選擇與堅(jiān)持中,真正培育全體學(xué)生的創(chuàng)新思維和理念。也深信,諸多研究者、實(shí)踐者的思索、導(dǎo)引,勢必會(huì)有一系列新的思路,顯耀一縷縷新的光彩。

責(zé)任編輯李淳