蔡敏敏

課堂如戰(zhàn)場(chǎng)。課上問(wèn)題的解決、思維的碰撞、靈感的閃現(xiàn)等,就好似戰(zhàn)場(chǎng)上的兵來(lái)將擋、刀光劍影。難怪有人說(shuō),一堂成功的語(yǔ)文課就是一場(chǎng)漂亮的戰(zhàn)斗。眾所周知,戰(zhàn)斗最講究的就是戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),只有運(yùn)籌得當(dāng),才能穩(wěn)操勝券。而要想把語(yǔ)文課上得生動(dòng)有趣,讓課堂成為一潭活水,也要講究“用兵之道”,采取多種謀略?！度?jì)》是一部“謀略”大全,在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用其中的一些計(jì)策,不但能使教師在課堂上深謀遠(yuǎn)慮,進(jìn)退自如,還能使你的教學(xué)如魚得水、收到事半功倍的效果。

一、欲擒故縱

“欲擒故縱”在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用,是指遇到一些棘手的問(wèn)題,正面講述有困難時(shí),先從反面來(lái)說(shuō),讓學(xué)生從否定的意義上對(duì)這一問(wèn)題有所領(lǐng)悟。

例如,教蘇教版第十一冊(cè)《船長(zhǎng)》這一課時(shí),要想讓學(xué)生直接體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)“明明有逃生的希望,卻依然要和船共存亡的想法”,恐怕有些學(xué)生難以接受,于是我故意發(fā)問(wèn):“哈爾威船長(zhǎng)真傻,為什么唯獨(dú)他不登上救生艇逃生,而要和船一起下沉呢?”(學(xué)生陷入沉思,一開(kāi)始似無(wú)疑義,但不久就有不同聲音出現(xiàn))

有的說(shuō):“時(shí)間來(lái)不及了,他沒(méi)有時(shí)間登上小船?！?/p>

有的反問(wèn):“難道就那么巧,其他人都走了,輪到船長(zhǎng)就來(lái)不及了?”

有的問(wèn):“那他怎么不跳到海里,然后向陸地游去啊?”

有的回答:“三月里海水很涼,不淹死也會(huì)凍僵而死的!”

有位同學(xué)補(bǔ)充到:“就算海水溫度適中,他在那種情況下也不可能逃生?！?/p>

其余的同學(xué)都露出疑惑的神情,這位同學(xué)接著說(shuō):“因?yàn)?這么大的船沉入海中必然會(huì)有很大的旋渦,人會(huì)卷進(jìn)去的!”

班上有幾位學(xué)生鼓起掌來(lái)?？墒菭?zhēng)論并沒(méi)有就此結(jié)束。此時(shí),班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō):“不是,船長(zhǎng)有機(jī)會(huì)逃生,但他卻選擇了與船同歸于盡。因?yàn)樗堰@艘船看得比自己生命還重要,現(xiàn)在他完成了救助船上的人的任務(wù),就決定和心愛(ài)的船共亡!”

……

我想,有了我的“欲擒故縱”,學(xué)生一定對(duì)這位“船在我在,船亡我亡”的哈爾威船長(zhǎng)充滿了崇高的敬意。

二、假癡不顛

“假癡不顛”的本義是先迷惑欺騙敵人,誘敵為我所用,并最終戰(zhàn)勝敵人,這是用于軍事目的的一種策略。應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中,教師在學(xué)生遇到困難時(shí),有時(shí)不必去急于彰顯“知之者”的魅力,而是盡可能“傻”一點(diǎn),故意向?qū)W生顯示“困惑”,以消除學(xué)生的依賴感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探究、戰(zhàn)勝挫折的欲望。

例如,教蘇教版第5冊(cè)《小露珠》一課,讀完動(dòng)物們夸獎(jiǎng)小露珠這一部分后,我說(shuō):“我是小蜻蜓,也想夸獎(jiǎng)小露珠,請(qǐng)同學(xué)們看我夸得怎樣?！睂W(xué)生非常期待,可我卻只說(shuō)出“早哇,小露珠你真是太漂亮了,我好喜歡你呀”一句話。這下,學(xué)生們面面相覷。此時(shí)他們一定在想:平時(shí)說(shuō)話一向妙語(yǔ)連珠的老師,今天怎么造出這么普通的句子?于是課堂上小手如林,他們紛紛要向我提意見(jiàn)。

生:老師,你的句子我覺(jué)得造得不好。

師:(面露不解,故意裝傻)哪里不好呀,我覺(jué)得不錯(cuò)呀。

生:你沒(méi)能說(shuō)出小露珠漂亮在哪里,也沒(méi)說(shuō)出小露珠的特點(diǎn),我們感覺(jué)不到小露珠的與眾不同。

生:你說(shuō)的句子太普通了,你看,課文中的句子運(yùn)用了打比方,多生動(dòng)呀!

師(表情似求助):那小朋友能不能幫老師來(lái)夸夸小露珠呢?

學(xué)生躍躍欲試,都想一顯身手。接下來(lái),他們說(shuō)出了許多精彩而有情趣的句子。

一位高明的教師不應(yīng)只顧自己表演,“賣弄”自己的知識(shí)和技巧,而要學(xué)會(huì)讓位,學(xué)會(huì)裝傻,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。換言之,教師的裝傻確實(shí)給了孩子無(wú)限的契機(jī)?？磥?lái),適當(dāng)?shù)难b傻真的是別有一番情趣。

三、順手牽羊

在語(yǔ)文教學(xué)中,不是專門針對(duì)某問(wèn)題,而是靈活機(jī)動(dòng)地順便解決一些問(wèn)題的方法,我稱之為“順手牽羊?！?/p>

記得有一次上作文課是學(xué)寫“通知”,當(dāng)時(shí)正好學(xué)校廣播里播出一個(gè)通知,但由于廣播站的設(shè)備出了點(diǎn)問(wèn)題,致使廣播時(shí)斷時(shí)續(xù),學(xué)生聽(tīng)得不很清楚。(這個(gè)通知的內(nèi)容我事先已得知,是關(guān)于九月九日重陽(yáng)節(jié)到敬老院去慰問(wèn)孤寡老人的事)于是我因勢(shì)利導(dǎo),先把通知內(nèi)容簡(jiǎn)單地講了一遍,然后說(shuō):“這個(gè)通知,全校的學(xué)生都沒(méi)能聽(tīng)清楚,現(xiàn)在我們班能不能做點(diǎn)好事,把這個(gè)通知寫出來(lái),用黑板掛到校門口去,讓全校的同學(xué)都清楚地知道呢?”學(xué)生們一致贊同,興趣盎然。經(jīng)反復(fù)修改、篩選,最終確定了一則表達(dá)最準(zhǔn)確、語(yǔ)言最簡(jiǎn)潔的通知,寫到黑板上,掛到了校門口。經(jīng)過(guò)這次的練習(xí)學(xué)生們表示,“寫通知”原來(lái)一點(diǎn)都不難呀!

一個(gè)簡(jiǎn)單的“順手牽羊”,讓學(xué)生們感到寫應(yīng)用文不再空洞無(wú)趣了!

(作者單位: 南京市溧水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

責(zé)任編輯 鄒韻文