王成其

在當前的教育改革中，信息技術(shù)扮演著愈來愈重要的角色，計算機輔助教學(CAI)、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(簡稱網(wǎng)絡(luò)教學)在實際中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，“校校通”、“數(shù)字化校園”成為現(xiàn)代教育發(fā)展的目標。信息技術(shù)與學科教學的整合正顯示出其特有的優(yōu)勢，在改變著人們傳統(tǒng)的學習和思維方式，在促進和深化數(shù)學教改中發(fā)揮著不可替代的作用。

有利于協(xié)同備課，實現(xiàn)資源共享

互聯(lián)網(wǎng)上存儲著教學所需的各種數(shù)據(jù)庫和多媒體教學軟件庫，為廣大教師利用網(wǎng)上資源提供了便利條件，打破了傳統(tǒng)教學中教師的個體性和封閉性，促使教師建立有效的合作，實現(xiàn)經(jīng)驗、科研成果的共享。教師可以選擇網(wǎng)上的名師教案或課件，結(jié)合教學情況適當刪、補，可以將自己的成功之作上傳到網(wǎng)上供別人借鑒，進行網(wǎng)上協(xié)同備課。借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師的備課實質(zhì)上是真正意義上的教學設(shè)計和教學創(chuàng)作的過程，備課過程中需要融進教師的個性、思想、理念和方法，從而有利于教師的成長與進步。

有利于視聽形象，激發(fā)學習興趣

不少學生覺得數(shù)學內(nèi)容過于嚴肅、枯燥，學習起來興致平淡。如果在展示問題時，利用幾何畫板、PowerPoint的功能，設(shè)置“飛人”、“百葉窗”、“螺旋”等動畫效果和“打字”、“爆炸”等聲音效果，或把重點、難點的內(nèi)容設(shè)成彩色文字，以刺激學生的視覺和聽覺，便能加深學生的印象，激起學習的興趣。如教學“中心對稱”時，若用傳統(tǒng)教學方法，拿一些教具比劃演示，教師總是難以講清、講透，學生難以理解、掌握。利用CAI讓兩個圖形各自繞著定點旋轉(zhuǎn)180°，運動流程呈現(xiàn)在屏幕上，在旋轉(zhuǎn)的同時配以適當?shù)囊繇?、鮮艷分明的色彩，自然能促進學生注意力高度集中，極有興趣地觀察圖形的運動變化過程。

有利于創(chuàng)設(shè)情境，引導積極思維

計算機具有讓“固定的”幾何圖形運動起來的功能，能變靜為動、變抽象為直觀，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，提供豐富的感知、表象，呈現(xiàn)思維過程，構(gòu)成一個躍動的思維場。如“教學棱臺的體積公式”時，利用幾何畫板將幾何體的切割、移動、重疊、翻轉(zhuǎn)等形象生動地展示給學生，再結(jié)合實際輔之以必要的解說和優(yōu)美的音樂，自然能使學生身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)。通過動畫模擬創(chuàng)設(shè)情境，改變了傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，能引導學生積極思維，自我尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和有關(guān)公式的推導。

有利于因材施教，促進個性發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂教學中，由于學生在知識背景、學習方法、能力等多方面存在差別，教師只能針對多數(shù)學生能理解的水平講課，往往成績好的學生“吃不飽”、差的學生跟不上。利用計算機模擬教師對學生進行個別輔導，由計算機向?qū)W生提供講授的內(nèi)容，可以采取小步子的原則降低學習的難度，以適應(yīng)滿足個別教學的需要。學生可以根據(jù)自己的需要來安排自己的學習，不懂的地方可以重新再學一遍，答錯了也沒有人笑話，學習的主動權(quán)完全掌握在他們自己的手中。另外，教師也可以將鞏固練習分成不同檔次，分別呈現(xiàn)給不同水平的學生，使他們都有成功的喜悅。教師還可以運用多媒體教學網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，隨時監(jiān)看學生的學習情況，調(diào)整課程進度，配合用教學網(wǎng)絡(luò)的輔導功能給予必要的提示，從而促進因材施教、個性發(fā)展。

有利于多向交互，培養(yǎng)協(xié)作意識

網(wǎng)絡(luò)化學習環(huán)境的建成，BBS、E-mail等網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的應(yīng)用，為人機之間、師生之間、學生之間的交互溝通提供了方便。在信息環(huán)境下，教師不再是高高在上的絕對權(quán)威，每一個學生有權(quán)利和機會通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的看法。教師可以在全體學生中選取某些解題思路，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布給學生，可以按實際情況將學生在網(wǎng)上分組進行小組學習、交流、討論。學生若有問題，可通過“電子舉手”等方式，及時向教師提問；教師可以在不影響學生學習情況下監(jiān)看、控制學生的學習。這樣，學生個人之間、個人與小組之間、小組與小組之間、老師與學生之間進行著多向變互，學生從被動的聽講者和接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c探究的學習主體，學習成為協(xié)作性的多邊活動，有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。

有利于教學開放，拓展學習時空

與書本資源相比，網(wǎng)絡(luò)資源更為豐富多彩，不僅可以將大量的圖片、學習資料整合到資源庫中，而且互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個信息資源的海洋。當前，隨著家庭電腦的普及、校園網(wǎng)的建設(shè)、寬帶上網(wǎng)的全面實現(xiàn)，為學生展現(xiàn)了廣闊的學習空間。網(wǎng)絡(luò)使教學活動由課堂拓展到了課外的家庭、社區(qū)等任何信息技術(shù)普及的地方，同時也使學生可以在45分鐘以外的任何時間進行網(wǎng)上學習。學生可以上網(wǎng)聆聽數(shù)學名師授課；可以通過學生頻道、學生天地接受學習方法指導和疑難點撥；可以利用題庫進行解題技能訓練；可以將學習中的困難發(fā)E-mail給專家、教師、同學，尋求幫助指導；可以將自己的見解、小論文發(fā)表，供大家參考、討論。這樣，徹底改革了傳統(tǒng)教學中教師以教材立地為竿、學生以教材畫地為牢的現(xiàn)象，實現(xiàn)教學的全面開放，大大地拓展了學習時空。

信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合是促進教改的重要途徑，它可以有效地調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，提高學生的信息素養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)。我們應(yīng)該充分發(fā)揮二者整合的功能優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮其作用，不斷提高數(shù)學教學效率。