龐　梅

［摘要］應(yīng)充分認識多媒體音樂教育的功能，以現(xiàn)代化媒體為教學手段。文章根據(jù)筆者的探索和嘗試，就高校音樂多媒體實驗教學進行了探討。

［關(guān)鍵詞］高校 音樂多媒體 實驗教學

［作者簡介］龐梅（1972- ），女，廣西玉林人，玉林師范學院藝術(shù)系藝術(shù)教學實訓中心主任，研究方向為藝術(shù)實訓實驗管理與教學。（廣西 玉林 537000）

［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）24-0141-01

多媒體實驗教學的發(fā)展與普及已經(jīng)成為勢不可擋的趨勢，作為音樂教育者，應(yīng)當成為積極的實施者和普及者。因此，探索音樂多媒體實驗教學應(yīng)成為每個教育教學工作者面臨的重要課題。高校音樂教師應(yīng)該積極探索多媒體實驗教學手段，承擔起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、音樂多媒體實驗教學的實踐

多媒體實驗教學形式和內(nèi)容都比傳統(tǒng)的教學要豐富，為音樂教學的教學多樣化和教學資源多樣化帶來無限可能性。它提供的全方位的表述方式，打破了以往單一的教學形式，解決了很多以前課堂上不能解決的問題，涉及了以前一些無法涉及的領(lǐng)域，豐富性、可視性、即時性是它的獨特之處。

1.拓寬了教學渠道。相對于過去單一的一部鋼琴、一部錄音機的上課模式，使用多媒體后，我們的音樂教學活動層次感更豐富、立體、清晰。由于音樂課堂的幾個內(nèi)容，如歌唱、欣賞、音樂知識、音樂表演等都是聯(lián)動的，所以如果少了某一個環(huán)節(jié)，上起課來就會感到費勁。而有了多媒體，就能解決所有的不便。如音樂表演，如果教師在這方面不太擅長，就可以用多媒體演示。因此，在音樂實驗室借助多媒體實驗教學系統(tǒng)進行教學，每一個學生不僅能看到、聽到老師的示范，而且自己的表演、演奏或者演唱能得到及時反饋，即學即練，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，在課堂里表現(xiàn)出來的積極性特別高，更重要的是，每一個學生在相同的課堂里都能得到足夠多的練習機會，這是以往的教學所無法達到的。讓每一個學生都能得到同樣的發(fā)展機會是我們完成教學目的的一個重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本前提條件。

2.豐富了教學內(nèi)容。多媒體課件可將來自報紙、雜志上的文字、圖像，教師自己用數(shù)碼相機拍下的照片，電視播放的內(nèi)容等不同渠道、不同儲存介質(zhì)、不同類型的多種媒體信息有機地集合在一起，并對各種信息進行綜合處理。多媒體組合教學課件的運用大大豐富了音樂教學內(nèi)容。如在“中國民族樂器介紹及經(jīng)典民樂欣賞”這一課中涉及中國傳統(tǒng)器樂的發(fā)展歷史、不同時期的代表獨奏樂器、不同時期對聲音的審美習慣等知識。教學目的是讓學生通過這節(jié)課的學習，加強對中國傳統(tǒng)音樂文化的認識與了解，以弘揚祖國的音樂文化。以前教師在講授本課時，只能運用圖片資料，而現(xiàn)在通過多媒體課件，選用十多種樂器的圖片及相關(guān)的音響資料，讓學生通過視聽結(jié)合的欣賞，加深對各種獨奏樂器音色的記憶。同時，相關(guān)音樂片段也選用了一些名曲。如介紹笛子選用了《鷓鴣飛》、琵琶選用了《夕陽簫鼓》等。學生通過多媒體課件不但了解了樂器，同時又瀏覽了中國名曲，開闊了音樂視野，對中國傳統(tǒng)音樂的豐富性與多樣性也有了進一步的認識。

3.提高了教學效率。計算機多媒體系統(tǒng)使組合式的人工分別控制轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C集中控制。即教師在課前備課過程中將有關(guān)課件制作好之后，通過設(shè)置好的程序，由計算機鍵盤或鼠標控制，按次序?qū)⒂嘘P(guān)內(nèi)容投影到屏幕上，甚至可以不止一次地出現(xiàn)相關(guān)的音樂片段和譜例。如在欣賞交響曲時，對主部主題、副部主題多次播放，讓學生在短時間內(nèi)馬上熟悉，這對欣賞整個交響曲會很有幫助，避免了教師為尋找這一主題反復(fù)地倒磁帶。這樣一來，大大降低了控制的難度，減少了時間的浪費，使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學生的注意力，從而提高了教學效率。

4.突破了思維障礙。利用多媒體適時巧妙演示，通過誘導(dǎo)、點撥，使學生溝通遇阻的思維，突破思維障礙，很好地掌握音樂作品的內(nèi)涵與意境。如二胡曲《二泉映月》意境凄涼，音樂起伏，旋律抑揚頓挫而委婉深沉，扣人心弦。欣賞此曲如果只讓學生干巴巴地聽錄音，聽老師述說，則學生很難理解其蘊涵的深意。在教學中，首先把經(jīng)過剪接的影片資料利用多媒體播放，讓學生先了解阿炳的悲慘坎坷的生平遭遇，然后看夜靜月高，水中小庭，湖水清澈，一人手持二胡靜坐湖邊等畫面，曲子適時播放出來，那如泣如訴的樂曲，就如同涓涓的小溪流入學生的心坎里，洗滌著學生的內(nèi)心世界。學生在欣賞曲子的過程中感受到阿炳一生的艱辛、苦難的命運和頑強自傲的性格與意志。

5.加強了人文素質(zhì)教育?？茖W是求真，為立世之基；人文是求善，為做人之本。加強人文素質(zhì)教育是人才競爭的需要、發(fā)展市場經(jīng)濟的需要、發(fā)展科學技術(shù)的需要。多媒體實驗教學可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，加強人文知識教育，為學生提供廣闊的空間與豐富的文化土壤，有利于提高學生的藝術(shù)思維；而且增加了相關(guān)學科知識，加強了信息傳遞的廣度和深度，真正做到了信息化的特點，實現(xiàn)了音樂與其他學科銜接的要求。

二、音樂多媒體實驗教學的思考

音樂多媒體實驗教學將抽象的音樂與畫面經(jīng)過一系列處理而變得通俗易懂，使音樂更加形象化。但它畢竟只是一種教學工具或手段，因此，在教學實踐中，應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

1.堅持教師為“主導(dǎo)”，學生為“主體”，媒體為“輔助工具”的原則。提高音樂多媒體實驗教學質(zhì)量和水平的關(guān)鍵在于正確處理教師、學生和媒體三者之間的關(guān)系，要始終堅持教師為“主導(dǎo)”，學生為“主體”，媒體為“輔助工具”的原則。教學是師生互動的過程，音樂是情感的藝術(shù)，更需要注重師生情感的交流。教師充滿感染力的范唱、范奏和鼓勵的眼神，是電腦永遠替代不了的。多媒體實驗教學必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師是教學活動的指導(dǎo)者、組織者，而學生則是知識的主動探索者，從而達到優(yōu)化課堂教學效果、提高教學質(zhì)量的目的。

2.應(yīng)用啟發(fā)式多媒體課件設(shè)計體系。所謂啟發(fā)式設(shè)計就是將啟發(fā)式教學思想與方法融入多媒體教學過程，探索和創(chuàng)造出適合多媒體教學特性的啟發(fā)式教學策略與方法，以深化多媒體教學。啟發(fā)式多媒體課件的設(shè)計可從以下方面著手：（1）能激發(fā)學生學習音樂的興趣。只有激發(fā)學生的音樂學習興趣，才能讓學生主動地參與課堂教學活動，才能充分地調(diào)動學生的主觀能動性。（2）能引導(dǎo)學生主動進行思考。按科學問題的解決思路去組織、設(shè)計和展開課件內(nèi)容，使學生沿著解決問題的思路，形成一個完整的發(fā)現(xiàn)、分析和最終解決問題的邏輯思維過程。

3.正確處理課件移植和個性化教學之間的關(guān)系。一個成功的課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成的，它凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格以及他對教材的理解、對學生主體水平的認識等主觀因素。就這個角度而言，每個課件都是獨特的、個性化的。而教學中，對象不同、學校不同、教師不同，課件的內(nèi)容和形式也應(yīng)不同。如果忽視了這一點，盲目地復(fù)制和移植勢必造成教學機械、僵化和缺乏個性。

4.運用多媒體的時間不宜過長。多媒體的確能大大提高課堂教學效率，因此，有人認為，使用多媒體的時間越多越好。有的教師把音樂教學變成課件演示，屏幕上的內(nèi)容變換頻繁，學生應(yīng)接不暇，導(dǎo)致對知識的感覺模糊，甚至思維凌亂，心生厭煩。所以，使用多媒體應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容的需要，在教學過程中，有針對性地、有選擇地使用，不宜過多過濫，更不宜長時間甚至整節(jié)課使用。

總而言之，多媒體實驗教學的運用將是未來音樂教育發(fā)展的趨勢，作為高校音樂教師應(yīng)認真學習現(xiàn)代教育技術(shù)，大力推廣多媒體技術(shù)在音樂實驗教學中的應(yīng)用，進一步加強對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加速音樂實驗教學改革和發(fā)展進程。

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