摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。為了迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，要求數(shù)學(xué)教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視創(chuàng)新教育，把傳授基礎(chǔ)知識和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維結(jié)合起來，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力

深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。就當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來講，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視創(chuàng)新教育，把傳授基礎(chǔ)知識和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維結(jié)合起來，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中必須正確理解創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)

所謂“創(chuàng)新教育”，是指在基礎(chǔ)教育階段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，在課堂上通過對學(xué)生施以系統(tǒng)教育，使他們作為一個獨(dú)立的個體，在原有的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識有用的新知識、新事物、新方法，掌握基本規(guī)律并具備相應(yīng)的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的基礎(chǔ)。

“創(chuàng)新教育”的實(shí)質(zhì)是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須全面貫徹創(chuàng)新教育的精神實(shí)質(zhì)，廣泛開展多種形式的創(chuàng)新教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持“以人為本”積極探索新的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指學(xué)習(xí)者主動發(fā)現(xiàn)問題，積極探求解決問題的思路和方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理趨向。開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)新一代人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)，是當(dāng)今社會對教育提出的新的要求，也是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律。因此，數(shù)學(xué)課的教學(xué)必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育教學(xué)觀，并以此為指導(dǎo)，從不同方向組織教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。創(chuàng)新能力，主要是指學(xué)生能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力以及創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識和已有的經(jīng)驗(yàn)分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)新能力是個人創(chuàng)新素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，既包括創(chuàng)造性思維，也包括創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格等因素。

1. 注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。

數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2. 培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能

現(xiàn)代創(chuàng)造理論表明，以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創(chuàng)造者經(jīng)過心理的“烘熱期”和“腦風(fēng)暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。首先，要變傳統(tǒng)的知識傳授過程為“解決問題”序列的探究過程。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生來說，他們所面對的都是經(jīng)過人類長期積淀和錘煉的間接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡捷、順暢的道路”，重復(fù)推演當(dāng)初科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，無疑是一條高效提高學(xué)生知識水平的途徑。但是，如果在這個過程中，有意地創(chuàng)設(shè)一些對學(xué)生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新技能是十分有益的。中科院王梓坤院士說：對于科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，我們只是看到了成功的結(jié)果，那些逐步拋棄的中間假設(shè)則從不公布，是很可惜的，因?yàn)槠渲刑N(yùn)含了許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。為此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)有意識地將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的序列之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計(jì)成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的創(chuàng)新思維活動過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創(chuàng)新思維方法的啟迪，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對事物的未來大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。

3.倡導(dǎo)成功激勵，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激勵學(xué)生要樹立周恩來同志“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想，具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅(jiān)定信念。在“問題數(shù)學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄，自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；利用“錯析教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強(qiáng)意志和良好的人格特征。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。每個學(xué)生都有成功的愿望和成功的需要，因此教師要有意創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功，體驗(yàn)成功，從已有的成功中獲得激勵，從而增強(qiáng)創(chuàng)新的動機(jī)、熱情和信心。比如通過創(chuàng)設(shè)問題解決的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去“經(jīng)歷”一遍定理的發(fā)生、發(fā)展過程，歸納概括過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣，使其創(chuàng)新的情感得以流露出來。中學(xué)生的情感世界十分豐富，正確誘導(dǎo)這些情感都可以作為創(chuàng)新的動力源。作為教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生使他們在數(shù)學(xué)創(chuàng)新的驅(qū)動和感染下，充分發(fā)揮潛力，釋放創(chuàng)新激情，激活創(chuàng)新情感，寓教于樂，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容和終極目標(biāo)，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，使學(xué)生在創(chuàng)新的快樂中成長是一個重要而艱巨的課題，這仍有待于我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探討和完善。

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作者簡介

夏素芳，女，1972年7月14日出生，1994年參加工作 ，本科學(xué)歷，現(xiàn)從事初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。