董艷君

摘要：體育是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進學(xué)生健康為主要目的的必修課程。提高運動技能是加強身體鍛煉的有效手段。只有通過運動技能的實踐與應(yīng)用，才能實現(xiàn)體能的增強、技能的掌握和行為態(tài)度的改變。

關(guān)鍵詞：提高；運動技能；教學(xué)策略

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是體育與健康課程的主干學(xué)習(xí)領(lǐng)域，該領(lǐng)域與運動參與領(lǐng)域一起最能體現(xiàn)以身體練習(xí)為主要手段的課程性質(zhì)；運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是實現(xiàn)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的載體。如果沒有運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⒊蔀闊o本之木、無源之水，就會失去本課程的特征，身體、心理、社會適應(yīng)的整體健康目標(biāo)就無法實現(xiàn)”。通過運動技能的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好，并有所專長，提高終身體育鍛煉的意識和能力。

一、重視學(xué)生運動興趣、愛好和專長的形成

重視激發(fā)學(xué)生的運動興趣是高中體育與健康課程的重要理念，它強調(diào)尊重學(xué)生的情感和體驗。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，形成運動愛好和專長，才能使學(xué)生自覺地、積極地進行體育鍛煉。不考慮學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)興趣，強迫學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣的內(nèi)容，是不可能促進學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)的，也不可能提高學(xué)習(xí)效果，也不可能實現(xiàn)興趣向技能的轉(zhuǎn)變，多年的事實已充分地說明了這一點。因此，選擇那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的運動技能項目是高中體育教學(xué)的關(guān)鍵。

讓學(xué)生體驗運動樂趣的第一要素就是運動技能的提高。運動技能的提高也是學(xué)生體驗體育運動、挑戰(zhàn)自我、展示自我、交流結(jié)友的前提和條件。沒有運動技能的教學(xué)和提高，體育課只能是浮淺、乏味的游戲，只能是趣味體育活動。從終身體育的角度考慮，如果現(xiàn)在的體育課不實實在在地教一些運動技能，學(xué)生又如何掌握鍛煉身體的方法，形成對體育運動的熱愛，從哪里去體驗運動的樂趣和成功呢？因此，要重視學(xué)生的運動興趣和專業(yè)愛好，因材施教，主動發(fā)展，進一步提高學(xué)生的運動技能。

二、堅持校本教研，開發(fā)體育資源

校本教研是基于學(xué)校的研究，開發(fā)學(xué)校的體育資源要因地制宜?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的體育教學(xué)條件、傳統(tǒng)、教師的教學(xué)能力、學(xué)生的興趣和能力等方面對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行取舍；可以對于地方民族、民間廣為流傳的體育游戲、體育活動項目，進行加工和處理，增強其運動技能學(xué)習(xí)；還可以結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)情況、校園情況和周邊自然地理條件進行開發(fā)利用，可以進行教材整合，成為培養(yǎng)學(xué)生生活技能的主要手段；以校園內(nèi)外的定向運動，以地震、火災(zāi)、交通事故、綁架等安全主題教育，進行安全事故演習(xí)，并根據(jù)這一特點有針對性地進行運動技能領(lǐng)域的訓(xùn)練，也是我們體育新課程資源開發(fā)的亮點。

校本教研使教師自己成為一個真正研究者，教師在體育教學(xué)過程中才能以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析體育教學(xué)理論與實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探索，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，從而形成自身教學(xué)與研究特色，才是為教學(xué)行動而進行的研究，才是為解決教學(xué)中的問題而進行的對癥下藥研究，才能真正把教學(xué)與研究有機地融為一體，教師才能夠持續(xù)進步、不斷提高教學(xué)水平和創(chuàng)造性實施新課程，從而提高運動技能。

三、運動技能教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特征

作為體育教師，在體育教學(xué)中急需解決為什么要教運動技能、教多少運動技能和怎么去教運動技能等問題。具體講：合理地安排各年級的教材內(nèi)容和數(shù)量，且保證每個年級都有學(xué)習(xí)的重點。合理地安排每個教材的教學(xué)時數(shù)，建立單元課時的模式和規(guī)模，各單元要相匹配，共同完成各種體育教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)教材的現(xiàn)狀和體育教學(xué)時間的現(xiàn)狀，在不同年級根據(jù)教材的學(xué)時多少合理組合和搭配，設(shè)計出教材的層次，如“精學(xué)教材”、“粗學(xué)教材”、“介紹性教材”、“鍛煉性教材”等。

教師在平時的教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生課堂上要認(rèn)真學(xué)習(xí)，課外要花時間進行練習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能掌握好課堂上所學(xué)的運動技能。教師可以在每一節(jié)體育課結(jié)束前給學(xué)生布置一些體育的家庭作業(yè)。如：跳繩、做仰臥起坐、縱叉、橫叉等。要防止單純追求運動技能的教學(xué)而使課堂氣氛單調(diào)、沉悶、乏味，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法和新穎的教學(xué)組織形式來營造平等、和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，以保持學(xué)生的運動興趣。

四、重視運動技能教學(xué)和德育滲透的銜接

運動技能的教學(xué)中，在重視運動技能教學(xué)的同時，強調(diào)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，要將運動技能的教學(xué)同過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)聯(lián)系起來，實現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一。這是為了充分挖掘體育與健康課程的教育功能，體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，促進學(xué)生健康發(fā)展。良好的品質(zhì)、頑強的意志、樂觀的心態(tài)是加強運動技能訓(xùn)練的有效支撐，體育教學(xué)促進學(xué)生的多方面主動發(fā)展是最基本的立足點，技能學(xué)習(xí)的多重育人價值才是技能教學(xué)的著眼點，因此，要重視運動技能教學(xué)和德育的有機結(jié)合。

高中階段的基礎(chǔ)知識應(yīng)進一步豐富學(xué)生的體育與健康知識，增強體育意識，掌握鍛煉身體的基本方法，提高體育文化素養(yǎng)，使學(xué)生受到良好的思想教育，樹立終身體育觀念。在體育課中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種運動技能，讓學(xué)生對某一些運動項目產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們自主地鍛煉身體，發(fā)展體能，保持健康。實現(xiàn)體育教學(xué)活動從單純的生物觀逐漸向注重人的思想和意志品質(zhì)、智力和能力、態(tài)度和情感的以及完善人格等全面教育觀轉(zhuǎn)化。

總之，在運動技能的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生能自主體驗運動技能，合作、交流學(xué)習(xí)運動技能。體育與健康課程是面向全體學(xué)生，運動技能教學(xué)的主要目的是促進學(xué)生的健康發(fā)展，從增進學(xué)生的健康這一角度考慮，在運動技能的教學(xué)時，我們需要的是適宜的運動量，即有利于學(xué)生健康發(fā)展的運動量。由此可見，現(xiàn)在需要積極探索的是如何更有效地開展“健康第一”指導(dǎo)思想下的運動技能教學(xué)。

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