王　琳

摘要：隨著21世紀(jì)的來(lái)臨，以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，將改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合；實(shí)施

隨著21世紀(jì)的來(lái)臨,以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。下面是本人對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科如何實(shí)施有效整合的一些初探。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

著名教育家皮亞杰說(shuō)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來(lái)容易做，而且減少疲勞，興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)、探索真理的一種精神力量”。在課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與探究活動(dòng)。

如在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”時(shí)，利用信息技術(shù)手段，如電影般地創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)畫場(chǎng)面：小芳要過(guò)生日了，同學(xué)們決定給她買個(gè)禮物，然后親手用紙制作一個(gè)漂亮的長(zhǎng)方體的盒子來(lái)擺放禮物。在動(dòng)畫中，出示了這個(gè)盒子的制作要多少卡紙的問(wèn)題。真實(shí)的生活畫面和動(dòng)聽的《生日歌》，改變了傳統(tǒng)教法枯燥乏味的新課引入，極大地引發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，激活了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在此過(guò)程中，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)情境誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)直觀，促進(jìn)感知豐富性

小學(xué)生的年齡小，抽象思維還沒(méi)有得到充分的發(fā)展，更多知識(shí)的獲得是以感性知識(shí)為基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，利用一定的感性材料，讓學(xué)生動(dòng)用各種感觀充分感知，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)思維的豐富性。在推導(dǎo)長(zhǎng)方體表面積公式時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)手段制作了一個(gè)立體的長(zhǎng)方體盒子，并且逐步展開形成一個(gè)平面展示圖，這樣的過(guò)程，通過(guò)對(duì)形象的圖形變化的觀察，學(xué)生很自然地理解了平面圖與立體圖形之間的關(guān)系，為順利推導(dǎo)長(zhǎng)方體表面積公式奠定了基礎(chǔ)。在這種整合過(guò)程中，學(xué)生絲毫感覺(jué)不到思維的障礙，反而得到了知識(shí)獲得的喜悅。又如在“長(zhǎng)方體和正方體的體積”教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行從長(zhǎng)方體體積公式引出正方體體積公式的教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，改變了以往枯燥的數(shù)據(jù)變化和公式推導(dǎo)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)情境：一個(gè)建筑工人拿著錘子對(duì)著剛學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體進(jìn)行敲擊壓縮，隨著錘子的敲打，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬發(fā)生相應(yīng)的改變，最終逐漸變成了正方體，生動(dòng)的畫面，真實(shí)可見的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。也許他們的初始注意力還在那個(gè)揮舞錘子的工人身上，但隨著課件的逐漸演示，問(wèn)題情境（正方體的體積）開始占據(jù)了他們的全部身心，他們以最大的熱情討論問(wèn)題的解決方法，知識(shí)的獲得也從抽象的思維演變成具體的動(dòng)態(tài)獲得。

通過(guò)多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等信息的處理，化抽象為具體，以靜為動(dòng)，變快為慢，折小為大，換遠(yuǎn)為近，加強(qiáng)對(duì)比，幫助他們快速的構(gòu)建表象，調(diào)動(dòng)他們的思維積極性。這樣的整合體現(xiàn)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

三、標(biāo)新立異，激發(fā)創(chuàng)造熱情

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眲?chuàng)新意識(shí)不是天生就有的，而是通過(guò)后天有目的的培養(yǎng)獲得的，這是教育的責(zé)任。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就尤為重要了。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。

在教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不追求問(wèn)題解決的唯一正確答案，引導(dǎo)學(xué)生就同一問(wèn)題從不同角度出發(fā)進(jìn)行思考，從而標(biāo)新立異，努力實(shí)現(xiàn)思維起點(diǎn)和途徑的多樣性。

如在教學(xué)梯形的面積推導(dǎo)時(shí)，書本上單一的圖形變化限制了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)利用信息技術(shù)和圖畫軟件，設(shè)置了多種梯形的分割、移動(dòng)和組合，讓學(xué)生自由選擇適合自己的方法進(jìn)行演示，把數(shù)學(xué)課的枯燥抽象教學(xué)演變?yōu)橐还?jié)自己動(dòng)手制作演示課件的整合課，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了極大的滿足，一個(gè)梯形面積的公式推導(dǎo)，以書上的圖形演變?yōu)榛A(chǔ)，在他們的成果演示中，出現(xiàn)了六種圖形的演變，并且都能根據(jù)圖形的變化過(guò)程講述梯形面積的推導(dǎo)過(guò)程，其中有些圖形的轉(zhuǎn)化甚至超出了教師預(yù)期的目標(biāo)。

這樣的整合過(guò)程是通過(guò)信息手段在電腦中靈活運(yùn)用，使圖形或分割或移動(dòng)、或合并、或旋轉(zhuǎn)，生動(dòng)再現(xiàn)了學(xué)生的不同思路，品嘗著不同的組合方式，從而完成梯形面積公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)新后的喜悅，激發(fā)創(chuàng)新熱情。

四、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情況，分別是合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)。其中最佳情境就是合作的學(xué)習(xí)情境。著名合作學(xué)習(xí)理論家約翰遜指出：“合作學(xué)習(xí)是這三種學(xué)習(xí)情境中最重要的一種學(xué)習(xí)情境。課堂活動(dòng)的主流應(yīng)是學(xué)生的合作活動(dòng)。”而現(xiàn)代教育就是讓學(xué)生在課堂上有更多的主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。多媒體輔助教學(xué)無(wú)疑給學(xué)校教育創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的巨大空間。例如在學(xué)習(xí)梯形面積教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)制作了教學(xué)流程的課件，教師所做的是在課的開始時(shí)，讓同學(xué)們自由結(jié)合，四個(gè)同學(xué)一組，然后通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)入課件自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)教學(xué)平臺(tái)互相講授各組的學(xué)習(xí)心得。在課件的演示過(guò)程中，教師適時(shí)地利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以小組為單位宣布獲得第一的小組將進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)各組開動(dòng)腦筋，以最快，最好的方式闖關(guān)成功。這節(jié)課中，利用教師所制作的課件引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索，小組合作的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)，是在多媒體教學(xué)形式下的一種全新的體驗(yàn)。縱觀整堂課的過(guò)程，學(xué)生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高，課堂氣氛活躍，發(fā)揮了主體作用，所有的內(nèi)容都是通過(guò)他們自己的探索、觀察和討論、歸納出的。

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了更多的交往機(jī)會(huì)，學(xué)生經(jīng)過(guò)互助合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作的過(guò)程中體驗(yàn)到了合作成功的快樂(lè)，自然而然地融入到集體當(dāng)中，培養(yǎng)了他們的合作精神和學(xué)習(xí)的自主性。而教師也改變了以往在數(shù)學(xué)課中的地位，從單向的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@取新知過(guò)程中的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了二期課改“以學(xué)生為本”的精神。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。