傅文卿　付麗莎

摘要：實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)機(jī)制主要包括實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)與課程建設(shè)、教學(xué)模式構(gòu)建一體化機(jī)制，校企聯(lián)合開發(fā)機(jī)制，實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)與教學(xué)素材資源庫建設(shè)配套機(jī)制，實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)與“雙師”培養(yǎng)聯(lián)動機(jī)制，實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)資助機(jī)制等。建立健全實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)機(jī)制，既是實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)的前提和基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)教師教材開發(fā)能力和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力的主要途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)訓(xùn)教材；開發(fā)機(jī)制；研究與探索

現(xiàn)階段財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材不僅在數(shù)量和質(zhì)量上不能有效滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，而且存在與專業(yè)課程設(shè)置、“理實(shí)一體”教學(xué)模式不配套，仿真程度不高，實(shí)用性不強(qiáng)等眾多問題。綜觀其根本，主要是各高職院校在實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)過程中沒有建立健全行之有效的教材開發(fā)機(jī)制，沒有制定相對規(guī)范的教材開發(fā)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，校企合作不夠全面深入等原因所致。本文僅就建立健全實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)機(jī)制問題作一簡要的研究與探索。

一、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)與課程建設(shè)、教學(xué)模式構(gòu)建一體化機(jī)制

教材開發(fā)屬于課程建設(shè)范疇，一個(gè)專業(yè)只有確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定了較為完善的人才培養(yǎng)方案、建立了適合人才培養(yǎng)要求的課程體系之后，才可能有針對性地開發(fā)出能夠滿足職業(yè)技能培養(yǎng)要求的實(shí)訓(xùn)教材。因?yàn)閷I(yè)課程設(shè)置、課程體系構(gòu)建的依據(jù)不同，實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容構(gòu)成和要求也不一樣。如江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的稅務(wù)專業(yè)(企業(yè)稅務(wù)方向)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以職業(yè)能力為依據(jù)，設(shè)置了“稅法實(shí)務(wù)”、“納稅會計(jì)與納稅申報(bào)實(shí)務(wù)”、“企業(yè)稅務(wù)電子化”等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上對應(yīng)開設(shè)了“納稅會計(jì)與納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)”等實(shí)訓(xùn)課程。而會計(jì)專業(yè)則以職業(yè)崗位為依據(jù)設(shè)置了“出納實(shí)務(wù)”、“會計(jì)核算實(shí)務(wù)”、“成本會計(jì)實(shí)務(wù)”、“企業(yè)稅收實(shí)務(wù)”、“內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)”等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上對應(yīng)開設(shè)了“會計(jì)核算實(shí)訓(xùn)”、“成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“內(nèi)部審計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“企業(yè)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)”等實(shí)訓(xùn)課程。據(jù)此開發(fā)的實(shí)訓(xùn)教材，其宗旨與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，其依據(jù)也與課程體系構(gòu)建的依據(jù)相同，所開發(fā)的實(shí)訓(xùn)教材更能滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，更能體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。

實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)不僅與課程設(shè)置、課程體系構(gòu)建有真接的關(guān)系，也受到教學(xué)模式的制約?，F(xiàn)階段各高職院校專業(yè)課程的教學(xué)模式大致可以劃分為兩大類，一是“理實(shí)分割”教學(xué)模式，二是“理實(shí)一體”教學(xué)模式，前者是各高職院校現(xiàn)階段普遍使用的教學(xué)模式，后者是各高職院校正在探索試用的教學(xué)模式，也是未來的發(fā)展方向。在“理實(shí)分割”教學(xué)模式下，實(shí)訓(xùn)教材與理論教材是分別編寫與開發(fā)的。由于開發(fā)主體、思路、要求可能不同，其教材的內(nèi)容體系、編寫方法大部分不相對應(yīng)，不太符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。而在“理實(shí)一體”教學(xué)模式下，實(shí)訓(xùn)教材與理論教材是合二為一的，理論教材同時(shí)也是實(shí)訓(xùn)教材，不存在理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同步的問題。所以，兩種教學(xué)模式下的實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)是完全不同的。鑒于“理實(shí)一體”是未來專業(yè)課程教學(xué)模式的發(fā)展方向，財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材與理論教材理應(yīng)按照理實(shí)一體的模式進(jìn)行編寫與開發(fā)。

二、校企合作、聯(lián)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材機(jī)制，

開發(fā)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)、仿真程度高、能充分滿足職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教材，需要應(yīng)用到大量的典型業(yè)務(wù)案例、發(fā)票、銀行結(jié)算憑證、許可證照等來自企業(yè)一線崗位的原始素材，以及完成實(shí)際工作任務(wù)的操作方法或操作技巧等。所有這些，對于長期在教育崗位工作、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不足的專業(yè)教師來說是難以完成的，或者說不能高質(zhì)量地完成。而實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能則極為重要，尤其是對于要創(chuàng)品牌、建名校的高職高專院校來說，對此更不得掉以輕心。所以，各類高職高專院校應(yīng)加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，建立起緊密型的校企聯(lián)合開發(fā)機(jī)制，吸收一批具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、較高專業(yè)水平的企事業(yè)單位一線技術(shù)人員、行業(yè)專家、企業(yè)崗位培訓(xùn)專家共同參與實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)，以使實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容和要求相一致，教材的仿真性、實(shí)用性得到保證。

校企聯(lián)合開發(fā)機(jī)制的主要內(nèi)容包括教材開發(fā)人員選定機(jī)制、教材開發(fā)方案制定與完善機(jī)制、教材開發(fā)工作交流機(jī)制、教材應(yīng)用驗(yàn)證機(jī)制等。其中，企業(yè)一方主要開發(fā)人員的選定要考慮到開發(fā)人員的行業(yè)、崗位工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)歷以及教材編寫能力：校方主要開發(fā)人員的選定要考慮到開發(fā)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教材開發(fā)能力。實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)初步方案確定之后，要組織企業(yè)對應(yīng)崗位的一線人員、行業(yè)專家和專業(yè)課教師進(jìn)行反復(fù)討論和修改。教材開發(fā)過程中企業(yè)一方的開發(fā)人員與校方開發(fā)人員要定期不定期地進(jìn)行交流、交換意見、取長補(bǔ)短。教材開發(fā)初步完成后可利用基地企業(yè)的優(yōu)勢，在企業(yè)一線工作人員崗位技能培訓(xùn)和學(xué)院專業(yè)課程教學(xué)中試用，多聽崗位培訓(xùn)教師和學(xué)院專業(yè)教師的意見，在此基礎(chǔ)上修改定稿、出版應(yīng)用。

三、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)與教學(xué)素材資源庫建設(shè)配套機(jī)制

財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的教學(xué)素材資源主要有典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、作為典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的物質(zhì)載體——發(fā)貨票、涉稅票證、交易合同、經(jīng)濟(jì)法律文書、許可證照、交易媒介、電子章印等等。這些原始素材因涉及到各企事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)。收集難度大，且大部分原始素材中所記載的文字和數(shù)據(jù)涉及到企業(yè)商業(yè)秘密。有些原始素材因本身具有較高的使用價(jià)值或管理上的要求而受到使用單位的嚴(yán)格控制，很難輕易取得，以至于許多高職院校及實(shí)訓(xùn)教材的作者為了應(yīng)付實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，不得不紙上談兵，開發(fā)一些類似于練習(xí)冊的有名無實(shí)的實(shí)訓(xùn)教材。筆者認(rèn)為。實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)不能就教材開發(fā)而開發(fā)，而應(yīng)與教學(xué)素材資源庫建設(shè)同步進(jìn)行，并以教學(xué)素材資源庫建設(shè)為基礎(chǔ)，形成教材開發(fā)與教學(xué)資源庫建設(shè)的配套機(jī)制。建立了教學(xué)素材資源庫，有了豐富的原始素材，再根據(jù)這些原始素材結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)的要求，按照實(shí)際工作任務(wù)和工作流程進(jìn)行適度的設(shè)計(jì)與組合，就可編寫、開發(fā)出仿真程度高、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)務(wù)性教材和學(xué)生實(shí)務(wù)操作用資料。

要建立和完善實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)與教學(xué)素材資源庫建設(shè)的配套機(jī)制，需要做好以下幾項(xiàng)工作：一是制定實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)計(jì)劃或方案時(shí)，要將教學(xué)素材資源庫的建設(shè)作為一項(xiàng)主要內(nèi)容并預(yù)先進(jìn)行建設(shè)。這既利于本教材的開發(fā)，也有益于相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)。二是要確定多種原始素材的收集途徑，發(fā)動廣大師生尤其是歷屆畢業(yè)生的優(yōu)勢共同收集。必要時(shí)，學(xué)院還應(yīng)撥出專項(xiàng)資金予以支持。三是與基地單位進(jìn)行合作，取得基地單位的大力支持，或與基地單位共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)素材資源庫。四是要建立教學(xué)素材資源庫制作、利用、管理、耦合和對外開放等網(wǎng)絡(luò)平臺，并以此為窗口向全社會開放，以便于充分發(fā)揮教學(xué)素材資源庫的利用效能。

四、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)與“雙師”培養(yǎng)聯(lián)動機(jī)制

實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)雖然依賴于與企業(yè)一線技術(shù)人員或行業(yè)專家的合作，但實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)的策劃者和施用者仍然是學(xué)院的專業(yè)教師，專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)及其實(shí)務(wù)操作水平如何，對實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)的策劃、教材內(nèi)容的組織、教材編寫方法的設(shè)計(jì)都有著決定性的影響。而且。實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)完成之后，還需要專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加以應(yīng)用。所

以學(xué)院專業(yè)教師對崗位工作內(nèi)容、工作流程、典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其操作方法、典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的各種發(fā)貨票、交易合同、銀行結(jié)算憑證等原始素材的填制與應(yīng)用技巧都必須有相當(dāng)程度的了解與掌握，否則就談不上實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)的策劃、設(shè)計(jì)，即使使用兄弟院校或他人已開發(fā)的實(shí)訓(xùn)教材，也難以在教學(xué)中應(yīng)用自如，得心應(yīng)手。

現(xiàn)階段高職院校專業(yè)教師中青年教師占絕大多數(shù)，這些青年教師基本上都缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材的編寫與開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，而且實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)對作者的要求比一般教材要高得多。另外，現(xiàn)階段各高職院校正在開展“理實(shí)一體”教學(xué)模式改革，在未來一段時(shí)間內(nèi)。“理實(shí)一體”教材、崗位綜合實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)任務(wù)相當(dāng)繁重。在這種情況下，非常有必要建立實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)與教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的聯(lián)動機(jī)制，吸收廣大青年教師參與實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)促進(jìn)青年教師帶任務(wù)下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，在豐富青年教師實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)務(wù)操作水平的同時(shí)，增強(qiáng)其實(shí)訓(xùn)教材的編寫開發(fā)能力和實(shí)訓(xùn)教材的應(yīng)用能力，壯大實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)隊(duì)伍，提高高職教育的整體水平。

五、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)專項(xiàng)基金資助機(jī)制

開發(fā)一部仿真程度高、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教材需要投入的費(fèi)用相對于開發(fā)理論教材要大得多。例如教材的開發(fā)與撰寫人員到企業(yè)一線進(jìn)行廣泛的實(shí)地調(diào)查，收集體現(xiàn)典型工作任務(wù)與工作內(nèi)容的實(shí)務(wù)案例以及與之相關(guān)的原始資料或票據(jù)需要經(jīng)費(fèi)；對參與實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)的企業(yè)行家及技術(shù)人員也需要給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼；部分專業(yè)或課程因?qū)W生人數(shù)少、教材用量少，需要支付教材出版費(fèi)用等，所有這些費(fèi)用由撰寫與開發(fā)人員自己承擔(dān)不現(xiàn)實(shí)。如果學(xué)院沒有經(jīng)費(fèi)支持，既使專業(yè)教師和企業(yè)行家愿意自主開發(fā)，積極性也不可能高漲。更不可能及時(shí)地、高質(zhì)量地開發(fā)出能夠滿足職業(yè)技能培養(yǎng)需要的實(shí)訓(xùn)教材。當(dāng)然，為了節(jié)約資金和人力等，可以等待其他高職院校開發(fā)、出版同類實(shí)訓(xùn)教材后再購買使用，但這樣做不利于高職院校創(chuàng)名校、創(chuàng)品牌，而且還嚴(yán)重影響到高職院校未來的生存與發(fā)展。所以，為了培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才、為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，各高職院校應(yīng)建立實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)專項(xiàng)基金資助機(jī)制。劃專款用于專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)。

總之，實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各高職院校既要考慮到當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，也要考慮到人才培養(yǎng)的長期需要。

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