李志明

新《體育與健康》課程標準中，提出了許多新的理念.如何將這些教育理念真正轉化為體育教師日常的教學行為，是取得本次課程改革成功的關鍵，同時，這又是一個難點.教研活動的開展將是幫助教師解決問題與困難，實現(xiàn)理念與實踐溝通的有效途徑.為此，我們在課程改革的背景下，對教研活動內(nèi)容的改革作了一些實踐與探索.

一、現(xiàn)行教研活動中存在的問題

雖然基層教研組的教研活動有明確的規(guī)章制度和檢查考核方式，但學校教研活動有名無實.主要表現(xiàn)為：①教研工作流于形式，不求實效；②教研活動缺乏主題，沒有明確目標；③形式單調——以聽課代教研.產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因主要是教研組缺乏系統(tǒng)教研工作計劃，對本學科的教研工作要達到什么目的.解決什么問題，開展什么內(nèi)容、什么形式的活動心中無數(shù)，因而所做的都是表面工作，應付差事而已.

由于長期受高考指揮棒的影響，升學率至今依然是當前學校最終的追求目標.體育課由于不是升學考試的主要科目，因此始終得不到學校的重視.體育教師在學校里地位、待遇偏低，和各科教師同工不同酬，嚴重地打擊了他們搞好體育教學教研工作的積極性.

雖然教育主管部門和學校也要求體育教師積極地參與體育科研，開展課題研究，撰寫教學論文.但大多數(shù)的體育教師都充耳不聞，對搞學術、搞科研抱著漠然甚至是輕視的態(tài)度，造成許多體育教師理論知識嚴重缺乏，整體素質無法提高到更高一層的檔次.同時組內(nèi)教師之間缺乏協(xié)作精神，各自為政，使教學研究停留在較低的水平，未能發(fā)揮教研組集體的力量.

二、學校體育教研活動的具體策略

1.以課堂教學為突破口

①注重備課交流.教研組內(nèi)實施集體備課，資源共享.在備課中積極貫徹新課程理念，加強課堂教學中學生主體地位的發(fā)揮，在注重教學方法的同時更要加強學生學習方法的體現(xiàn).明確教學的重點和難點.每個教師根據(jù)自己班級的情況和自己上課的特點，以及對教材的理解，對教案進行個性化修改.課后趁記憶猶新，回顧、反思學生學習中的閃光點或困惑，為教研組交流和以后的教學積累經(jīng)驗與啟示.

②課堂教學交流.

為保證新課程標準的落實，每位教師把課堂教學作為有利于學生主動探索的教學環(huán)境，把學生在獲得知識和技能，進行身體鍛煉的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把體育課堂教學看作師生之間、學生之間交往互動，共同[HJ1.5mm]發(fā)展的過程.通過說課、評課，各組內(nèi)教師在肯定成績的同時，對教學中出現(xiàn)的問題加以探討研究，找到有效的方法加以解決，從討論中推敲完善出精彩的案例，將公開課上的精華延伸運用于日常的教學活動，不僅上課教師在教學方面會有所提高，其他聽課教師也會從中獲取教學經(jīng)驗. 2.以校本研究為立足點

本次課程改革把賦予每一所學校合理而充分的課程自主權作為改革的重點.從國家課程的創(chuàng)造性實施到富有特色的學習選修課程的開發(fā)；從學生自定學習計劃制度、學生選課指導制度到學分管理；從校本教學研究制度的建立到校本評價體系的形成，無不依賴于學校自主性的充分發(fā)揮.校本研究是以教師為主體的教研活動.教師要樹立主體意識，增強研究意識，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)發(fā)展融為一體，逐步形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式.在新課程的實施過程中，每一位一線教師都會不時地面臨一些具體的、特殊的問題，這些問題反映出教師間的教育經(jīng)驗與教育環(huán)境的差異.這就需要教師以個體為主要活動的方式開展研究，自覺針對面臨的教學問題，進行教改實踐嘗試與理性反思.這對教師教學智慧的不斷生成及促進其專業(yè)發(fā)展具有不可替代的作用.校本研究以校為本，并不意味著學?？梢宰晕曳忾].只有在更大范圍內(nèi)實行合作交流、專業(yè)引領和研究拓展，校本研究才能取得更好的發(fā)展.

3．以課題研究為制高點

新課程實施過程中的許多深層次問題，必須通過有計劃的、系統(tǒng)的應用性課題研究來解決.課題化的教學研究活動方式能體現(xiàn)實踐與研究的科學性、計劃性、實效性，促進實驗的組織者和參與者在實驗過程中實現(xiàn)理論與實踐的對接，理性地回答教學中的是什么、為什么、怎么辦等問題，從而將實踐經(jīng)驗提升為有價值的理論認識.由于課題研究內(nèi)容涉及方方面面，而這些內(nèi)容大多是各學校面臨的共同問題，所以各學校分頭開展課題研究，可以相互提供經(jīng)驗借鑒，實現(xiàn)資源共享.為了避免課題研究中的低層次重復，最大限度地發(fā)揮集團優(yōu)勢，提高教科研的效益，有必要在學校課題研究的基礎上，按研究意愿與課題類型成立聯(lián)合課題組，這樣可以達到智慧共生、成果共享的目的.

課程改革需要教研活動的有力支持，體育組的教研活動只有不斷創(chuàng)新，才能更好地為教學改革服務，只有切實抓好基層教研組的教研活動，提高教研活動質量，學校體育組的整體科研能力會大幅度提高，這樣《體育與健康》課程改革才會真正的成功.

［責任編輯：羅 艷］