王超君　張素新

摘要在學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，用人文觀、社會觀和發(fā)展觀來精心設(shè)計自己的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓語言成為人們真正的交際工具而不是應(yīng)試工具。

關(guān)鍵詞英語課堂教學(xué) 課程設(shè)計 學(xué)習(xí)興趣

我國傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)面臨著許多問題，只關(guān)注教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)；只重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)；教學(xué)機械單調(diào)、沉悶刻板且程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教，人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)。經(jīng)過幾年的教育實踐，我認識到學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣與教師的課堂設(shè)計和問題的引導(dǎo)有著最直接的關(guān)系，在此與大家一起探討。

一、課程設(shè)計首先應(yīng)設(shè)計學(xué)生，激發(fā)其情感，培養(yǎng)其能力，調(diào)動其興趣

首先，激發(fā)學(xué)生的情感。教師的教學(xué)藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的藝術(shù)。教師必須時時處處用真心去愛護學(xué)生，用熱心去幫助學(xué)生，用信心去支持學(xué)生。師生之間應(yīng)建立一種相互尊重、信任平等、自由和諧的關(guān)系，給學(xué)生提供足夠的心理安全和心理自由。師生共同探討需要解決的問題，學(xué)生回答無論正確與否，老師要給予肯定和鼓勵，這樣學(xué)生的心靈才能得到舒展，聰明才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造思維能力才能最大限度地得到開發(fā)。

其次，英語作為一門語言，是學(xué)習(xí)者自己通過學(xué)習(xí)才能學(xué)會的，因此在中學(xué)英語教學(xué)中，教師必須把學(xué)生能力的培養(yǎng)納入課程設(shè)計的重要一環(huán)。我們要盡一切努力消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的陌生感，把認知、遷移和習(xí)慣學(xué)習(xí)擰成英語學(xué)習(xí)的一根繩。

再次，開發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素，重新設(shè)計課堂。在英語課上要讓學(xué)生敢于活動、樂于活動，不怕出錯。備課可以吸收學(xué)生參加，上課也可由學(xué)生主持。活動應(yīng)在學(xué)生愿意的情況下進行，難度應(yīng)在學(xué)生主動要求的條件下提高。在課堂上，可以進行講和練，也可以進行競賽和游戲。應(yīng)千方百計地把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際關(guān)心的問題結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

二、課程設(shè)計要注意教師自己的心理狀態(tài)以及言語動作

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還得依賴于和諧、友愛、寬松的課堂氣氛，這樣他們才能處于無拘無束、心情舒暢與振奮的狀態(tài)之中，思維活動也才能深刻有創(chuàng)造性地展開。在學(xué)生回答問題時，應(yīng)用鼓勵期望性的語言；回答正確時，應(yīng)用肯定贊揚性的語言；回答錯誤時，應(yīng)用諒解引導(dǎo)性的語言。要注意在每堂課對不同的人設(shè)計不同的表揚，以增強學(xué)生的自信心。教師動作的暗示、外部表情的流露、眼神的交流，也需要在課程設(shè)計中加以考慮，贊許的點頭、會心的微笑、贊美的手勢等都能表達對學(xué)生的愛心；同時還應(yīng)注重眼神對情感和意向的傳遞作用。

三、課程設(shè)計中最重要的是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容設(shè)計得簡單明了、生動有趣，學(xué)生才樂于接受，才會產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)興趣。

在聽力課上，學(xué)生們在聽的時候往往會遇到很多困難，于是產(chǎn)生畏難情緒；有的老師僅僅使用教材中的聽力，使聽說課顯得枯燥乏味，令同學(xué)們失去興趣。首先，教師應(yīng)該激發(fā)他們想聽愿聽的興趣，可以通過給他們講我們生活中聽不懂而導(dǎo)致誤解的一些小笑話；可以收集一些外國名人的演講，先是讓他們聽一句翻譯一句，讓其感受到精彩；也可以常常為他們放一些英語歌曲，激發(fā)其想學(xué)的熱情；還可以為他們放一些外文經(jīng)典名片，老師偶爾解說一些內(nèi)容，讓他們明白聽力的重要。其次，幫助學(xué)生排除聽力中的困難，先排除心理上的，中學(xué)生聽英語的潛在困難是心理障礙，總感到被動，無把握，因此過分緊張。教師要告訴學(xué)生越想聽懂越可能聽不懂的道理，過分注意每個音、詞、句，不但聽不懂外語，也聽不懂母語，聽的注意要集中在內(nèi)容而不是細節(jié)上，正在聽的而不是已聽過的。針對學(xué)生聽力內(nèi)容的困難，老師應(yīng)該先向?qū)W生介紹其中的一些背景，讓其有心理準備地去聽，這樣，在聽時就不會思想轉(zhuǎn)不過彎子。當(dāng)學(xué)生在聽力中遇到因連讀、弱讀、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移等而使在語流中的詞句發(fā)生變化的現(xiàn)象時，可以讓他們通過分析性聽力練習(xí)來解決，或者先選擇一些較簡單和熟悉的材料讓他們來逐漸適應(yīng)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計強調(diào)把選擇和開發(fā)材料作為設(shè)計工作的重要部分，因此可以尋找一些學(xué)生們感興趣的輔助材料，如李陽的瘋狂英語、原版的英語動畫片等，先讓他們跟著模仿，既而運用同樣的話題與同學(xué)一起說，這樣既完成了教材，又拓展了教材，學(xué)生也就喜歡上聽力課了。

在英語閱讀教學(xué)中，常常由于閱讀目的過分一般化，使得閱讀方法顯得呆板單調(diào)。常見的閱讀方法是不論讀什么材料，都一律以慢讀、細讀為主，引導(dǎo)學(xué)生注意語言形式的分析理解，而忽略對意義內(nèi)容的綜合把握。由于閱讀目的含混、閱讀方法單一，因而學(xué)生對閱讀的興趣不高，閱讀教學(xué)的效果也不夠理想。上課前，教師應(yīng)該先設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生急于想知道答案，但只能在書中尋找。于是學(xué)生不會憑著主觀猜測來回答，而要去從課文中尋找答案。這樣可以安排學(xué)生先略讀課文，掌握大意，找出關(guān)鍵詞，對老師的問題有一個明確的概念。進而讓學(xué)生對課文內(nèi)容精讀并進行相互問答，加深對課文具體內(nèi)容的理解。當(dāng)他們在理解的過程中遇到難點，就讓他們提出，老師向全體同學(xué)講解。最后由同學(xué)們組成小組，自己找短語和句子進而拓展、創(chuàng)造和深化，遇到困難老師可以個別幫助。課后引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量相關(guān)內(nèi)容的文章，對某些內(nèi)容進行全面的了解，也可以利用現(xiàn)代教育手段，在多媒體上為學(xué)生設(shè)置一些場景或閱讀資料，讓他們參與談?wù)摶蚩焖匍喿x，回答一些即興問題，這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，也激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的熱情。整個課堂由學(xué)生參與，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生英語思維的能力，也發(fā)展了他們的交際能力，提高了英語學(xué)習(xí)興趣，也使聽、說、讀、寫能力得到了全面發(fā)揮。

有人說，學(xué)生是整個建筑，學(xué)習(xí)內(nèi)容是建筑實體，課堂設(shè)計是建筑風(fēng)格，而教師就是建筑設(shè)計師。英語教師在備課和上課有著強烈的人品意識和文化意識，這樣英語課就會充滿趣味性。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師要因時、因地、因人創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，以增強英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻

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