張寧林 侯冬梅
摘要:在高等職業(yè)教育中,提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面是建立實(shí)踐性的課程體系。本文結(jié)合北京青年政治學(xué)院計(jì)算機(jī)系在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐,探討了建立實(shí)踐性的課程體系的思路,并闡述了相關(guān)教學(xué)方法和考核方式的改革思路。
關(guān)鍵詞:課程體系;實(shí)踐教學(xué);真題真做;崗位技能需求
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
引言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)日益廣泛的應(yīng)用,社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件的設(shè)計(jì)、開發(fā)、銷售、應(yīng)用、管理和維護(hù)等諸多方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才提出了多元化的要求,對(duì)應(yīng)用技能型人才的需求也日益增多。高等職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)以社會(huì)職業(yè)崗位技能的需求為導(dǎo)向,不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理論知識(shí),更要注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng),使學(xué)生具備相應(yīng)的崗位操作技能。
專業(yè)課程體系是落實(shí)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟。北京青年政治學(xué)院計(jì)算機(jī)系在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革中,以社會(huì)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向,結(jié)合本系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀,在建設(shè)注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位操作技能的課程體系等方面進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。
1傳統(tǒng)課程體系的不足
教學(xué)改革前,我院計(jì)算機(jī)系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系受普通高等教育的影響很大,主要表現(xiàn)為:在課程結(jié)構(gòu)方面,其課程結(jié)構(gòu)安排基本上是普通高等教育的縮簡(jiǎn)版,呈現(xiàn)為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這種三段式結(jié)構(gòu)。在課程間的聯(lián)系方面,前導(dǎo)課程注重為后續(xù)課程準(zhǔn)備基礎(chǔ)理論知識(shí)。在課程內(nèi)容方面,注重傳授系統(tǒng)的,完整地理論知識(shí),理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏緊密的聯(lián)系,實(shí)踐僅被作為理論的應(yīng)用和驗(yàn)證而置于次要地位。
這樣的課程體系是以學(xué)科理論為導(dǎo)向的“知識(shí)本位”模式,缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)化、行業(yè)化的職業(yè)技能的培養(yǎng),專業(yè)課程的內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)用性,對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的新知識(shí),新技術(shù)介紹不夠,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)和行之有效的手段,由此導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能方面缺乏力度。
2課程體系建設(shè)的思路和舉措
2.1分析社會(huì)需求,確定培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求,科學(xué)定位計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)所培養(yǎng)學(xué)生將來的職業(yè)崗位或崗位群,認(rèn)真分析其工作崗位的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求,確定所培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)、技能、職業(yè)素質(zhì)。結(jié)合高職教育對(duì)學(xué)生的政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的要求,逆向推求學(xué)生所必須具備的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的構(gòu)成。
在大量的市場(chǎng)調(diào)查和行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,對(duì)當(dāng)前社會(huì)所需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型的崗位進(jìn)行分析,結(jié)合本校的實(shí)際情況,確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為:
培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,具備一定的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力,能熟練進(jìn)行軟件開發(fā)、測(cè)試與維護(hù),從事軟件編碼、小型網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)維護(hù)等工作的初、中級(jí)應(yīng)用型人才。主要服務(wù)單位:從事軟件開發(fā)、維護(hù)與銷售的企業(yè)和需要信息化管理、維護(hù)的企事業(yè)單位。具體針對(duì)的崗位:JSP開發(fā)人員、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)人員、數(shù)據(jù)庫(kù)管理人員、網(wǎng)頁(yè)制作人員、網(wǎng)站開發(fā)工程師以及軟件銷售、維護(hù)和市場(chǎng)推廣人員等。
2.2注重課程體系的實(shí)踐性,構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)
教學(xué)體系的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),課程體系構(gòu)建的是否合理直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低,培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程體系的建設(shè)不僅要考慮到專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,還應(yīng)考慮到行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言,由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展迅速,因此,需要設(shè)計(jì)一個(gè)既能相對(duì)穩(wěn)定,又能滿足當(dāng)前社會(huì)需求的課程體系。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育在一定程度上是一種就業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)必然要以實(shí)踐教學(xué)為途徑。那么,高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)應(yīng)以社會(huì)職業(yè)崗位需求為主導(dǎo)方向,選擇相應(yīng)的知識(shí)和技能,在課程設(shè)置上注重實(shí)踐教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生在將來的職業(yè)崗位上所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)門類較多,且發(fā)展迅速,而學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)是階段性的,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及未來發(fā)展呈現(xiàn)多樣化、廣泛性的特征。因此,注重實(shí)踐教學(xué)的課程體系除了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力外,還應(yīng)增加拓展性的教學(xué)內(nèi)容,重視技術(shù)拓展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),為學(xué)生今后的工作和發(fā)展提供一定的條件,以滿足學(xué)生畢業(yè)后自主學(xué)習(xí)的需要, 以適應(yīng)不斷出現(xiàn)的新技術(shù)變化。
按照上述思路,北京青年政治學(xué)院計(jì)算機(jī)系在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革中,根據(jù)高職教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求和崗位群的職業(yè)技能需求,打破傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式,建立了由文化基礎(chǔ)課程,專業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技術(shù)課程組成的課程體系結(jié)構(gòu),并確定了本專業(yè)的核心課程:網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)、Java語言程序設(shè)計(jì)、SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、Java Web應(yīng)用開發(fā)、J2EE企業(yè)級(jí)開發(fā)、J2EE框架技術(shù)。職業(yè)技術(shù)課程以6門核心課程為主干,主要培養(yǎng)學(xué)生從事具體職業(yè)崗位的工作技能。職業(yè)技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生直接上崗能力為出發(fā)點(diǎn),注重就業(yè)崗位的社會(huì)需求,實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的目標(biāo)。
以往存在一種誤區(qū),將實(shí)踐教學(xué)集中于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,忽視在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐教學(xué)。在高等職業(yè)教育中,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有其自身的規(guī)律性和確定性,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到其規(guī)定的實(shí)踐動(dòng)手能力通常需要較長(zhǎng)的時(shí)間,因而,在高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)中,應(yīng)首先應(yīng)當(dāng)注意到實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)在于實(shí)踐過程的積累,將實(shí)踐教學(xué)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)全過程實(shí)踐。
我院計(jì)算機(jī)系的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建立的實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)在每學(xué)期3周的小學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中,其教學(xué)內(nèi)容以核心課程的實(shí)際應(yīng)用和職業(yè)素職教育為主。主要內(nèi)容有:靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、Java與Java Web綜合實(shí)訓(xùn)、J2EE企業(yè)級(jí)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)、J2EE框架技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、職業(yè)能力訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)實(shí)行“真題真做”,設(shè)計(jì)題目絕大部分來源于公司企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展方向選擇感興趣的課題。在設(shè)計(jì)過程中,公司的開發(fā)工程師到校給各課題組成員安排任務(wù)、說明要求并進(jìn)行講解,使學(xué)生了解實(shí)際開發(fā)工作中的要求及設(shè)計(jì)的內(nèi)容和步驟,并制定開發(fā)計(jì)劃,使學(xué)生獲得真實(shí)的軟件開發(fā)工作的體驗(yàn)。
在實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)中實(shí)行“真題真做”使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)的能力,為將來的就業(yè)、適應(yīng)今后的工作崗位打下良好基礎(chǔ)。同時(shí),縮短了實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求的距離,完善了實(shí)踐教學(xué)工作,提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
2.3注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性,做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
在高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)中,關(guān)鍵的是課程內(nèi)容選擇。課程體系從理論型到應(yīng)用型的根本性的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇上。高等職業(yè)教育的課程體系建設(shè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué),盡可能地結(jié)合學(xué)生將來職業(yè)崗位的實(shí)際技能需求開展實(shí)踐教學(xué)。
高等職業(yè)教育中,理論教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為目的,夠用為度。根據(jù)職業(yè)崗位工作技能和職業(yè)素質(zhì)的需要選擇適當(dāng)?shù)膶I(yè)理論知識(shí)。將理論知識(shí)的傳授滲透到實(shí)踐技能的教學(xué)中。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力為目標(biāo),根據(jù)本專業(yè)職業(yè)崗位能力的要求,選擇密切貼近實(shí)際工作內(nèi)容的實(shí)例或節(jié)選真實(shí)的項(xiàng)目作為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。
由于貼近實(shí)際工作內(nèi)容的實(shí)例涉及到較多方面的知識(shí),是各方面知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。有一些還涉及到其他行業(yè)的知識(shí)。例如:一個(gè)電子商務(wù)方面的實(shí)例,既涉及到了多門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的知識(shí),還涉及到了商務(wù)、管理、財(cái)務(wù)等方面的知識(shí)。所以,在實(shí)例的選材上,在考慮密切貼近實(shí)際工作的同時(shí),盡可能的由單一知識(shí)的實(shí)例逐漸轉(zhuǎn)向復(fù)合的實(shí)例,由簡(jiǎn)單的實(shí)例逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵱玫膶?shí)例,由淺入深,使之滿足教學(xué)規(guī)律的要求。在教學(xué)內(nèi)容的組織上,以實(shí)例為主線組織理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí),把密切相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)際操作知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,使得理論知識(shí)以合乎學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力成長(zhǎng)的次序傳授給學(xué)生,突出專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.4實(shí)行與課程體系相適應(yīng)的教學(xué)方式
課程體系所體現(xiàn)的教學(xué)思想以及期望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)要依賴教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式去實(shí)現(xiàn),為此,需要實(shí)行與課程體系相適應(yīng),能夠加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)方式。經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐,現(xiàn)在,在專業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)過程中,采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。具體做法是:教學(xué)活動(dòng)在專業(yè)教室或者在貼近生產(chǎn)實(shí)際崗位的實(shí)踐環(huán)境中開展,教師邊教、邊做,學(xué)生邊學(xué)、邊做,共同完成教學(xué)任務(wù)。
教師通過實(shí)例的講解與演練向?qū)W生傳授理論知識(shí)和實(shí)踐技能。在一個(gè)實(shí)例的教學(xué)過程中,教師邊做實(shí)例,邊講解完成實(shí)例的步驟和有關(guān)的理論知識(shí)。實(shí)例完成,相關(guān)理論知識(shí)也講解完畢,最后,運(yùn)行實(shí)例,觀察運(yùn)行結(jié)果,回顧前述的步驟和有關(guān)的理論知識(shí),講解其在實(shí)例運(yùn)行中的作用。學(xué)生在這個(gè)過程中通過教師編寫實(shí)例的過程,學(xué)習(xí)到有關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。在此之后,學(xué)生在做的過程中,加深對(duì)有關(guān)的理論知識(shí)的理解,掌握實(shí)踐技能。
理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式改變了以往理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離的狀況,將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,突出了教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境中得到了綜合性的技術(shù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)踐技能的掌握。在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,充分發(fā)揮了教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用。
2.5實(shí)施與課程體系相匹配的考核方式
注重培養(yǎng)實(shí)踐技能的課程體系建立后,必須改變以往依據(jù)試卷來確定課程成績(jī)等與職業(yè)教育的性質(zhì)和目標(biāo)不相符的考核方式,建立以實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)為考核中心的考試觀念,實(shí)施與課程體系相匹配的考核方式,將以往以記憶為主的知識(shí)性考核轉(zhuǎn)為以實(shí)踐為主的能力和素質(zhì)考核,體現(xiàn)以實(shí)踐教學(xué)為主體的教學(xué)思路。
在課程考核方式的改革中,采用了多元化的考核評(píng)價(jià)方法。由課程結(jié)業(yè)考核和過程性考核相結(jié)合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),并加大了過程性考核在總成績(jī)中的比重。過程性考核主要對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),產(chǎn)生學(xué)生的平時(shí)成績(jī),主要依據(jù)是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)例的完成情況。課程結(jié)業(yè)考核可以是開卷、上機(jī)的考試,也可以是實(shí)例設(shè)計(jì),教師根據(jù)完成情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。最終的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和結(jié)業(yè)成績(jī)綜合評(píng)定。
考核方式的改革促使學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點(diǎn),將注意力轉(zhuǎn)移到掌握實(shí)踐技能方面,努力提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí),這種考核方式對(duì)后續(xù)的學(xué)生起到的學(xué)習(xí)導(dǎo)向的作用。
3結(jié)束語
高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的工程,不僅涉及到課程的設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容的選擇,實(shí)踐教學(xué)體系的建立,同時(shí),由于教學(xué)內(nèi)容中注重實(shí)踐技能的培養(yǎng),使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法聯(lián)系更為密切,實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)方法,建立和完善相應(yīng)的課程考核模式至關(guān)重要。
在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)行“真題真做”,走校企合作,工學(xué)結(jié)合的道路,使學(xué)生與實(shí)際工程項(xiàng)目、企業(yè)崗位盡早的接觸,獲得充足的實(shí)際訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力,提高教學(xué)質(zhì)量。
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A Study on Course System Reform of Computer Application Technology Discipline
ZHANG Ning-lin, HOU Dong-mei
(Department of Computer, Beijing Youth Politics College, Beijing 100102, China)
Abstract: In terms of vocational education, it is crucial to establish a practical course system for the improvement of teaching quality. Based on teaching reform of Computer Application Technology Discipline in Computer Science and Technology Department of Beijing Youth Politics College, the paper will discuss and depict the reform of establishing a practical course system along with its related teaching and evaluation methods.
Key words: course system; practical teaching; authentic tests; position skill needs