龐永鋒

在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中,我們面對的現(xiàn)實(shí)是:學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新能力。其根源在于,物理教學(xué)中,過于注重對知識的接收而忽視對知識的轉(zhuǎn)化;過于注重物理技能的訓(xùn)練而忽視學(xué)生個(gè)體內(nèi)在潛能的開發(fā);過于注重傳統(tǒng)理論知識的建立而忽視實(shí)踐活動。由于傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)掌握知識的系統(tǒng)性,重繼承、模仿而缺乏對新知識進(jìn)行質(zhì)疑和批判、創(chuàng)新的能力;因而我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)并不具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?以下將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些膚淺的認(rèn)識和做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑

創(chuàng)新素質(zhì)的一個(gè)重要方面就是具有懷疑的精神和提出科學(xué)問題的能力?？茖W(xué)家的創(chuàng)造力,首先就表現(xiàn)在他提出有價(jià)值的科學(xué)問題的能力上。在創(chuàng)新教育的要求下,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,必須引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,因此,教學(xué)中教師要營造勇于探索。勇于質(zhì)疑與相互討論的良好學(xué)習(xí)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,巧妙設(shè)計(jì)疑點(diǎn),采用開放式教學(xué),讓學(xué)生暢所欲言,使學(xué)生在質(zhì)疑的思維活動中產(chǎn)生各種猜想。例如,做“動滑輪省一半力”實(shí)驗(yàn)時(shí)把此演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生測出拉力大小后,發(fā)現(xiàn)測出的數(shù)值與課本結(jié)論有出入,從而產(chǎn)生質(zhì)疑,教師注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論,在探索中獲取知識。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑,敢于提出新的問題。要充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神,激發(fā)和帶動更多的學(xué)生大膽質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新。

二、啟發(fā)學(xué)生勇于想象

想象是創(chuàng)新精神的起點(diǎn),一切創(chuàng)新活動都是從創(chuàng)新性想象開始的。中學(xué)生思想活躍,有上進(jìn)心、善于想象,教師要因勢利導(dǎo)、正面鼓勵(lì),決不可諷刺、挖苦學(xué)生。例如,在學(xué)習(xí)重力時(shí),可以讓學(xué)生想象:如果地球表面的物體不受重力作用又會出現(xiàn)什么情況?再如,學(xué)習(xí)摩擦力時(shí),可讓學(xué)生對未來交通工具進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分開動腦筋,對那些別出心裁的思路,與眾不同的觀點(diǎn),別具一格的見解,應(yīng)充分肯定他們的想象力,由此增強(qiáng)學(xué)生的自信心和想象力。

三、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要基礎(chǔ)。它具有生動形象的特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是組織引導(dǎo)學(xué)生邊操作、邊觀察、邊思考。因此,它是培養(yǎng)學(xué)生開拓意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。

1.精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)認(rèn)真研究教材,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟利用探究式教學(xué)模式、巧設(shè)疑問、以疑導(dǎo)思,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,思考問題,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。

2.科學(xué)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)不僅是要做好演示,更要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。如果說學(xué)生觀察教師演示實(shí)驗(yàn)生動有趣,那么讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。例如,在教“摩擦力”一節(jié)內(nèi)容時(shí),讓兩個(gè)力氣相當(dāng)?shù)膶W(xué)生上臺做“奪瓶”游戲,一方抓住較細(xì)的瓶頸,一方抓較粗的瓶身,看誰獲勝,然后讓獲勝者的手上抹洗滌靈再次爭奪,看是否能再次獲勝。

3.努力開發(fā)研究課程

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,除了課堂教學(xué)之外,還應(yīng)充分利用好研究性學(xué)習(xí)活動,成立課外活動小組,留給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間,讓他們靜下心來,進(jìn)行深入地思考,發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。首先,要確立課題,指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生興趣的廣泛性,使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的樂趣和研究問題的方式方法,構(gòu)建起終身學(xué)習(xí)的意識平臺。其次,教師還可以收集大量的物理與社會,物理與生活以及趣味實(shí)驗(yàn),通過講座、表演、知識競賽等途徑來豐富學(xué)生的課余生活,鞏固所學(xué)知識,經(jīng)常利用研究性學(xué)習(xí)活動組織指導(dǎo)學(xué)生去觀察事物,提出問題并解釋問題,例如:汽車輪胎、人的鞋底上為什么要做上花紋?夏天的冰雹、秋天看到美麗的樹掛?凍豆腐切開后為什么會有些小孔?固定電話和移動電話有什么區(qū)別?以上問題都可以用所學(xué)物理知識進(jìn)行解釋,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、改進(jìn)課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“強(qiáng)調(diào)發(fā)展、突出能力”,“學(xué)習(xí)知識、突出結(jié)構(gòu)”,“教會學(xué)習(xí)、授以方法”。中學(xué)物理課堂教學(xué)模式已轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅乜茖W(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化和現(xiàn)代化”的新教學(xué)模式。

中學(xué)物理教學(xué)的目的決不是培養(yǎng)物理學(xué)家,而是要培養(yǎng)學(xué)生終身探究科學(xué)的興趣和愿望,為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力提供必要的保障,所以課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本,應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求采用相應(yīng)的合理教學(xué)模式來提高物理教學(xué)的實(shí)效性。例如:在“壓強(qiáng)”概念教學(xué)中采用“演示實(shí)驗(yàn)——?dú)w納”模式。

五、強(qiáng)化思維技能訓(xùn)練

學(xué)生創(chuàng)新意識的啟發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),在物理教學(xué)中落實(shí)在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維上。根據(jù)創(chuàng)造性思維特征,在物理教育中教師可進(jìn)行相應(yīng)的基本技能訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生不斷完善新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),提高創(chuàng)造思維的密度和深度,克服學(xué)生的尋規(guī)定向思維,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維,強(qiáng)調(diào)對事物現(xiàn)象的思考并不只存在邏輯通道,提倡猜想和假設(shè),發(fā)展直覺、激發(fā)靈感。

六、重視學(xué)生非智力因素和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

非智力因素是激發(fā)創(chuàng)造力的重要心理?xiàng)l件,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于創(chuàng)新能力的形成。創(chuàng)新需要堅(jiān)忍不拔的意志和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這就需要我們教師在物理教育中注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,優(yōu)化學(xué)生的非智力因素結(jié)構(gòu),幫助訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí),應(yīng)從重復(fù)性學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,不只是接受前人的知識、學(xué)習(xí)書本上的知識,而應(yīng)在學(xué)習(xí)知識的前提下,注重所學(xué)的知識是如何發(fā)現(xiàn)和形成的,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,是教育教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地、自信的用批判的眼光審視周圍世界,勤奮學(xué)習(xí),孜孜不倦、鍥而不舍地探索未知世界。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的行為特征,使他們具有好奇心、思維靈活、喜歡質(zhì)疑、善于探索等行為特征。

總之,創(chuàng)新是人的綜合智慧的產(chǎn)物,在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)是可行的,而且也是具有豐富的內(nèi)容,重視和探索物理教育,必能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的智力,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。