王吉春

【摘要】多媒體技術(shù)代表了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向,為我國(guó)教育改革帶來了深遠(yuǎn)的影響,促進(jìn)了我國(guó)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力,而且有利于教師創(chuàng)新教育和教學(xué)水平的提高,從而讓師生得到共同提高,達(dá)到了雙贏,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)反思

面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起,無(wú)論發(fā)達(dá)國(guó)家,還是發(fā)展中國(guó)家,都在積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)革新教育,以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育中的應(yīng)用,為教育、教學(xué)帶來了重大變革。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

傳統(tǒng)的知識(shí)傳授,基本都是用語(yǔ)言描述,雖也可能重現(xiàn)客觀世界,但很抽象,學(xué)習(xí)者需要領(lǐng)會(huì),在大腦中努力拼湊,重現(xiàn)客觀存在,這是一個(gè)相當(dāng)困難的過程。即使采用錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)等電化教育手段,由于其交互性不強(qiáng),學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)接收或有限地控制信息資源,使學(xué)習(xí)者很難根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則是教育工作者以交互的方式,將圖形、圖象、文本、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體技術(shù),經(jīng)過計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理之后,以單一或集成的方式表現(xiàn)出來的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法,它強(qiáng)調(diào)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合。計(jì)算機(jī)具有人機(jī)交互、及時(shí)反饋的主要特點(diǎn),因此現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)意義的廣播電視、錄像、錄音、幻燈等視聽形象化手段的結(jié)合,形成了一種文、圖、聲、像并茂,人機(jī)交互的教學(xué)方式。它形象、生動(dòng)、直觀,優(yōu)化了教育過程,提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,促進(jìn)了我國(guó)教育機(jī)制從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,推動(dòng)了教育思想、教育模式、教育方法的重大變革。

多媒體技術(shù)首先是從單臺(tái)計(jì)算機(jī)機(jī)開始的,而單機(jī)的信息量畢竟有限,必須向網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng),即多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合起來,大大提高了單機(jī)多媒體系統(tǒng)的功能,它不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能,更重要的是利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)達(dá)到了設(shè)備共享、人力共享、信息共享,順應(yīng)了21世紀(jì)信息時(shí)代對(duì)知識(shí)快速更新的要求,跨越了對(duì)知識(shí)的單純傳遞,著眼于解決問題的能力的培養(yǎng),而且為人們提供了終身教育的機(jī)會(huì)和條件,滿足了信息時(shí)代對(duì)高智能人材的需要。

目前世界先進(jìn)國(guó)家正在積極探討其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。美國(guó)總統(tǒng)在國(guó)情咨文中明確提出,要使12歲的兒童都能上網(wǎng),18歲的人都能有接受高等教育的機(jī)會(huì),成年后接受繼續(xù)教育;最近,英國(guó)政府也在“信息政策”中提出,所有小學(xué)、中學(xué)、圖書館、學(xué)院和大學(xué)全部接入全國(guó)的學(xué)習(xí)網(wǎng);日本、法國(guó)也大體提出做到一個(gè)小學(xué)生一部計(jì)算機(jī),并連接到網(wǎng)……可以看出,多媒體網(wǎng)絡(luò)教育是世界性的發(fā)展趨勢(shì)。在當(dāng)今信息時(shí)代,全球在走向高度一體化的同時(shí),國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈,對(duì)人力資源提出了更高的要求。

為適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的要求,各國(guó)都在加快教育的改革。我國(guó)政府也提出了“科技興國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略。教育部擬定了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)》,提出“形成開放式教育網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。指出:未來的發(fā)展要求我們必須加快教育改革步伐,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),改革教育內(nèi)容、方法、體系,探索新的教學(xué)模式。把積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?占領(lǐng)“制高點(diǎn)”。根據(jù)我國(guó)的具體情況,教育部制定統(tǒng)一規(guī)劃,分三步逐步推進(jìn)我國(guó)信息化教育。第一步是計(jì)算機(jī)多媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及運(yùn)用;第二步是組織上網(wǎng),利用網(wǎng)上資料;第三步是開展遠(yuǎn)程教育,提供廣泛的學(xué)習(xí)資料,不斷滿足社會(huì)終身教育的需求。

綜上所述,多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),以其先進(jìn)的技術(shù),強(qiáng)大的功能,在教育中得到迅速開發(fā)和應(yīng)用,代表了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向,是教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)教師創(chuàng)新教育和教學(xué)水平的提高

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)一步更新教師的教育觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是教學(xué)的中心,是教學(xué)信息的唯一攜帶者。他的主要作用是傳授知識(shí),而傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式是教師的“獨(dú)角戲”,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教育的中心由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生,學(xué)生成為教學(xué)的主體,教師的任務(wù)是要以學(xué)生為中心,激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣,增進(jìn)學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生探索問題、分析問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅得到了一定的學(xué)科知識(shí),更重要的是他們學(xué)到了探索知識(shí)的方法,提高了自我教育的能力,有利于高素質(zhì)、創(chuàng)新人才的培養(yǎng),適應(yīng)未來住處社會(huì)的需要。

為什么呢?因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包含媒體數(shù)量多、信息量大、覆蓋面廣。能面向全體學(xué)生,使媒體資料能得到充分共享,從而擴(kuò)展了教學(xué)空間,使教學(xué)擺脫了以學(xué)校中心、以課本為中心、以教師為中心的束縛。讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里,擁有自由遨游的學(xué)習(xí)空間。在這種情況下,教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。在學(xué)生眼里,教師不再以指導(dǎo)者、權(quán)威者的身體出現(xiàn),而是學(xué)習(xí)過程的組織者、學(xué)習(xí)的積極參與者,學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理消失,主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮,在師生交流的過程中,學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分表現(xiàn),其個(gè)性得以全面施展。

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教師的繼續(xù)教育提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”。只有具備高素質(zhì)的教師,才能有力推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)教育;只有具圖示創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)和教師,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力;只有掌握豐富知識(shí)的教師,才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何研究問題。因此,培養(yǎng)跨世紀(jì)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學(xué)生,就必須尋求培養(yǎng)教師現(xiàn)代化素質(zhì)的途徑和方法。對(duì)于在職教師,就應(yīng)著眼于教師的繼續(xù)教育和終身教育。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展,不僅使教師的繼續(xù)教育、終身教育成為可能,而且為教師的繼續(xù)教育提供更方便、更全面、更經(jīng)濟(jì)的服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)資源的共享、人力的共享、設(shè)備的共享等優(yōu)勢(shì),使得網(wǎng)絡(luò)成為一個(gè)不受時(shí)間和空間限制的大學(xué)校。教師可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和意愿通過網(wǎng)上學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修。網(wǎng)絡(luò)資源是極其豐富多彩的,無(wú)論是理論知識(shí)的學(xué)習(xí),還是技能培訓(xùn);無(wú)論是專業(yè)知識(shí),還是相關(guān)資料,都應(yīng)有盡有。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)絡(luò)通信等方式獲取信息,更新知識(shí)。

3、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促使教師素質(zhì)的自我提高

以多媒體網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù),以其先進(jìn)的技術(shù),強(qiáng)大的功能,在教學(xué)中得以迅速開發(fā)和應(yīng)用。而教師是新技術(shù)運(yùn)用的關(guān)鍵要素,教師素質(zhì)的提高,知識(shí)不斷的更新是新技術(shù)發(fā)揮作用的前提條件。但是,在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中,廣大教師還缺乏必要的信息素質(zhì)和以創(chuàng)新思維為主的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。據(jù)調(diào)查,現(xiàn)在我國(guó)多數(shù)城市中小學(xué)教育計(jì)算機(jī)已經(jīng)初步具備了一定條件,都建有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,并建有校園網(wǎng),但使用效果卻不高,究其原因,是我們一線教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)非常饋乏,對(duì)現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用和認(rèn)識(shí)還很薄弱。

在提倡采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的氛圍下,廣大教師會(huì)自發(fā)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù),特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培訓(xùn)到了刻不容緩的時(shí)候了。他們將會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和各種信息平臺(tái)的操作技能;學(xué)習(xí)多媒體CAI的教學(xué)方法和應(yīng)用;學(xué)習(xí)多媒體課件的選擇和應(yīng)用、教學(xué)軟件的制作與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一般原理。學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)的方法。不僅學(xué)理論,還關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài),提高捕捉信息的能力、鑒別能力和判斷、加工能力,更關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展與人文社會(huì)的影響,善于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合。從而提高素質(zhì),以適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的集成化增強(qiáng)學(xué)生的感官效應(yīng)

傳統(tǒng)的知識(shí)傳授基本都是用語(yǔ)言描述的,學(xué)生需要領(lǐng)會(huì),很難。即使采用錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)等電化教育手段,學(xué)習(xí)也只能被動(dòng)地接收或有限地控制信息資源,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則是教師將圖形、圖像、文字、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體技術(shù)經(jīng)過計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理之后,以集成化的方式表現(xiàn)出來教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)與計(jì)算機(jī)的技術(shù)結(jié)合。多媒體技術(shù)中的文字、圖象、動(dòng)畫、視頻可以作用于學(xué)生的視覺;旁白解說、示范朗讀、背景音樂可以作用于學(xué)生的聽覺;一個(gè)精致的界面、友好的交互式操作,則更能最大限度的發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)調(diào)作用。實(shí)踐證明,同時(shí)通過視覺和聽覺獲取到的信息最容易被人接受而容易記憶。多媒體技術(shù)使學(xué)生真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地,將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體,從而獲得更好學(xué)習(xí)效果、更高的學(xué)習(xí)效率。

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向化

傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段傳遞信息是單向的。例如:電視、錄像,他們能實(shí)現(xiàn)同時(shí)展現(xiàn)文字、影象、聲音、畫面等功能,卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的信息反饋與交流。交互性是多媒體技術(shù)獨(dú)一無(wú)二的最具特色的和優(yōu)勢(shì)的根本特性。交互性也是多媒體技術(shù)的核心。多媒體技術(shù)的交互性不僅表現(xiàn)在信息的控制、組織、傳遞等方面,更重要的是能對(duì)信息內(nèi)容和形式進(jìn)行分解、加工、改造、轉(zhuǎn)換、新建。如:教師根據(jù)學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)、探索,并且設(shè)置情景,提出假設(shè),提出各種可能將解決問題的多種思考過程裝入教學(xué)程序中,引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的思路和方法。在多媒體教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)的提示,一步一步求解問題并發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交流,而且還能實(shí)現(xiàn)不同地點(diǎn)的學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流。教師在總控臺(tái)上能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生上機(jī)的具體情況,了解學(xué)生的思維活動(dòng),調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)利用雙向交流功能進(jìn)行學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)介紹及教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。從而大大提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,真正做到因材施教,使學(xué)習(xí)效果大大提高。

3、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣域性實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的“聯(lián)通”

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大提高了學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多信息,較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度,充分傳達(dá)了教學(xué)意圖。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有助于教師指導(dǎo)學(xué)生課外主動(dòng)學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的“聯(lián)通”。教師可考慮課堂與課外形式的相互補(bǔ)充,有意識(shí)地精選課堂教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn),節(jié)省學(xué)時(shí)。課后學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)和教師進(jìn)行交流,還可以和國(guó)內(nèi)外知名專家教授進(jìn)行交流,與碩士、博士研究生及其它高

層次專業(yè)人才進(jìn)行交流,可以讓學(xué)生在網(wǎng)上更加廣泛和定向的范圍內(nèi)建立信息的聯(lián)系渠道。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的反思

信息網(wǎng)絡(luò)為我們的教育展示了一方美好的數(shù)字化樂園,它的出現(xiàn)和在學(xué)校教育中的運(yùn)作,給教育添加了新的內(nèi)涵。但伴隨多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)一步拓展,其問題應(yīng)也日漸凸顯。這不能不引起我們的高度重視。

1、不切實(shí)際,盲目跟風(fēng)

長(zhǎng)期以來,人們心目中媒體技術(shù)一直是教育技術(shù)的代名詞。盡管自教育技術(shù)這門學(xué)科被引入國(guó)內(nèi)以來,許多有識(shí)之士都聲稱媒體理論并不是教育技術(shù)理論的全部也不是核心,但三十來年的教育技術(shù)的發(fā)展除了教學(xué)媒體的花樣翻新外,教育技術(shù)并未帶來其它方面的改變。至今甚至仍有人凡涉及教育技術(shù)言必稱計(jì)算機(jī),似乎教育技術(shù)離開了IT技術(shù)便不成其為教育技術(shù)了。

由于媒體炒作和部分學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功運(yùn)作,人們對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)形成了過分推崇的心態(tài),甚至認(rèn)為我們的教育已駛?cè)霟o(wú)“網(wǎng)”不勝的時(shí)代,電腦成了徹底改變學(xué)校教育不良景況的神仙,當(dāng)然也就成為一校辦學(xué)現(xiàn)代化的最主要指標(biāo)。故而導(dǎo)演出了校際之間電腦配置的攀比和盲目“跟風(fēng)”,這可能誘導(dǎo)有限教育資金的流失和浪費(fèi),使有限的資金難以體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。隨著有條件學(xué)校的電腦落戶和校園網(wǎng)絡(luò)的建成,這對(duì)那些薄弱地區(qū)或農(nóng)村學(xué)校構(gòu)成極大壓力。

2、對(duì)學(xué)生的身心健康帶來的負(fù)面影響

美國(guó)康奈爾大學(xué)研究表明,由于學(xué)校的電腦工作站很少或根本未考慮學(xué)生的肌肉骨骼發(fā)育狀況,40%的小學(xué)生面臨坐姿不正的危險(xiǎn)。我國(guó)電腦桌大部分因高度欠佳,顯示器的高度和角度不合理,已對(duì)學(xué)生的健康構(gòu)成了危害。

有調(diào)查認(rèn)為,擁有個(gè)人電腦的學(xué)生,真正用電腦來學(xué)習(xí)和正常娛樂的時(shí)間僅占20%,其中玩電腦游戲的時(shí)間占第一位,以下依次是上網(wǎng)、看VCD、聽CD和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)沉溺引發(fā)了青少年學(xué)生的人格障礙和認(rèn)知惰怠。信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)于自我監(jiān)控不強(qiáng)、極富好奇心的青少年一代具有極大的誘惑。一些青少年學(xué)生因信息擇錄不當(dāng),從而枉耗時(shí)間,浪費(fèi)精力,荒廢學(xué)業(yè)。因長(zhǎng)期淹滯于五光十色的數(shù)字化在線空間,不能實(shí)現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)間的角色轉(zhuǎn)換,造成網(wǎng)絡(luò)沉溺,形成心理錯(cuò)位或行動(dòng)失調(diào),導(dǎo)致孤獨(dú)不安、情緒低落、冷漠不合群、緊張焦慮、責(zé)任感缺乏和欺詐心理,形成人格畸變,甚至誤入歧途。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值是不可估量的,它是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。隨著校園網(wǎng)的建立和校校通工程的開通,一個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)代即將來臨。它將從根本上改變目前的教學(xué)模式,它必將在教育改革與創(chuàng)新教育方面發(fā)揮出巨大作用。

參考文獻(xiàn):

[1]何克抗論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革,電化教育研究,1999

[2]鄧嗣源《關(guān)于教育技術(shù)的幾點(diǎn)思考》,《中國(guó)電化教育》,1998第8期

[3]加涅主編《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》,教育科學(xué)出版社,1992年版