陶西平

[摘要]高中教育在整個國民教育體系中處于非常關鍵的位置。加大高中學校特色發(fā)展的力度是中國高中教育事業(yè)改革與發(fā)展的重要課題。高中特色辦學需要關注問題：高中特色發(fā)展的背景、高中特色發(fā)展的一般特點、高中特色辦學的主要類別、高中特色辦學的體制保證。

[關鍵詞]高中教育；特色辦學；課程改革

[中圖分類號]G63[文獻標識碼]B[文章編號]1002-2384(2009)08-0004-03

高中教育在整個國民教育體系中處于承上啟下的關鍵位置，具有獨特的重要性和教育價值。自2000年以來，中國高中階段教育規(guī)模擴張的速度非?？欤赫麄€高中階段的毛入學率從2000年的42.8％上升到2007年的66.0％，2008年已經(jīng)突破70.0％。2020年，中國將實現(xiàn)普及高中階段教育的目標。

要實現(xiàn)2020年的目標，普通高中發(fā)展還有許多問題亟待解決。如普通高中經(jīng)費投入保障機制尚不明確；普通高中發(fā)展的區(qū)域差距明顯，中西部農(nóng)村地區(qū)普通高中整體上還比較薄弱；普通高中教育資源短缺，學校班額普遍過大等。其中人才培養(yǎng)模式單一、“千校一面”、辦學缺乏特色是一個不容忽視的問題。

筆者認為：加大高中學校特色發(fā)展的力度是中國高中教育事業(yè)改革與發(fā)展的重要課題。下面就高中特色發(fā)展的背景、高中特色發(fā)展的一般特點、高中特色辦學探索、高中特色辦學的體制保證等問題進行闡述。

一、高中特色發(fā)展的重要背景：高中教育面臨若干困惑。

現(xiàn)在中國高中教育發(fā)展的困惑主要表現(xiàn)在：

1人才類別的多樣化與培養(yǎng)模式的趨同化之間的矛盾

中國教育發(fā)展的重要目標，就是努力實現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)變，形成有數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，以及一大批拔尖創(chuàng)新人才組成的人力資源結(jié)構(gòu)。這樣的結(jié)構(gòu)反映了人力資源強國對人才類別多樣化的需求。社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求發(fā)生了變化，社會生活越來越豐富多樣，職業(yè)要求也與已往不同，這些都要求學校教育培養(yǎng)出多種類型的人才。因此，從社會需求的角度看，高中教育需要走特色化發(fā)展之路。

2人的發(fā)展的個性化和學校發(fā)展的同質(zhì)化之間的矛盾

工業(yè)化時代標準化的人才觀與信息化時代個性化的人才觀的沖突在現(xiàn)在表現(xiàn)得很明顯。我們應該讓具有不同優(yōu)勢潛能和不同興趣志向的學生都能受到應有的教育，使個人的潛能得到充分的開發(fā)，為不同類型人才的發(fā)展和脫穎而出創(chuàng)造好的條件。因此，從人的發(fā)展需求來看，也要求學校突破單一的模式，創(chuàng)造一種各具特色的、適合不同學生發(fā)展需要的高中教育。

3學校競爭的激烈化與辦學人員的慣性化之間的矛盾

現(xiàn)有的辦學模式是長期以來在相對陳舊的教育觀念支配下形成的融課程、教學、評價、選拔為一體的完整體系。在這種體系中形成的慣性使得學校教育工作者，特別是普通高中的教育工作者容易墨守成規(guī)，產(chǎn)生守舊的惰性。突破原來的單一模式，形成學校的特色，有助于激發(fā)學校的活力，促進學?？缭绞桨l(fā)展。

從總體來看，社會的未來呼喚著學校的特色辦學，學生的未來呼喚著學校的特色辦學。因此，高中應該向特色發(fā)展的方向前進：把更多的辦學自主權(quán)還給學校，把更多的個人發(fā)展的選擇權(quán)還給學生。

二、高中學校特色發(fā)展的共同特點：實現(xiàn)某個領域的卓越

新加坡教育部長尚達曼曾提出：要推動新加坡所有學校的專業(yè)化，讓學校找到令自己卓越的領域，到2012年，期望有一半的學校能實現(xiàn)某一領域的卓越。我認為，學校的特色發(fā)展，就是要努力創(chuàng)造某一個領域的卓越。這一領域集中反映學校的價值觀體系，并能將價值觀融入到學校的生活方式、教學方式以及其他行為方式之中，從而成為促進師生成長的良好的、具有個性特征的生態(tài)環(huán)境。

1特色是學校價值取向的集中體現(xiàn)

學校的價值取向是學校的核心價值與附加價值的統(tǒng)一。學校的核心價值是指學校都要貫徹國家的教學方針、實施國家的課程標準、落實國家的培養(yǎng)目標。學校的附加價值是指學?？赡芫哂械淖陨砀母锏那腥朦c、自身的個性追求和自身的獨特傳統(tǒng)。不同學校的核心價值是共同的，但是它們的附加價值是不同的。因此，一個學校的特色是它的核心價值和它的附加價值的統(tǒng)一。學校的附加價值與核心價值的作用不同。核心價值取向是社會認同的標志，而附加價值取向是社會選擇的標志。如果學校不具有社會認同的核心價值，就很難被國家和社會認同。而社會對學校的評價是在考察學校核心價值的基礎上考察其附加價值。核心價值和附加價值對于一個學校的發(fā)展具有同樣重要的作用。

2特色是學校教育創(chuàng)新的切入點

學校的教育創(chuàng)新是針對普遍存在的固有的教育理念和教育模式進行的改革，而改革的切入點是形成學校辦學特色的基礎。學校特色的形成是一個長期的教育創(chuàng)新的過程，需要不斷地深化、豐富和積累。因此，形成學校特色的過程，也是學校持續(xù)創(chuàng)新的過程，這就彰顯了特色發(fā)展的能動作用。

學校特色的最終形成應具有如下維度：(1)理念認同度，即學校的價值取向在學校內(nèi)部和社會上得到的認同度高。(2)參與的廣泛度，即師生參與特色活動的范圍廣(3)內(nèi)涵的深刻度，即學校特色不是一個膚淺的、點綴性的東西，而是具有相當深度的內(nèi)涵。(4)實踐的系列度，即它是一個持續(xù)的、系列的實踐活動，而非一時一事。(5)優(yōu)勢的顯效度，即與周邊學校相比，學校特色顯示的是相對卓越程度。(6)作用的遷移度，即某一個領域的卓越促進了整個學校辦學水平的提升。

3特色是學校傳統(tǒng)形成的重要基礎

每一個學校都應該形成自己的傳統(tǒng)，而且也都處在形成自己傳統(tǒng)的過程中。學校特色集中體現(xiàn)學校的價值認同，對學校發(fā)展發(fā)揮著有力的導向作用，對學校整體水平的提高發(fā)揮著巨大的推動作用，從而逐步形成學校的相對優(yōu)勢。同時，學校特色的保持和提升也會成為學校的品牌、傳統(tǒng)與風格，而學校的品牌、傳統(tǒng)與風格就是學校的競爭力。

學校特色的形成是一個長期的過程。開始，它可能只是學校的某一個優(yōu)勢項目，這個優(yōu)勢項目可能逐漸變成一種項目特色，這種項目特色可能再發(fā)展成學校特色，學校特色可能推動學校成為一個特色學校。所以，學校特色的形成應該是一個持續(xù)的過程。

4學校的特色發(fā)展是教育家成長的有效途徑

教育事業(yè)的改革與發(fā)展需要理念與實踐的引領和示范，教育家就是突破常規(guī)理論與實踐局限的人。在辦學過程中突破常規(guī)的理論與實踐，實際上就是形成學校的特色。從某種角度來說，教育家產(chǎn)生在具有辦學特色的學校之中。

三、高中特色辦學的主要類別：多彩的高中特色辦學的實踐

探索

從目前我國的情況看，高中學校辦學特色主要體現(xiàn)在辦學模式特色、文化特色、學科特色3個方面。

1辦學模式特色辦學模式的特色大多是在辦學體制改革過程中形成的。

例一：廣東國華紀念中學。國華紀念中學創(chuàng)辦于2002年9月。學校地處佛山市順德區(qū)，是佛山市順德區(qū)一些企業(yè)家捐資興辦的純慈善、全免費、全寄宿的民辦高級中學，面向全國招收思想品德良好、學習成績優(yōu)異、家庭生活貧困的初中畢業(yè)生。學校明確提出把學生培養(yǎng)成對人生哲理、社會發(fā)展、世界未來有深刻理解的精英人才。這所學校在辦學體制方面體現(xiàn)出特色。

例二：北京的中加學校。中加學校是北京師范大學附屬實驗中學與加拿大紐賓士域省的教育部、加拿大的加皇國際教育集團合作舉辦的高中。學校實行雙學籍管理，學生畢業(yè)成績合格將同時獲得中國和加拿大兩國的高中畢業(yè)證書。學校初步構(gòu)建了中、加一體的課程體系，促進了中國和加拿大基礎教育的合作。以2008年為例，北京中加學校的高中畢業(yè)生共有321名，全部進入了加拿大及歐洲、美洲、澳大利亞68所大學學習，在境外的錄取率達到100％。這所學校的特點是培養(yǎng)在境外讀大學的學生。

2學校文化特色

學校文化的特色有的是基于地域特色形成的文化特色，有的是基于歷史特點形成的文化特色，有的是給予特殊價值取向形成的特色，有的是基于特殊的教育對象特點形成的文化特色。

例三：北京四中倡導文化“大氣”。這種“大氣”是指廣闊的視野、長遠的目標、深厚的底蘊、高雅的品位，是一種為造就高素質(zhì)人才的“大器”奠定基礎的教育價值觀?！按髿狻钡慕逃齼r值觀體現(xiàn)了教育的多重維度。在時間上，不只顧眼前，更考慮長遠；不單純計較一時一事的得失，更考慮持續(xù)發(fā)展的需要。在空間上，不局限于小范圍內(nèi)的成就，更著眼于國家的前途、人類的命運。在發(fā)展上，不炫耀點滴的亮點，而更關注厚重的積累。

例四：北京八中。北京八中從1985年開始隔年(從2003年起，每年)招收30名10歲左右的小學生進入少年班學習。這些學生用4年的時間完成普通學生需要8年完成的小學、初中、高中課程，在14歲時參加高考。從1985年開始至今，少年班為大學輸送了290名平均年齡為14歲的優(yōu)秀少年大學生。其中前四屆有96.8％的學生升入重點大學，第五屆之后是100％的學生升入重點大學。少年班的學生大學畢業(yè)后，有66.5％的學生繼續(xù)讀研究生，其中71.0％的學生在國外讀研究生。超常實驗班的科研成果獲得了北京市教育科研成果一等獎，現(xiàn)在還在繼續(xù)進行這樣的實驗。

3學科特色

學科特色是目前學校形成特色的重要導向。從國內(nèi)的情況看，有基于學校課程體系的學科特色，有基于優(yōu)勢學科的學科特色，有基于優(yōu)勢課外教育形成的學科特色。

例五：北京月壇中學。該校是北京唯一一所以日語為第一外語的公立完全中學。在日語教學中本著“打好基礎，擴大容量，加強聽說訓練，高標準要求”的宗旨，每年都有很多同學通過三級或者二級日本認證的日語水平考試。許多學生進入了北京外國語大學日語系或北京師范大學外語系學習，有的學生到日本留學。

例六：北京師范大學附屬實驗中學。北京師范大學附屬實驗中學是一所歷史悠久的示范性高中。這個學校很重要的特色之一是在普及的基礎上培養(yǎng)優(yōu)秀的游泳運動員。有游泳特長的學生除了正常的學習之外，每天下午3：30分以后進行游泳訓練，實行“體教結(jié)合”。2005年6月，這個學校的游泳隊代表中國參加在法國舉行的歐洲青少年游泳錦標賽，摘得32塊金牌中的28塊，并獲得男女團體冠軍。2007年3月，游泳隊代表中國參加在德國舉行的世界青少年游泳錦標賽，獲得29枚金牌。到現(xiàn)在為止，這所學校已經(jīng)有5人入選國家隊，已經(jīng)培養(yǎng)出國家運動健將9名、國家一級運動員30名。

四、高中特色辦學的重要機制保證：課程改革

中國普通高中課程改革對于國民素質(zhì)的整體提高、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有極其重要的價值，為因材施教和形成學校辦學特色提供了重要的機制保障。

中國普通高中課程改革具有如下特色：課程管理由過去國家統(tǒng)一管理走向三級管理體系，課程結(jié)構(gòu)由過去的線性結(jié)構(gòu)走向塔狀結(jié)構(gòu)，課程計劃由過去的學期變成學段，學業(yè)管理由單純的考試變?yōu)閷W分管理，學生選課由口號變?yōu)楝F(xiàn)實，綜合實踐活動由一般性的課外活動變?yōu)榫C合實踐活動課程，課程評價由單純的應試走向發(fā)展性評價。這一系列的改革為學校的特色發(fā)展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了較為廣闊的空間。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個長期的過程，應貫串學校教育的全過程，在不同的學段要突出不同的重點。學前教育階段主要是保護學生的好奇心；義務教育階段主要是激發(fā)學生廣泛的學習興趣；高中階段教育，應該促使學生的興趣聚焦為志趣；而到了大學階段，就要使學生的志趣轉(zhuǎn)化為志向。高中階段教育應該成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個重要的切入點與突破口。要從滿足學生個性潛質(zhì)開發(fā)的需求出發(fā)，因材施教，增加課程的選擇性。另外，要使現(xiàn)代科技發(fā)展的部分前沿成果以學生可以理解的方式進入到課程中。同時要大力開展社會實踐活動，利用社會資源，建立實踐基地，讓學生有條件動手，發(fā)展學生的興趣和特長。

在促進高中特色辦學的過程中，有關部門、學校為學生的發(fā)展提供了一些有利條件。例如：2007年8月，北京市成立了“北京青少年科技創(chuàng)新學院”，啟動了“翱翔計劃”?！鞍肯栌媱潯睆母咧须A段入手，探索培育現(xiàn)代社會發(fā)展急需的創(chuàng)新型人才，來自全市68所高中的132名高一學生，在一年半的時間內(nèi)，利用周末完成自選的課程學習，并進入70所高等學校實驗室參與科學研究?！鞍肯栌媱潯币詫W生的興趣為主導，不急于要求學生取得研究成果，其主要目的是讓學生通過實驗室特有的氛圍熏陶，形成持久的科研興趣。再如：2008年9月，北京二中為一位長期從事蜘蛛研究的高一新生提供了一間20余平方米的實驗室，并以他的名字命名，為學生的深入研究創(chuàng)造了條件。

推動高中學校特色辦學任重道遠，需要觀念、條件、機制、管理、社會等多方面的支持。高中特色辦學是中國全面提高普通高中質(zhì)量的一個歷史進程，有關部門應最大限度地改善高中的辦學條件，合理擴大學校的辦學自主權(quán)，減少校長繁雜的事務，給校長更多的空間和時間，改善對學?！耙坏肚小钡脑u價體系，正確對待學校管理和教育教學工作中形成的特色實驗，為高中特色辦學提供必要的環(huán)境。