成桂芝

摘 要:傳統(tǒng)教學(xué)方法,注重知識(shí)的傳授,對(duì)學(xué)生智能的開發(fā)培養(yǎng)不夠;注重教師的主導(dǎo)作用多,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性卻少。這使得培養(yǎng)的學(xué)生思維上屬再現(xiàn)型,缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展的需要。多媒體教學(xué)有利于實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力,在傳授知識(shí)的同時(shí),可以拓寬學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,通過(guò)活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生不但學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),而且能提出問題并應(yīng)用綜合知識(shí)解決問題,成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);啟發(fā)式教學(xué);中學(xué)歷史

中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1009-010X(2009)07-0044-02

啟發(fā)式需要多媒體,多媒體適用于啟發(fā)式,二者的結(jié)合能促進(jìn)教學(xué)跟上時(shí)代的步伐,不斷走上新的高度。歷史教學(xué)同其他學(xué)科相比,在利用多媒體技術(shù)方面,意義更大,它可以處理歷史教學(xué)中很多難題,尤其有利于創(chuàng)設(shè)歷史的情境,提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料,促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展,加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些都超越了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體,使多媒體、啟發(fā)式教學(xué)達(dá)到新高度,創(chuàng)設(shè)在多媒體環(huán)境下的新型啟發(fā)式歷史教學(xué)。

1.多媒體教學(xué)是一種將教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)結(jié)合起來(lái),構(gòu)成三者互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)。如何構(gòu)建多媒體環(huán)境是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵;構(gòu)建多媒體環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)備是計(jì)算機(jī),其關(guān)鍵是計(jì)算機(jī)課件的編制。在編制歷史課件時(shí),要確定教學(xué)課題及其重點(diǎn)內(nèi)容,選擇各種教學(xué)資料和素材,編輯課件腳本,設(shè)計(jì)界面圖形、連接方式、流程控制等,還要在制作完成后進(jìn)行預(yù)演操作以便驗(yàn)證、加以修改和補(bǔ)充,并熟悉課件演示的方法和過(guò)程。歷史的多媒體課件從信息傳遞的角度,可以分為很多類型,例如史料提供、圖片展示、圖示說(shuō)明、影像播映、情境模擬、動(dòng)畫顯示、要點(diǎn)歸類、練習(xí)鞏固等。這些類型往往是經(jīng)過(guò)有機(jī)的整合,形成教學(xué)的實(shí)用材料,在課堂上即時(shí)使用;或把教學(xué)課件改編成學(xué)習(xí)課件,提供給學(xué)生,以便學(xué)生在課下自學(xué)。當(dāng)前也有一些計(jì)算機(jī)公司制作和發(fā)行歷史教學(xué)的軟件,如備課系統(tǒng)、教學(xué)課件等,在使用時(shí)要注意進(jìn)行再編制,以適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的具體情況。

2.啟發(fā)式教學(xué)原則是各種教學(xué)方法的靈魂,應(yīng)滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面,并貫徹教學(xué)過(guò)程的始終。教師在典型示范與一般要求相結(jié)合、講授與引導(dǎo)相結(jié)合、肯定與補(bǔ)充相結(jié)合的原則指導(dǎo)下,可采取多種多樣的形式進(jìn)行啟發(fā)。多媒體教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。多媒體的教學(xué)模式可以描述為:以學(xué)生為中心,學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性,對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實(shí)際問題。多媒體教學(xué)模式中教學(xué)過(guò)程四要素的關(guān)系都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者;學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象(客體);教學(xué)過(guò)程由講解說(shuō)明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程;媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問題的認(rèn)知工具,學(xué)生用此來(lái)查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。據(jù)此,在中學(xué)歷史課教學(xué)中,用錄像來(lái)渲染氣氛,烘托主題,使歷史事件或歷史人物栩栩如生,形成一種意境,來(lái)增強(qiáng)情緒記憶,并使學(xué)生從中受到教育,達(dá)到真正意義的啟發(fā)式教學(xué)。例如,講林祥謙、李大釗、方志敏和劉胡蘭等為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄人物時(shí),將他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂露窢?zhēng),視死如歸的神態(tài)采用一些錄像片段,使學(xué)生如見其人,如聞其聲,誘發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、追求真理和為人類的進(jìn)步事業(yè)而獻(xiàn)身的雄心壯志。通過(guò)播放錄像展示活生生的場(chǎng)面,會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感受,從而使學(xué)生對(duì)一些歷史事件刻骨銘心。其思維活動(dòng)在觀察、想象的基礎(chǔ)上,通過(guò)分析、推理向更高階段發(fā)展。多媒體的運(yùn)用,要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體可以使教師為學(xué)生布置作業(yè),學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間互相探討問題,有利于開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到真正的體現(xiàn)。

3.通過(guò)多媒體技術(shù)啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。歷史課標(biāo)明確指出:課改要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。過(guò)去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式,不能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間;只有培養(yǎng)正確的歷史觀,學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題,加深對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)世界的了解,從歷史中吸取智慧,培養(yǎng)成具備人文素養(yǎng)的現(xiàn)代公民,才能適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過(guò)規(guī)律性的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),將有助于他們認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),樹立堅(jiān)定的信念,這樣必須加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué),學(xué)生的數(shù)量,教學(xué)內(nèi)容,上課時(shí)間都有一定的靈活性。水平較高的學(xué)生可以跳過(guò)程序的某些部分,從與其知識(shí)水平相適應(yīng)的地方開始學(xué)習(xí);天資較好的學(xué)生,可以只選程序中與其學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的部分進(jìn)行學(xué)習(xí),而無(wú)須顧及其他。不同層次學(xué)生都能通過(guò)不同時(shí)間、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí),達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),這只有應(yīng)用多媒體技術(shù)才能辦到。本人認(rèn)為,這便是真正的因材施教。利用多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué),能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。例如在講授“長(zhǎng)征”的過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)的多媒體課件中包含了多種珍貴的圖片,通過(guò)教師和課件中聲音、動(dòng)畫等多種形式的誘導(dǎo)、啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,對(duì)長(zhǎng)征途中的艱難有了完整的了解,也為他們創(chuàng)造性的充分發(fā)揮提供了空間,使教育效果達(dá)到了最優(yōu)化。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造性充分地顯示出來(lái),構(gòu)成一個(gè)可由學(xué)生控制的學(xué)習(xí)工具,學(xué)生可以得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息。比如:在教學(xué)新航路的探索和開辟時(shí),其內(nèi)容相當(dāng)豐富。通過(guò)多媒體技術(shù),學(xué)生可以自己選擇途徑來(lái)了解哥倫布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的發(fā)現(xiàn)給世界帶來(lái)的巨大影響,通過(guò)學(xué)生進(jìn)行的模擬探險(xiǎn),學(xué)生又了解了十四、十五世紀(jì)時(shí)發(fā)生于經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域的各種人物與事件以及他們之間的相互關(guān)系。創(chuàng)造性思維能力在學(xué)生獨(dú)立性充分施展的過(guò)程中,便會(huì)不知不覺地顯露出來(lái)。運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性能力是其他教學(xué)手段所無(wú)與倫比的。

【責(zé)任編輯 韓四清】