黃　健

不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)英語僅僅獲得語言能力是不夠的，還必須獲得交際能力。閱讀教學(xué)中理解是前提，操作是手段，記憶和使用才是目的。那么如何充分發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的作用呢?

一、教師應(yīng)該是編導(dǎo)者

教師選擇閱讀材料時，要考慮它的內(nèi)容，難易程度是否符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，是否能吸引學(xué)生、激起他們的興趣。所選材料最好能與所用教材的內(nèi)容相配或相近，有趣味性和實(shí)用性。對閱讀材料采用多種方法處理：讀——講——問——練——說；創(chuàng)設(shè)情境，分角色表演短文；了解英語國家文化；理解短文；嘗試表達(dá)運(yùn)用。無論哪種方式，目的在于強(qiáng)化語言訓(xùn)練的強(qiáng)度、密度，提高他們對語言的吸收量，擴(kuò)大他們與各種語言現(xiàn)象的接觸面，教學(xué)中體現(xiàn)“快節(jié)奏”。

二、教師應(yīng)該是引導(dǎo)者

在訓(xùn)練閱讀時，教師應(yīng)提供規(guī)律性語言知識，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題。引導(dǎo)，即引路導(dǎo)向，“施教成功，貴在引導(dǎo)?！笔紫仁且ぁ⒃O(shè)疑、創(chuàng)設(shè)問題情景、激發(fā)學(xué)生的求知欲。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師要巧妙地結(jié)合閱讀材料和學(xué)生實(shí)際接受能力，有坡度、有層次地引導(dǎo)學(xué)生愛讀——會讀——多讀，從而建立起英語閱讀的自信心和愉悅情緒，激發(fā)學(xué)生積極思維。盡快實(shí)現(xiàn)知識的正遷移。其次是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析問題，培養(yǎng)思維能力。

三、教師應(yīng)該是輔導(dǎo)者

閱讀教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要抓住兩頭。特別是對學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生，要進(jìn)行針對性的幫助，從心理上、理解技巧上指點(diǎn)他們，逐漸消除他們對閱讀的畏難心理。閱讀是讀者積極主動思考的過程，而不是一個被動的接受過程。另外教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出友好的氣氛，通過聽取、接受學(xué)生們的意見和想法而取得信任。不論學(xué)生有什么問題，都要想辦法去解決。這樣學(xué)生會感到輕松、有信心，自信而不窘迫，從而也就吸引了他們?nèi)W(xué)習(xí)。

四、教師應(yīng)該是指導(dǎo)者

在英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是為了鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的閱讀詞匯量，增強(qiáng)語意，提高學(xué)生閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成英語閱讀習(xí)慣和能力；是為了幫助學(xué)生拓展實(shí)踐空間，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語聽、說、讀、寫能力的全面提高。指導(dǎo)即指點(diǎn)引導(dǎo)，導(dǎo)讀法，尋思路。在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)閱讀方法，好比送給了學(xué)生一把鑰匙，讓他們自己去開啟進(jìn)入每篇文章的大門。良好的閱讀方法是訓(xùn)練出來的。

作為英語老師，我們的任務(wù)是Teach students how tolearn English而不是Teach students English。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在英語閱讀教學(xué)中，要教會學(xué)生良好的閱讀方法。1.學(xué)會猜測詞意。英語閱讀的最大障礙是詞匯。完全沒有生詞的閱讀是不可能的。要學(xué)會根據(jù)上下文，語境等猜測詞意。2.養(yǎng)成先默讀，再輕聲讀，最后大聲讀的習(xí)慣。默讀對文章的理解程度高于出聲讀。默讀是理解，輕聲是接受，大聲讀是吸取，口語表達(dá)是運(yùn)用。3.培養(yǎng)整體閱讀的習(xí)慣。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子，盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少的停頓，要從整體把握句子的含義。4.進(jìn)行內(nèi)限時閱讀訓(xùn)練。它可以讓學(xué)生集中注意力，強(qiáng)化訓(xùn)練。另外多讀、熟讀也是我們課堂常見的方法也可以幫助理解語言，以讀代講，讀中練法?！白x書百遍，其義自見?！钡x前一定要有明確的目的，這樣才能做到讀想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生靠他們自己在閱讀中獲得信息的能力。

五、教師應(yīng)該是督導(dǎo)者

在閱讀教學(xué)中，教師的督導(dǎo)作用是非常大的，離開了有效的督導(dǎo)，學(xué)生不可能全部自覺地完成閱讀任務(wù)，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力。

當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀活動時，教師要盡可能在班中全面巡視，觀顧全班學(xué)生，以便觀察了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)困難，及時給予幫助、忠告和建議。

通過幫助學(xué)生查出他們是否完成了任務(wù)，發(fā)現(xiàn)他們做得如何，并提供反饋來對學(xué)生的活動做出判斷，以強(qiáng)化進(jìn)步，改進(jìn)不足。這種服務(wù)不僅評估了學(xué)生，而且也幫助教師評估了自己的教學(xué)材料和活動，檢驗(yàn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

閱讀是英語知識綜合運(yùn)用的體現(xiàn)。正確的閱讀教學(xué)方法有利于提高學(xué)生閱讀技能，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果教師在閱讀中扮演了這幾種角色，那么學(xué)生們將會成為更有能力的學(xué)習(xí)者，他們將會予以提供為交際目的而使用語言的機(jī)會，從而達(dá)到綜合運(yùn)用語言的目的。