陳培康

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。它具備聽說讀寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提；既能訓(xùn)練思維，發(fā)展智力，又能進(jìn)行思想教育及審美教育。閱讀包含了豐富的知識，是學(xué)生認(rèn)識世界的巨大寶庫。抓好小學(xué)閱讀教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，不但要有教師課前的精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，而且更重要的是在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生人人參與，自主學(xué)習(xí)。

一、更新教育觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是教書育人的主陣地。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，存在著不少妨礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題。教學(xué)中，普遍存在著問答式、牽引式的現(xiàn)象。教師提問，學(xué)生回答?？此茖W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，實(shí)際上學(xué)生缺少自主性，很大程度上處于被動(dòng)狀態(tài)。具體表現(xiàn)在：學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，課堂上很少看到學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的獨(dú)立見解：課堂上信息反饋多限于一問一答，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依賴性大，自信心不強(qiáng)，不會(huì)獨(dú)立思考；學(xué)生語言不規(guī)范或回答錯(cuò)誤時(shí)，很少看到教師讓學(xué)生自己進(jìn)行訂正、補(bǔ)充；課堂上學(xué)生讀書時(shí)間少，思考、組織語言的時(shí)間少，練習(xí)、動(dòng)手畫一畫、寫一寫的時(shí)間少等。

21世紀(jì)，是一個(gè)綜合國力競爭激烈的時(shí)代，對人才素質(zhì)有著很高的要求，我們必須要更新教育觀念，樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的潛能、才能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

布魯納曾說過：“對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，如創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)問題、開展游戲等。如我在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，由于學(xué)生對風(fēng)景秀麗、神奇的黃山并不了解，為了讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，精心制作了課件，利用多媒體教學(xué)平臺(tái)將黃山松的神奇展現(xiàn)在學(xué)生面前，加上教師的配樂解說，學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。很多成功的教學(xué)實(shí)踐表明，不是學(xué)生沒有參與教學(xué)活動(dòng)的需求，而是教師沒有真正給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參與進(jìn)來主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生積極參與，是閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保證。

三、培養(yǎng)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量……可以說，閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在閱讀教學(xué)中，只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“教是為了不教”的境界。

此外，良好的閱讀習(xí)慣，對形成閱讀能力、提高閱讀效果有著重要作用。教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊勾畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

四、營造民主氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：“只有給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧融洽寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，才能使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)視為自己真正樂意的生活。”由于受“師道尊嚴(yán)”的影響，學(xué)生在家里無論什么事家長說了算，而在學(xué)校則教師說了算。課堂上如果某些問題提出不同的看法，哪怕學(xué)生的更合適，也往往認(rèn)為是“犯上”，仍強(qiáng)行按老師的意見辦。上課時(shí)，教師提問學(xué)生，只要不按“標(biāo)準(zhǔn)”回答，答案就是錯(cuò)誤的，這樣一來，學(xué)生的自尊心受損，發(fā)言積極性受打擊，久而久之，學(xué)生再也不敢發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)。教師要注意傾聽學(xué)生的回答，敢于讓學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，哪怕是錯(cuò)了，只要有一點(diǎn)閃光，也應(yīng)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。學(xué)生在這種沒有壓抑的氛圍里，自然感到輕松，就能積極地投入到學(xué)習(xí)中去，更愿意動(dòng)腦主動(dòng)探究了。

總之，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，要更新教育觀念，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及閱讀能力，營造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，就能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提高語文教學(xué)效益。