牛學(xué)仁
當(dāng)過(guò)班主任的教師都會(huì)有這樣的體會(huì):班主任工作頭緒多,任務(wù)重,學(xué)生不好管理。的確如此。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育和管理,很大程度上要靠班主任去落實(shí),再加上現(xiàn)在的學(xué)生成熟早。思維活躍,管理起來(lái)確實(shí)不容易。如果再有幾個(gè)“刺兒頭”,那更讓班主任頭疼。這時(shí),班主任不僅要有耐心,更要講究工作方法,這樣才能受到良好的教育效果。
一、私下談話保護(hù)“自尊心”
每個(gè)人都有自己的自尊心,誰(shuí)也不愿意使自己的自尊心受到傷害。尤其是青少年,由于心理、思想還不成熟,承受力還不夠強(qiáng),在受到外界的刺激后情緒很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的波動(dòng),甚至行為失控。自尊心一旦受到傷害,抑或是嚴(yán)重的傷害,就會(huì)使青少年的行為走向極端,要么是產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心,做事縮手縮腳,畏首畏尾,要么破罐子破摔,故意惹是生非,專(zhuān)和教師頂牛,給以后的教育帶來(lái)更大的困難。因此,保護(hù)青少年的自尊心,對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)尤為重要。要認(rèn)識(shí)到,青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中犯些錯(cuò)誤是難免的,也是正常的。這時(shí),班主任就應(yīng)該用“春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲”的方式,對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生在私下進(jìn)行教育,幫助他認(rèn)識(shí)和分析所犯的錯(cuò)誤。在尊重學(xué)生的前提下,交流是很容易的。絕大多數(shù)情況下,犯錯(cuò)誤的學(xué)生還是有覺(jué)悟能夠認(rèn)識(shí)并且改正自己的錯(cuò)誤的。
二、公開(kāi)批評(píng)刺激“羞恥心”
由于青少年正處于向成年人過(guò)渡的“半成熟期”,學(xué)習(xí)、紀(jì)律、集體、勞動(dòng)、時(shí)間等觀念還不夠強(qiáng)烈,是非觀念還不牢固,很容易出現(xiàn)多次犯錯(cuò)誤,同一錯(cuò)誤反復(fù)犯的情況,思想上處于相對(duì)的“麻木”狀態(tài),對(duì)教師的私下談話批評(píng)不以為然。這時(shí),就需要公開(kāi)批評(píng),以刺激他的“羞恥心”。青春期的青少年,內(nèi)心都強(qiáng)烈的渴望擁有“一張成熟并長(zhǎng)大的臉”??释艿酵瑢W(xué)和教師的關(guān)注。這時(shí),對(duì)反復(fù)犯錯(cuò)誤的學(xué)生給以當(dāng)頭棒喝、公開(kāi)批評(píng),就會(huì)使他感到在班里“沒(méi)了面子”,“丟了份兒”,麻木的“羞恥心”就會(huì)破土而出,希望在教師、同學(xué)面前重新樹(shù)立自己的形象。
公開(kāi)批評(píng)時(shí),班主任的態(tài)度也應(yīng)該是溫和的,是“恨鐵不成鋼”式的,不能過(guò)于嚴(yán)厲,更不能用一些過(guò)激的話,那樣不僅傷害了犯錯(cuò)誤的學(xué)生,也會(huì)傷害其他學(xué)生的自尊。公開(kāi)批評(píng)要明確指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,并從個(gè)人成長(zhǎng)、集體利益等角度分析原因,指明危害,促其成長(zhǎng)。在公開(kāi)批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí),班主任不能有殺一儆百、借以威懾其他學(xué)生的想法。否則,就會(huì)損害自己在學(xué)生面前的形象,也容易引起學(xué)生的逆反心理,產(chǎn)生負(fù)面影響。
三、及時(shí)表?yè)P(yáng)激發(fā)“上進(jìn)心”
學(xué)生猶如一個(gè)多面的鏡子,在陽(yáng)光的照耀下,不同角度會(huì)折射出不同的色彩。后進(jìn)生并非一無(wú)是處。這就要求班主任獨(dú)具慧眼,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。比如有的學(xué)生,學(xué)習(xí)紀(jì)律差,但是熱愛(ài)勞動(dòng),或者同學(xué)有困難能及時(shí)出手相助,他或許認(rèn)為這是“仗義”之舉。然而,這正是傳統(tǒng)美德中寶貴的“熱心助人”的品質(zhì)。對(duì)于這些閃光點(diǎn)。班主任不僅要能夠及早發(fā)現(xiàn),而且還要及時(shí)地在班里予以表?yè)P(yáng),受表?yè)P(yáng)的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn),從而慢慢地樹(shù)立自信心,自尊自強(qiáng),激發(fā)上進(jìn)心,為班集體爭(zhēng)光。
心理學(xué)研究表明,每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好話,受表?yè)P(yáng);不愿意聽(tīng)壞話,挨批評(píng),哪怕這種批評(píng)是正確的。青少年的這種心理更為強(qiáng)烈。青春期的青少年渴望受到關(guān)注得到承認(rèn),尤其是在取得成績(jī)和進(jìn)步時(shí),更加渴望受到同學(xué)的注意,得到教師的表?yè)P(yáng)。因此,班主任教師要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng),特別是后進(jìn)生的長(zhǎng)處,及時(shí)地加以表?yè)P(yáng),對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,激發(fā)上進(jìn)心,轉(zhuǎn)化學(xué)生,有良好的教育效果。
四、管理學(xué)生要有“誠(chéng)意”和“快意”
說(shuō)到誠(chéng)意,有些教師或許會(huì)有這樣的想法:我自從走上講臺(tái),執(zhí)起教鞭的那一天起,就是有誠(chéng)意的。確實(shí)如此,然而由于教師和學(xué)生在修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、身份、職業(yè)、道德等方面存在較大的差異。當(dāng)教育學(xué)生時(shí),教師會(huì)不由自主的有一種“居高臨下”的優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)正是教師和學(xué)生交流的最大障礙。教師要切實(shí)拋棄這種感覺(jué),以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流,把其它方面的差距縮到最小,師生之間還有什么不能溝通的呢?
所謂“快意”,—是指學(xué)生在接受教育時(shí)能有愉悅的感受,有“如沐春雨”的感覺(jué),讓學(xué)生能為自己的進(jìn)步感到快意。二是教師能從學(xué)生的進(jìn)步中感到快意,為自己的教育效果感到快意,從而更加快意地投入到工作中去,創(chuàng)造出更加豐碩的成果。
中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,班主任更應(yīng)堅(jiān)持不懈、持之以恒。在困難和挫折面前,在學(xué)生各種不良行為習(xí)慣面前,在學(xué)生的行為出現(xiàn)反復(fù)或者屢教不改的學(xué)生面前,都必須要有堅(jiān)定的信心,堅(jiān)持用一顆愛(ài)心去感化他們,去啟迪他們,去教育他們,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝自我、超越自我的能力。