范茂軍

一、問題的提出

增強教師的信息意識，提高中小學教師信息技術能力，用信息化帶動中小學教育快速、跨越式發(fā)展是我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略決策。隨著計算機技術的迅速發(fā)展和應用領域的日益擴大，信息技術正進入中小學教育教學領域。人們對信息的獲取、分析、加工、利用能力與傳統(tǒng)的讀、寫、算能力變得同樣重要。目前中小學教師在掌握計算機知識及應用方面發(fā)展很不平衡，多數教師對計算機基本技術缺乏了解或者掌握程度偏低，還不能或不擅長將計算機技術應用于教學工作之中，限制了計算機在中小學教育中的廣泛應用，甚至在一定程度上影響了教育觀念更新、教學內容、教學方法與手段革新的步伐。因此，探索培養(yǎng)中小學教師信息技術能力的模式，加快教師的信息技術與課程整合能力，提高教師的信息技術能力，已成為當前一個非常重要和迫切的任務。

二、信息技術能力結構分析

信息技術能力是指利用掌握信息知識去解決問題的能力，能夠了解信息的本質以及其多樣化形式，熟悉獲取信息的方法，并具備評價、解釋、組織及綜合信息的能力，具備操作信息檢索、處理傳播工具與系統(tǒng)的能力，包括計算機、媒體系統(tǒng)和網絡的基本能力等。

中小學教師的信息技術能力主要包括：

掌握信息知識的能力、獲取信息的能力、分析信息的能力、有效使用信息的能力、傳播信息的能力、利用信息進行教學設計的能力。

三、中小學教師信息技術能力培養(yǎng)模式設計

教師信息技術能力培養(yǎng)模式應以日常培養(yǎng)為主、短期培訓為輔，根據“現實空間與虛擬空間相結合”的原則，因校制宜，學用結合，有針對性地設計培訓內容，積極營造教師學習與應用信息技術的環(huán)境。

1加強理論培訓，轉變教師觀念。信息技術的飛速發(fā)展，導致了課堂教學模式的深刻變革，引起了教師角色的轉換。事實證明，教師觀念的轉變在一定程度上制約著信息技術教育的實施。許多教師雖然意識到不學現代教育技術不行，但在駕輕就熟的傳統(tǒng)的教學模式下，被動學習現代教育技術，或學而不用，就會造成許多“無用功”。因此必須對教師加強學習現代教育理論，轉變教育觀念。其培訓的方式可采用組織教師觀摩應用現代教育技術的優(yōu)秀光盤課、示范課、研討課，聽報告、學文件、寫論文以及運用現代教育理論說課、上課、評課等，讓老師們意識到掌握現代教育技術的重要性，充分地掌握現代教育技術理論，用先進的理念來指導教學實踐。

2加強技術培訓，提高運用能力。信息技術教育的實施依賴于對信息技術的掌握，因此必須加強對教師的信息技術的培訓，提高其在教育教學活動中的運用能力。其培訓的方式可采用短期培訓、能力競賽、開設講座、座談經驗交流、鼓勵信息技術專業(yè)的學歷進修等。

短期培訓其培訓模式，一般是指以辦班的形式按照培訓教學計劃要求集中培養(yǎng)和訓練教師的信息技術能力。根據當前中小學教師信息技術能力培訓現狀，由于培訓目標與組織者不同，培訓又可分為政策性培訓、隨機性培訓、講座性培訓等。

(1)政策性培訓。政策性培訓是指在上級主管部門文件精神的要求下必須進行的培訓。

(2)隨機性培訓。隨機性培訓意指區(qū)域教育主管部門根據本地區(qū)信息技術推進的需要所進行的某項技術的培訓，即具有針對性的培訓。

(3)講座性培訓。講座性培訓意指在學校范圍內，校領導根據本校的具體情況因地制宜而進行的培訓。

3加強日常自我培訓，同教學工作密切結合。日常自我培養(yǎng)是在學校創(chuàng)設良好的信息技術氛圍的條件下，以日常工作任務作為驅動的一種培養(yǎng)方式。將信息技術能力培養(yǎng)與教師的教學工作密切結合起來，從而使教師信息技術能力在工作中自然提高。

(1)在教務管理上要求教師上交的材料一定要是電子文檔；通過計算機進行學生成績錄入；制作簡單的課件；進行多媒體課程建設；規(guī)定一學期必須在多媒體教室上課的次數等等。在任務的驅動下，將會形成學習信息技術與應用信息技術的良好氛圍，并且教師學習與應用信息技術的積極性將從開始的被動變?yōu)橹鲃?，將從開始的與己無關變?yōu)閷π畔⒓夹g手段的依賴。

(2)我們還可以利用固定時間或虛擬空間進行網絡學習。如通過網絡學習網上的信息技術課程，還可以在網上進行注冊學習。網上的專題講座和研討會可打破地域限制，和面對面的一些芥蒂，使得交流能夠更加豐富多彩，更加深刻。

(3)我們還可以在學校設置論壇，發(fā)表自己對信息技術教育的觀點、看法與實踐經驗，愿意寫的“貼一帖”。這種沙龍式的學習方式，對教師來說可減輕負擔，節(jié)約時間、聚合人心，集思廣益。