劉　華　劉翠屏

摘要:隨著新會計準則的實施,會計核算更加與國際接軌,目前我國的高職會計人才培養(yǎng)模式已不能很好地適應這一形勢的要求,我國高職會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。文章在對我國高職會計人才培養(yǎng)中存在的主要問題進行了探討。

關鍵詞:高職會計;人才培養(yǎng);會計核算

中圖分類號:F230文獻標識碼:A 文章編號:1674-1145(2009)18-0127-02

新會計準則的實施,我國會計核算更加與國際接軌,這不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識上,還更加體現(xiàn)在綜合素質(zhì)和崗位技能上。因此,承擔培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應用型人才任務的高職院校,應充分考慮市場和社會發(fā)展的需求情況,科學合理地制定人才培養(yǎng)方案。

人才的培養(yǎng)應該與社會的客觀需求相匹配,社會經(jīng)濟生活需要我國的會計從業(yè)人員實現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化。目前,我國會計人才培養(yǎng)主要通過高等院校的專業(yè)教育和后續(xù)教育來完成。從我國管理會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀可以看出,我國管理會計教育發(fā)展緩慢,作為培養(yǎng)未來管理會計專業(yè)人才主要方式的高校專業(yè)教育已經(jīng)滯后于經(jīng)濟的發(fā)展,而社會后續(xù)教育尚未形成規(guī)范化和完整體系,即我國的目前教育現(xiàn)狀和教育規(guī)模均無法滿足社會對管理會計人才的需求。

一、當前我國會計人才培養(yǎng)中的主要問題

(一)培養(yǎng)目標欠明確

我國會計學學會教育改革研究的會議上明確指出:大專是職業(yè)培訓,能在各類企事業(yè)單位、經(jīng)營管理等部門從事會計工作,具有較高素質(zhì)的應用型人才;本科是素質(zhì)、能力的培養(yǎng),所培養(yǎng)的會計人才應是具備管理工作、經(jīng)濟和會計學等方面的知識和能力,能在企事業(yè)單位及政府部門從事財務管理和會計實務等工作的高級專門人才。而目前許多高等職業(yè)院校會計專業(yè)教學中對人才的教學目標定位沒有完全體現(xiàn)出“專業(yè)化”、“技能化”的要求,與本科教育的差別不明顯,在教學方法,課程設置上未能體現(xiàn)出高等職業(yè)院校教學的特色。

(二)教學內(nèi)容中,課程間相互連接不夠

從教學內(nèi)容上看,各高職院校所采用的會計專業(yè)教材版本很多,其中不乏一些優(yōu)秀教材,但從總體來看尚存在一些問題。

從總的體系來看,存在著某些教材內(nèi)容的重復,如《財稅金融》和《稅務會計》中都有“流轉(zhuǎn)稅”、“所得稅”等章節(jié)。教材體系中存在的內(nèi)容重復造成教師在教學中要么依據(jù)教材內(nèi)容重復講授,要么以為其他課程會涉及此項內(nèi)容而不講授,從而造成某些教學內(nèi)容的重復或遺漏,教學效率不高。

內(nèi)容更新程度不一致,如《財務會計》設計的是最新的企業(yè)會計準則、會計制度的科目,但是在《稅務會計》、《審計》《會計電算化》等教材中涉及的還是舊的知識。造成了學生所學知識前后缺乏連貫,缺乏融會貫通。

(三)教學方法單一,教學手段落后

教學方法主要還是沿用教師教、學生學、老師寫、學生記、重理論、輕實踐、整天圍繞課堂轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學方法,培養(yǎng)出來的會計學生只會死記硬背,照本宣科,其結(jié)果是束縛了學生的思維,不利于激發(fā)學生發(fā)散性思維,嚴重束縛著會計專業(yè)的發(fā)展和會計人才的培養(yǎng)。

(四)專業(yè)課程教師缺乏企業(yè)一線操作工作經(jīng)驗

我國目前高等職業(yè)院校大部分是近幾年來通過中職轉(zhuǎn)型、重組、合并等形式組成的,因此師資的層次、水平與高等職業(yè)教育的發(fā)展需求相差甚遠,大部分專業(yè)教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗,有的甚至是走出大學課堂就走上講臺的,沒有任何實踐經(jīng)驗可談,遠遠不能滿足現(xiàn)代社會新技術、新知識發(fā)展對職業(yè)教育的要求。

(五)學生缺乏手工動手能力、會計軟件的操作不熟悉

會計理論比較抽象,學生對于怎樣把理論和實踐聯(lián)系起來,很難形成直觀的認識。會計實踐教學就是在仿真模擬會計環(huán)境中,學生根據(jù)實驗內(nèi)容的要求,自己動手處理各種會計實務,對會計工作的全貌有清晰直觀的了解。因此,會計實踐教學可以縮短理論教學與社會實踐之間的距離,既能培養(yǎng)學生的動手能力,又能加深學生對

會計理論的理解。

二、解決問題的對策

(一)調(diào)整人才培養(yǎng)方案

高職教育會計專業(yè)需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案,注重素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的訓練,使會計專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求的標準形成一致性。調(diào)整人才培養(yǎng)方案。根據(jù)用人單位對知識、素質(zhì)和能力的要求,再考慮到長期以來會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,在內(nèi)部財務控制、財務管理知識方面存在薄弱之處,而隨著企業(yè)規(guī)模的擴大和企業(yè)多元化發(fā)展,企業(yè)所需的會計人才不僅要熟悉會計準則和會計制度,還要熟悉內(nèi)部控制、財務管理等多方面的知識。

(二)對教學內(nèi)容缺乏聯(lián)系的具體對策

1.完善專業(yè)課程設置,既保證專業(yè)課程之間連續(xù)性和整體性,又盡量避免專業(yè)課之間的交叉重復,造成的教學資源的浪費。一方面需要在教材內(nèi)容的設計上統(tǒng)籌兼顧,另一方面為了保持課程的完整性確實有必要重復的內(nèi)容,應該通過任課教師之間的協(xié)調(diào),在課時安排、授課內(nèi)容的深淺程度上進行合理的設計。

2.在適當壓縮宏觀會計理論課程內(nèi)容的同時,增加職業(yè)道德、法律與法規(guī)、管理知識和管理技能、創(chuàng)新能力和自學能力。

3.課程設置與課程內(nèi)容應根據(jù)會計業(yè)的發(fā)展及其對人才知識結(jié)構(gòu)的要求及時進行調(diào)整與更新,特別要避免教師的授課內(nèi)容幾年甚至十幾年不變的現(xiàn)象。

(三)創(chuàng)新教學方法

教師在教學過程中,從學生實際出發(fā),采取各種有效形式去調(diào)動學生學習的積極性和主動性。如采用學生感興趣的故事性“案例教學”,增加師生互動。在案例教學過程中,教師要鼓勵學生從多方位思考,啟發(fā)學生自主完善各種解題方式,提倡求異思想的發(fā)揮,充分調(diào)動學生的積極性;其實要充分運用現(xiàn)代化的多媒體設備,使枯燥的會計知識運用動畫、音效等多媒體功能形象化。

(四)從源頭上入手,打造“雙師素質(zhì)”教師隊伍

1.引進行業(yè)能工巧匠加入高職學院的師資隊伍,能夠把他們多年的企業(yè)一線的實際工作經(jīng)驗運用到教學工作中來。

2.聘請行業(yè)專家對在校教師進行定期培訓。向企事業(yè)單位、會計師事務所聘請財務總監(jiān)、注冊會計師擔任客座教授,讓他們既到學校指導會計教學工作進行教師培訓,又讓他們擔任會計實踐課程教學,彌補在校會計教師尤其是年輕教師實踐經(jīng)驗的不足。

3.利用業(yè)余時間組織教師去企事業(yè)單位實習。提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。

4.利用寒暑假組織教師去企事業(yè)一線進行掛職鍛煉。實踐經(jīng)驗欠缺老師去企事業(yè)單位掛職鍛煉,提高他們的實踐操作能力和應用能力,積累豐富的實踐經(jīng)驗。熟練掌握會計流程,實務操作,綜合運用理論知識結(jié)合實際操作,融會貫通。熟練掌握會計核算、管理、控制中會計事項的處理,培養(yǎng)綜合會計信息、分析會計信息的能力。

(五)重視學生培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)

1.加強學生課內(nèi)實訓,在專業(yè)課程中熟悉各種基本操作。如:在《基礎會計》講述憑證過程中,可以適當讓學生填寫手工憑證,一來提高了學生學習積極性,二來加深了學生對憑證各要素的掌握。

2.在專業(yè)課程結(jié)束后,設置專業(yè)綜合實訓。一是:模擬現(xiàn)場職業(yè)仿真性實訓,讓學生了解各種原始憑證、賬簿、報表等會計核算資料。如:《財務會計》課程結(jié)束后,開設《財務會計》綜合實訓,從填制原始憑證——編制記賬憑證——登記明細賬簿——編制科目匯總表——登記總分類賬簿——月末核對——編制報表,讓學生把所學各種知識聯(lián)系起來,模擬操作,熟悉了各項流程。二是:可分崗位進行實習實訓操作,定期進行輪崗。如:會計、出納崗位每名同學輪崗一周進行操作。三是:讓學生模擬對外單位業(yè)務辦理。例如,讓學生學習填制銀行支付結(jié)算的有關憑證,到銀行學會辦理各種結(jié)算,到稅務局辦理納稅,到工商部門辦理年等,使學生能夠親身體驗一個財務會計人員的基本工作,成為真正意義上的模擬仿真實訓。

3.要求學生每年寒暑假進行社會實踐活動,結(jié)合專業(yè),引導學生走出校門、深入基層,深入群眾、深入實際,了解社會,服務社會,在實踐中受教育、長才干、做貢獻,樹立正確的人生觀、價值觀,健康成長,順利成才。

4.充分地運用好學生畢業(yè)前的頂崗實習。在一批會計管理完善企業(yè),建立實習實訓基地。會計實訓基地是培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生動手能力和實踐能力的重要場所,沒有合適的實訓基地,或?qū)嵱柣亟ㄔO的標準不高,人才培養(yǎng)目標也就成了空談?？梢宰咝Ｆ舐?lián)合之路,拓展校外實訓基地,讓學生在企業(yè)進行頂崗實習,企業(yè)指導老師和學校專業(yè)指導的雙重指導,把教師的教和學生的學結(jié)合起來,把教學和科研結(jié)合起來,把校內(nèi)教學和校外實習結(jié)合起來,使學生在頂崗實習中鍛煉,真正成為技術應用型人才。

三、結(jié)語

總之,加快我國高職會計人才培養(yǎng)是貫徹我國人才培養(yǎng)一項重要舉措,應該引起全社會的重視。采用改革高職教育教學目標、教學的內(nèi)容完善、教學方法的多樣化、實踐實訓內(nèi)容課程的完善、一線能工巧匠對教師培訓、教師企業(yè)掛職鍛煉等方式來進行高職會計人才。培養(yǎng)政府和用人單位應共同為會計人才培養(yǎng)營造良好的外部環(huán)境,激發(fā)廣大會計人員學習專業(yè)知識的主動性和自覺性,不斷提高自身素質(zhì),推動會計行業(yè)執(zhí)業(yè)水準和服務能力的全面提高。

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作者簡介:劉華,長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院會計師;劉翠屏,長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院教師。