張仙女

【摘 要】 英語寫作是四項(xiàng)基本語言技能之一,寫作水平的高低是各種技能的綜合反映。本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)實(shí)踐,探討了新課程背景下高中英語寫作教學(xué)的有效方法,從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 英語課程標(biāo)準(zhǔn) 英語教材 寫作

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作,努力提高學(xué)生的寫作能力。雖然寫作教學(xué)的意義重大,但在實(shí)際教學(xué)中,詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)等獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,寫作部分卻總是蜻蜓點(diǎn)水,教師往往忽視對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo),學(xué)生的英語寫作處在一種盲目放任的狀態(tài)中。英語寫作能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的訓(xùn)練,是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。在新課程背景下,提高學(xué)生的寫作水平要從以下幾個(gè)方面入手:

一、以說促寫——活用教材,優(yōu)化組合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,發(fā)展聽說讀寫的綜合技能;要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題,特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在人際交往中有效地使用英語;要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方式,改變死記硬背、機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

現(xiàn)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)英語實(shí)驗(yàn)教科書New Se?鄄nior English for China(NSEC)的編寫從內(nèi)容和形式上與以往的英語教材有著很大的不同。它融合了不同的技能,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作和探究能力。每單元都設(shè)有一個(gè)Speaking。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師僅要求學(xué)生口頭上能表演此對(duì)話,進(jìn)而模仿此對(duì)話,就相關(guān)話題進(jìn)行討論。其實(shí),這些題材廣泛、表達(dá)形式多樣的對(duì)話完全可以進(jìn)一步變成“寫作”練習(xí)的好素材。語言學(xué)家Ellis認(rèn)為,人的第二語言是靠“輸入與互動(dòng)假設(shè)”學(xué)習(xí)和習(xí)得的。根據(jù)這一理論,我們的英語課堂應(yīng)至少包括兩大板塊——廣泛吸收外界知識(shí)階段和利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行與外界對(duì)話互動(dòng)的習(xí)得階段。寫作作為高級(jí)交際手段,是將話語加工整理并落實(shí)到紙上,它的習(xí)得自然也應(yīng)經(jīng)常動(dòng)筆練習(xí)才有效。因此,我們教師可以優(yōu)化組合課本中的內(nèi)容,按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有機(jī)結(jié)合起來,使教學(xué)做到省時(shí)有效。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“英語教學(xué)要做到聽、說、讀、寫訓(xùn)練,內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活,貼近真實(shí)的交際行為,貼近有目的的綜合運(yùn)用英語的活動(dòng)。”因此,進(jìn)行這類的寫作訓(xùn)練,要求我們教師一定要大膽取舍教材、靈活運(yùn)用教材,組織學(xué)生對(duì)有話可說的題目進(jìn)行訓(xùn)練,對(duì)于教材上那些與學(xué)生生活不相關(guān)或?qū)W生不感興趣的話題要?jiǎng)h減或換掉。這樣的課堂才有氣氛,學(xué)生才樂于表達(dá)。

二、以練促寫——立足基礎(chǔ),抓好閱讀

1. 加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練

沒有堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ),就無法正確地表達(dá)思想和自如地應(yīng)付各種情景的交際需要。詞匯是寫的基礎(chǔ)。掌握一定的詞匯是提高寫作水平的前提,沒有詞匯的積累,書面表達(dá)也只能是空中樓閣。學(xué)生只有準(zhǔn)確地記住了單詞的拼寫形式,并清楚地了解它們的用法,才算是為書面表達(dá)提供了必要的前提,所以我們教師要堅(jiān)持每天讓學(xué)生進(jìn)行聽寫、默寫,并且要求學(xué)生不僅要寫出所聽到的單詞,還要給出與此單詞有關(guān)的同義、近義、反義、詞形相似的詞以及詞性變化等,使詞匯得到最大限度的變現(xiàn)機(jī)會(huì)。如給出fortunate,也要同時(shí)給出lucky, fortunate?鄄ly, luckily, un?鄄fortunate, unfortunately, unluckily...又如給出turn,要求學(xué)生寫出至少5個(gè)詞組(turn on/off/down/up/back/to/in...)。這樣一來不僅復(fù)習(xí)鞏固了詞匯,還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和總結(jié)歸納能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

“言為心聲 ”,學(xué)會(huì)用英語思維非常關(guān)鍵。學(xué)生在做翻譯句子的練習(xí)時(shí)往往用漢語構(gòu)思,然后譯成英語,常常忽略了中西方思維和文化的差異。比如有的學(xué)生寫道:Cigarette smoking will do damage to your body.在英語中body只作“軀體”講,而漢語“身體”有兩重意思,一是指“軀體”,二是指“身體健康狀況”。正確的句子應(yīng)該是:Cigarette smoking will do damage to your health.

由此可見,我們要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和使用英語,了解其間的文化內(nèi)涵是至關(guān)重要的。

2.加強(qiáng)句型訓(xùn)練

眾所周知,文章是由句子構(gòu)成的,幾乎所有英語句子都是五種基本句型的擴(kuò)展、延伸或變化。因此,訓(xùn)練學(xué)生的“寫”,我們教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行五種基本句型造句的訓(xùn)練:

S+V(主語+不及物動(dòng)詞)

S+V+O(主語+及物動(dòng)詞+賓語)

S+V+P(主語+連系動(dòng)詞+表語)

S+V+IO+DO(主語+及物動(dòng)詞+間接賓語+直接賓語)

S+V+O+C(主語+及物動(dòng)詞+賓語+賓語補(bǔ)足語)

在日常的教學(xué)中,我們教師可以寓語法與句型教學(xué)于課文講析之中,對(duì)常用動(dòng)詞和短語可采取多種形式反復(fù)強(qiáng)化,幫助學(xué)生熟悉詞匯在不同語境下的不同用法。在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上,我們可增加一些遣詞造句特別是漢譯英的練習(xí)量。我們可以根據(jù)每天所學(xué)的內(nèi)容,有針對(duì)性地增選一些漢譯英練習(xí),以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的重點(diǎn)生詞和短語進(jìn)行造句訓(xùn)練。教師給出中文句子的主要意思,叫學(xué)生寫出英文句子,一日幾句,在寫的過程中,做到語法正確,句子通順,表達(dá)的意思明確,由簡(jiǎn)單句到復(fù)合句,由易到難,循序漸進(jìn)。

此外,在學(xué)生做翻譯練習(xí)時(shí),我們教師要傳授給學(xué)生一定的翻譯技巧,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)少走彎路,提高學(xué)習(xí)興趣和效率。因此,我們教師除了要讓學(xué)生掌握詞語轉(zhuǎn)換、詞語對(duì)應(yīng)、詞句的增加和刪減等技巧,還應(yīng)該給學(xué)生講解分譯法、逆譯法、合譯法等一些簡(jiǎn)單的翻譯技巧?，F(xiàn)行的高中英語課本(NSEC)中有大量的翻譯練習(xí),每一單元中都配有相應(yīng)的翻譯題目(Translate the following sentences into English.The words and expressions in brackets may help you.),我們教師可以根據(jù)實(shí)際,增刪翻譯練習(xí),而不是常常把課本中的翻譯練習(xí)一帶而過,或者是在下課前把從參考書中看來的翻譯答案匆匆地讀一下,而根本沒去考慮學(xué)生課前是否已做過,是否認(rèn)真去聽這些答案。更有甚者,完全忽略課本中的翻譯練習(xí)。如,NSEC Book4,P49,Exercise3.2的翻譯題:在這座城市里所有的中學(xué)都配備了電腦,大大提高了現(xiàn)代教學(xué)水平。

譯文1:In the city,all the middle schools are equipped with the computers and they have raised the modern edu?鄄cations level.

譯文2:All the middle schools in this city are e?鄄quipped with the computers,which has greatly raised the level of modern education.

譯文1是一種逐字死譯的方法,譯文顯得呆板。

譯文2采用了將狀語后置的方法,調(diào)整了語序,并用一個(gè)非限制性定語從句對(duì)先行詞加以描寫、敘述或解釋,使譯句簡(jiǎn)潔明快。

通過這樣的語句訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)有了清楚的了解,同時(shí)對(duì)他們正確使用非謂語動(dòng)詞、介詞短語、固定搭配等也有很大幫助。

3.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

古人云:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟?！薄缎赂拍钣⒄Z》(第二冊(cè))的前言中有這樣一句話:“Nothing should be written before it has been read.”意思是:“無所讀便無所寫?！庇纱丝梢?英語應(yīng)用能力的提高是建立在大量的語言輸入,尤其是在大量的閱讀之上,讀與寫是不可分開的。從某種程度上說,寫作是從閱讀中學(xué)到的,因?yàn)橥ㄟ^閱讀,學(xué)生不僅能多了解一些寫作素材,做到在寫作時(shí)有話可說,而且,學(xué)生可以從大量的閱讀中獲得語言基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)單詞和詞組的用法,借鑒一些好的英文句型和篇章結(jié)構(gòu),從而,從句式和結(jié)構(gòu)上掌握如何寫好英語作文。

因此,我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀英語作文、英語報(bào)紙和雜志,如:China Daily,21Century,English Coaching Paper等。從閱讀中積累的句型是寫作的源泉,學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)好的句型、表述方式要及時(shí)將它們記下來,并在自己的英文寫作中有意識(shí)地去應(yīng)用。同時(shí),在高中閱讀課的教學(xué)過程中,我們教師要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章的體裁結(jié)構(gòu),理順作者的寫作思路;在講授課文閱讀材料時(shí),要注意處理好知識(shí)與能力的關(guān)系。只講語言知識(shí),不講如何表達(dá)和展開中心思想,是不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力的,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文沒有條理性。

寫作是一個(gè)尋找最有效的語言進(jìn)行思想感情交流的連續(xù)過程,是一個(gè)復(fù)雜的心理認(rèn)知過程、思維過程和社會(huì)交往過程?！疤煜码y事,必作于易;天下大事,必作于細(xì)?！庇⒄Z寫作能力的提高不是一蹴而就的,我們需要扎扎實(shí)實(shí)地從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,通過長期有序的多種多樣的訓(xùn)練,由易到難,循序漸進(jìn)。同時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練、堅(jiān)持不懈、樹立信心、扎實(shí)訓(xùn)練、立足課內(nèi)、講究方法。只有這樣,學(xué)生在用英語寫作時(shí)才能寫出語言地道、邏輯清晰、行文流暢的高質(zhì)量文章,才能達(dá)到“思如泉涌,妙筆生花”。

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(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)