陳　勇

隨著課堂教學改革的縱深推進,小學科學教學存在的深層問題逐步暴露了出來,而小學科學教學新課程標準的實施又對小學科學教師的科學教學提出了新的要求,給科學教師如何在科學教學中真正有效培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和科學實踐能力給出了新的考驗,它也以超越傳統(tǒng)的方式給廣大小學科學教師帶來了前所未有的沖擊,全面提高小學科學教師的科學素質已經是迫在眉睫?

1.轉變科學教師觀念,成為樂教型科學教師

我國古代大教育家孔子認為:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,我們科學教師要對自己的工作“好之”?“樂之”而且“愛之”,這樣才能夠激發(fā)自己熱愛科學教學和熱愛學生的感情,才會在科學教學工作中樂教于其中!才能培養(yǎng)學生愛科學和學科學的濃厚興趣,使學生在科學課堂里樂學其中!首先,教師的樂教對學生學習科學知識積極情感有著相當大的影響?在小學科學課堂教學中,科學教師對自己的工作是樂意還是厭倦,這就體現(xiàn)了小學科學教師對自己科學教學工作的情感?由于科學教師在科學課堂實驗教學中起主導作用,教師的情感對學生具有強烈的感染作用?如在小學科學課堂教學中,科學老師應該帶著十足的教學熱情,在用符合邏輯和科學的語言去傳授科學知識的同時,要注意授課時恰到好處的表情?身體動作的運用,以及授課的語調和詼諧幽默的語言渲染出輕松愉快的課堂氣氛,富有個性?幽默風趣的語言,學生既愛聽又聽得明白,又可以使枯燥?呆板的科學原理變得有趣,從而調動學生學習中積極的情感因素,使學生建立起積極的科學情感,提高他們學習知識的信心和興趣?教師的樂教是學生成功情感的體驗,教師的樂教,讓學生以學為樂,讓學生在自己的學習過程中揭開科學知識秘密,從而體會到成功的快樂和喜悅?

因此,做科學教師要克服自身對科學教學的倦怠感,獲得幸福感,就要學會“樂教”,從工作中獲得樂,真正把科學課堂教學作為最幸福的事情,才能真正從科學教學中體驗到做科學教師的快樂?

2.深入教材與教法,成為專業(yè)型科學教師

隨著課程改革的發(fā)展,在小學科學教學中,科學教師的科學知識越來越顯得不夠扎實,問題就出現(xiàn)了?首先科學教材的鉆研,不僅是為了自己個人增長科學知識,更是為了科學教學?科學教師要把科學教材中的科學知識轉化為自己頭腦中的精神財富,感知教材,理解教材,這就意味著對科學教材要多次地從具體到抽象?從抽象到具體,多次地通過比較?分析?綜合?概括,前后聯(lián)系起來思考研究,對教材中的一些基本概念和一些規(guī)律性的基本知識要弄清是如何驗證總結出來的,以及其運用范圍等?熟悉研究教材的過程,是一個反復研究,逐步深入地掌握教材內容的過程,從而牢固地掌握教材所規(guī)定的教學內容?只有在駕馭教材的基礎上,把所掌握的教學目的?要求?重點,轉化為自己教學的指導思想,這樣才能在實際的科學課堂教學中,自覺地意識到所教的內容,并便于以實現(xiàn)教學目的?

教師在掌握了教學內容和教學目的要求之后,還必須進而解決如何把教學內容轉化為學生的知識?技能,轉化為學生的智力才能,以及思想觀點等問題,即解決教學方法的問題,科學合理地設計恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)和選擇適當?shù)慕虒W方法?例如在科學課堂教學中如何提出問題;如何創(chuàng)造情境,激起疑問,引起動機;如何啟發(fā)思考,調動學生學習的積極性;如何利用直觀教具,搞好演示實驗;如何設計實驗和組織實驗;如何通過觀察?實驗等方法,使學生突破難點,解決疑點?

好的教學設計和方法不僅能幫助學生較快和較牢地掌握科學知識,而且還滲透著對學生學習與實驗方法的訓練,對學生科學素質的提高起著積極作用?因此,作為科學教師應力求自身的專業(yè)性,在科學嚴謹?shù)慕虒W中,充分提高科學課堂教學的有效性?

3.注重精講精練,成為高效型科學教師

精講精練是科學課堂實驗教學生命之劍,我們科學教師在科學教學中應舞好這把劍,注重自身教學中的高效性?學生在課堂上最佳注意力有效時間是20-30分鐘,而科學課堂實驗教學中,用來精講的時間就更短,必須把時間還給學生實驗的精練上?精講要求我們科學教師抓住科學實驗教學內容中的實驗重點?難點進行講授,講關鍵?講方法?講思路,并結合學生在知識結構上的缺陷,進行啟發(fā)和誘導,發(fā)展學生能力?在科學實驗中,堅持突出重點教學策略,并著眼于學生實驗能力發(fā)展的需要,通過精心設計的科學實驗的觀察和實踐,讓學生體會到科學實驗的嚴謹性和獨特性,從中得出科學的發(fā)現(xiàn),提高實驗的能力?例如小學科學五年級下冊的第一單元"沉和浮"的教學中,沉浮的因素問題就只需要科學?我們精確的引導,并設計和組織兩組經典的實驗,讓學生在動手實驗中得出自己的發(fā)現(xiàn),揭開沉浮的奧秘?

科學實驗教學中,精講和精練都要保證有很強的針對性?科學性和實效性,使科學課堂實驗教學省時?省力?高效,最大限度地提高科學課堂教學的教學效益?

4.不斷創(chuàng)新和突破,成為創(chuàng)新型科學教師

新課標為小學科學教學制定了新的理念,我們的科學課堂教學就是對學生的創(chuàng)造力開發(fā)和培育的活動,教學方法就必須有創(chuàng)新,教學過程就必需是個創(chuàng)新的過程,我們科學教師就要有強烈的創(chuàng)新意識,敢于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新,和較強的創(chuàng)新能力?可以說科學創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是科學素質教育的重點,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,教師必需具備創(chuàng)新能力?我們科學教師在科學實驗教學中,要努力為自己創(chuàng)設科學教學中各項創(chuàng)新的條件?在教學內容上創(chuàng)新?教學方法上創(chuàng)新?教學手段上創(chuàng)新,促使自己在教育教學活動中形成培養(yǎng)學生和自身的創(chuàng)新素質,使自己成為一個科學教學中的創(chuàng)新型教師?科學教師的創(chuàng)新能力除了體現(xiàn)在教學能力和方法上,還體現(xiàn)在實驗的設計和準備,動手制作教具和學具的能力上?例如在五年級科學下冊中,空氣的熱脹冷縮的教學中,科學老師自己設計制作了一個新穎能吹氣球的罐子,在演示實驗中學生產生了濃厚的興趣,為學生積極實驗很好的做了鋪墊?

富有創(chuàng)造性的教師是善于吸收最新教育科學成果,對事物富有獨創(chuàng)見解,并能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的全新的教學方法,將其積極地運用到教學過程中,使我們的科學課堂教學中創(chuàng)新的火花四射?

總之,作為小學科學教師,應具備良好的科學素養(yǎng),這是成功進行小學科學教學改革的關鍵?要知道我們的科學課的性質與其他學科有著很大的差別,如果科學教師不具備應有的科學素養(yǎng),就不可能真正意義上的上好每一堂科學課?

收稿日期:2009-04-20