徐向華

網(wǎng)絡(luò)化與多媒體化是當前計算機應(yīng)用發(fā)展的新趨勢,并且二者日益緊密結(jié)合,已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的核心?多媒體網(wǎng)絡(luò)憑借其豐富的信息資源?形象直觀的交互學習環(huán)境,不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學,更從觀念?過程和方法等層面賦予教學新的含義?

同時,數(shù)學課程的改革也如火如荼?《數(shù)學課程標準》主張人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展;更加倡導學生“主動參與?探究發(fā)現(xiàn)?合作交流”的學習方式?

可見,多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,為數(shù)學的學習提供了非常理想的條件?因此,在我們的日常教學中,如何發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢,培養(yǎng)學生的各種能力,就顯得尤為重要而且必要了?

1.開展個別式學習,培養(yǎng)學生獲取信息的能力

具有獲取信息的能力是學生學習的前提,獲得學習資料的手段?個別式學習是指通過網(wǎng)絡(luò)學習,學習者獨立自主學習的一種方式?因而個別式學習是培養(yǎng)學生獲取信息能力的最佳途徑?

要想培養(yǎng)學生信息獲取的能力首先要教給學生獲取信息的方法?網(wǎng)上資料查詢法是最常用的一種方法,采用這種方法學生必須學會上網(wǎng),通過搜狐?新浪等網(wǎng)站進行查找,從而獲得自己需要的信息?

其次,幫助學生“信息定向”?網(wǎng)絡(luò)教學為學生提供了廣闊的思維空間,是學生提取信息的資源庫?但是,網(wǎng)絡(luò)資源具有較強的開放性,可謂“形形色色?魚龍混雜”?所以學生提取什么樣的材料是教師首先考慮的問題?教學中應(yīng)該注重結(jié)合課堂教學提出一些相應(yīng)的“拓展性問題”,引導學生利用課后時間上網(wǎng)查閱資料?例如:學完圓周率后,可以安排學生搜集一些有關(guān)圓周率的知識,課堂上交流;在學習《多位數(shù)的讀法和寫法》時,課前可以安排學生通過各種途徑搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課上學生代表匯報?他們帶來的材料有的是某兩個星球之間的距離,有的是中國土地面積大小,有的是今年某個城市的人口數(shù)等等?只有帶著這些問題,學生才會根據(jù)自己的需求,登錄相應(yīng)的網(wǎng)站,搜集有價值的資料?當然,不斷地對學生進行必要的思想品德教育,培養(yǎng)學生良好的審美情趣是網(wǎng)絡(luò)教學中幫助學生“信息定向”的關(guān)鍵?教師只有在教學中常抓不懈,才能提高學生獲取信息的能力?

2.開展討論式學習,培養(yǎng)學生分析信息的能力

所謂“信息分析”就是指對獲取的原始信息進行篩選?鑒別?整理?分類?這種能力的培養(yǎng)對于小學生來說是至關(guān)重要,學生只有養(yǎng)成了這種“信息分析”的習慣,才會使自己積累的資料具有更強的實用性和可信度,為學生今后的學習打下良好的基礎(chǔ)?然而,對于小學生個體來說,獨立分析信息又顯得復雜,因此討論式的學習方式就很適用于培養(yǎng)學生這方面的能力?

信息創(chuàng)新是信息分析的高級階段?可以說沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展,就會大大降低信息的價值?信息創(chuàng)新就是在信息加工過程中通過歸納?綜合?抽象?聯(lián)想等思維活動,找出相關(guān)性?規(guī)律性的線索,或者從表面現(xiàn)象中分析出事物的本質(zhì)屬性,從而獲得創(chuàng)新的信息?教學中要十分注重這種能力的培養(yǎng),給學生提供一個自主發(fā)揮的空間,鼓勵學生敢于質(zhì)疑,大膽發(fā)表不同的觀點,尤其是對于學生"標新立異"的看法更要給予充分的肯定?只有在這樣寬松的氛圍中,學生的思維才能爆發(fā)出創(chuàng)新的火花?

例如在教學實踐活動課《身邊的行程問題》時,可以創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境:全班分三個小組分別到南京?杭州?北京游玩?學生在完成網(wǎng)上查詢交通圖?時刻表及票價等資料后討論:到底乘什么交通工具去目的地?這樣決定的理由是什么?去南京的學生說為了節(jié)省時間可以走高速公路;去北京的學生說為了省錢可以乘火車;去杭州的學生則說可以乘輪船,一路上還可以領(lǐng)略京杭大運河的美景?學生分析得頗有見地,也較為合理?

3.開展協(xié)作式學習,培養(yǎng)學生交流信息的能力

學生學習的過程實際上是一個“和自然界對話”的過程?尤其是在“高級認知”場合要求多個學生對同一問題發(fā)表不同的觀點,在綜合評價的基礎(chǔ)上合作完成任務(wù)?而網(wǎng)絡(luò)教學正好為這種協(xié)作學習提供了一個開放性的交流環(huán)境?首先,網(wǎng)絡(luò)教學能夠使課堂教學中的小組內(nèi)部交流和組際交流更充分?由于受教學時間的限制一堂課中往往只有幾個小組發(fā)言,交流不夠充分,參與度低?而網(wǎng)絡(luò)教學則可以通過電子郵件等各種形式在小組內(nèi)部進行小規(guī)模交流,然后再在小組之間展開大規(guī)模交流?這樣可以使每位學生(即使性格孤僻的學生)都有發(fā)言的機會,大大提高了學生的參與度,提高了學生的學習效率?其次,網(wǎng)絡(luò)教學還可以拓寬交流的范圍,它不僅可以提高班內(nèi)師生交流的效率,改變傳統(tǒng)教學中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,真正實現(xiàn)“師生互動”的教學,而且還可以實現(xiàn)班級?學校甚至不同國家之間師生的交流,使學生在交流合作中提高學習的興趣和效率,通過“貢獻智慧?分享成果”進而學會合作?

例如,在學習《年?月?日的認識》一課中,當學生了解年?月?日的知識后,可以組織一次“回顧歷史?展望未來”活動?學生以小組為單位,上網(wǎng)查各種歷史資料,并制作成演示文稿,協(xié)作學習的結(jié)果令人欣喜,有的組以探索未來主為題,提出展望;有的組以祖國的歷史為主題,介紹重大歷史事件等?

4.開展探索式學習,培養(yǎng)學生運用信息的能力

信息運用的能力就是學生利用所學知識解決實際問題的能力,是使知識“外化”的過程,也是我們教學的最終目標?

探索式學習一般是指由教師設(shè)立一些適合學生來解決的問題,通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布,要求學生解答?與此同時提供大量的?與問題相關(guān)的信息資源供學生在解決問題過程中查閱?因而,這種學習方式可以很好培養(yǎng)學生運用信息解決問題的能力?

在教學中教師要引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學問題,讓學生在這種需要的驅(qū)動下主動探究,然后再利用所學的知識去解決生活中的問題,使數(shù)學真正為自身生活服務(wù)?例如,在學習《長方形和正方形面積的計算》時,可以先安排學生找一找我們周圍的生活中哪些地方用到有關(guān)面積的知識,然后根據(jù)學生的實際需要讓學生設(shè)計一個裝飾自家房間的方案,如:要購買什么規(guī)格的方磚?需要購買多少?需要多少涂料?大約需要準備多少錢等?學生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些必需的資料數(shù)據(jù)用以解決問題,從而在這種不斷解決問題的過程中培養(yǎng)學生運用信息的能力?

總之,在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下,數(shù)學的課堂教學模式將會使教學方式與教學過程發(fā)生重要的變化?運用現(xiàn)代教育的自主學習比傳統(tǒng)課堂講授更能促進學生之間的交流與合作,學生也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者,學習的興趣?能力和效率越來越高?因此,我們應(yīng)當充分挖掘多媒體網(wǎng)絡(luò)的獨特優(yōu)勢,并努力整合于數(shù)學教學之中,開創(chuàng)課堂教學的新天地?

收稿日期:2009-04-20