張承燕

【摘要】作為教師,我們只有不斷研究和學(xué)習(xí),并且終身學(xué)習(xí)和研究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中反思,才能明確方向,提高認(rèn)識(shí),不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí),增長(zhǎng)專業(yè)能力,提高自己的專業(yè)發(fā)展水平,使自己潛在的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮,以適應(yīng)時(shí)代對(duì)我們的要求,更好地完成教育教學(xué)工作?

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué)?研究?科學(xué)?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

How do I am conduct the education teaching research

Zhang Chengyan

【Abstract】As the teacher, we only then study unceasingly and study, and lifelong studies and studies, in reality studies, in reality reconsiders, can be clear about the direction, enhances knew, enriches own specialized knowledge unceasingly, growth specialized ability, raises own career development level, enables oneself latent creation ability to achieve the display, adapts the time to our request, completes the education teaching profession well.

【Key words】Education teaching, research, science, study appraisal

當(dāng)今我們所處的時(shí)代是教育改革的時(shí)代,在這一歷史時(shí)期,我們廣大教師任重道遠(yuǎn),要完成這一歷史重任,就必須更好地掌握教育規(guī)律和教育教學(xué)藝術(shù),必須投身到教科研中來(lái),教師必須運(yùn)用科研武器,研究自己工作的對(duì)象,研究獨(dú)生子女教育的途徑和方法,有效地培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?近幾年來(lái),在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí),我也不斷進(jìn)行教學(xué)研究,積極參加省級(jí)課題“小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究”?具體從以下幾個(gè)方面做起:

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論

提高自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),加強(qiáng)自己的職業(yè)道德修養(yǎng),從自己做起,認(rèn)真學(xué)習(xí)道德理論和教育理論,積極進(jìn)行道德實(shí)踐,努力提高文化知識(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng),全方位提高自己的專業(yè)水準(zhǔn),轉(zhuǎn)變教育觀念,重塑為人師表的光輝形象?積極參加繼續(xù)教育,因?yàn)槔^續(xù)教育也是我們教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑?其中,教師崗位學(xué)習(xí),崗位培訓(xùn)是所有在職教師提高自己專業(yè)發(fā)展水平的一項(xiàng)主要內(nèi)容?通過繼續(xù)教育,可以促進(jìn)教師進(jìn)一步掌握教育規(guī)律,了解教育發(fā)展的新趨勢(shì),提高教師對(duì)教育理論的認(rèn)識(shí),從而更好地從事教育工作,增強(qiáng)工作的責(zé)任感?也可以校正自己頭腦中的一些陳舊的教育觀念,形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新的教育觀念?并可以從中學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方法和教學(xué)策略,從而改善自己的教學(xué)行為,使我們由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)化,變“教書匠型”為“專家型”的教師?

2.積極參加省級(jí)課題“小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究”

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,為實(shí)現(xiàn)這一宗旨,需要了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,即隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)?而過去一直是以單元測(cè)驗(yàn)?期中考試?期末考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要手段的考試與目前的這種教學(xué)目標(biāo)顯然是不相適應(yīng)了,如何激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和熱情?采取一種恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法是十分必要的,也是非常重要的?

2.1科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容:

科學(xué)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容是根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)?分目標(biāo)和具體內(nèi)容目標(biāo)而確定的?

(1)?科學(xué)探究方面?應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦"做"科學(xué)的興趣?技能?思維水平和活動(dòng)能力?具體可以評(píng)價(jià)他們參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極?是否持之以恒?是否實(shí)事求是;觀察是否全面?提問是否恰當(dāng)?測(cè)量是否準(zhǔn)確?設(shè)計(jì)是否合理?表達(dá)是否清晰?交流是否雙向或多向的;搜集?整理信息?進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣,動(dòng)手能力怎么樣,與同伴之間交往合作的能力怎么樣等等?

(2)?情感態(tài)度與價(jià)值觀方面?應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度?具體可以評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈;能否尊重證據(jù),能否大膽想象勇于創(chuàng)新;是不是樂于合作與交流,樂于采納別人的意見,樂于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)或研究;能不能關(guān)心科學(xué)技術(shù),熱心參與有關(guān)活動(dòng),發(fā)展對(duì)自然和社會(huì)的關(guān)懷和責(zé)任感?

(3)?科學(xué)知識(shí)方面?應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)生命科學(xué)?物質(zhì)科學(xué)?地球與宇宙科學(xué)多方面最基本的概念和技能的理解過程情況和應(yīng)用情況,而不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息?如:教學(xué)顯微鏡下的世界這一單元,通過讓學(xué)生觀察顯微鏡下的水滴?洋蔥表皮細(xì)胞?霉菌?自己的口腔上皮細(xì)胞等一系列生物及細(xì)胞,學(xué)生不僅掌握了使用顯微鏡的技能,也理解了細(xì)胞這一最基本的概念,進(jìn)而知道細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位,一切生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,完成新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)?

2.2科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法:

科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)以真實(shí)的日常教學(xué)為基礎(chǔ),充分利用所有正常的課堂教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng),全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,可采用教師觀察?與學(xué)生談話?杰出表現(xiàn)記錄?測(cè)驗(yàn)與考試?提問?學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)品?學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋?作業(yè)法等多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)?如對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可根據(jù)三類不同的知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行靈活評(píng)價(jià),第一類是不需要學(xué)生掌握,只需要了解的知識(shí)可采用日常課堂上的隨堂提問與觀察記錄,看學(xué)生是否知道,能否講得出就行了?第二類是需要學(xué)生掌握的最基本知識(shí),主要是現(xiàn)象?事實(shí)或過程,可采用各種測(cè)驗(yàn)的方式檢查學(xué)生掌握的程度?第三類是過程性目標(biāo),如通過栽培植物了解它們的生長(zhǎng)過程,探究風(fēng)的成因等知識(shí)的評(píng)價(jià)可以通過課堂教學(xué)的觀察記錄,記下學(xué)生在這些探究活動(dòng)中的參與表現(xiàn)與探究結(jié)果,然后進(jìn)行評(píng)價(jià),也可設(shè)置專題性操作實(shí)驗(yàn)考查,或從學(xué)生的長(zhǎng)期作業(yè)中做出評(píng)價(jià)?

2.3科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)實(shí)施方案:

科學(xué)知識(shí)如何通過學(xué)生的作業(yè)?作品與表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)呢?首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好作業(yè)的形式?小學(xué)科學(xué)的作業(yè)形式有以下幾個(gè)方面:

(1)?從作業(yè)內(nèi)容上看有:

A?口頭作業(yè)?如課堂上的提問,讓學(xué)生口頭描述某一知識(shí)內(nèi)容或描述如何進(jìn)行科學(xué)探究等?

B?書面作業(yè)?如設(shè)計(jì)某一問題的實(shí)驗(yàn)方案,書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等?

C?制作作業(yè)?如制作人體關(guān)節(jié)模型?設(shè)計(jì)制作降落傘等?

D?表演作業(yè)?如讓某位實(shí)驗(yàn)做得比較好的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)做演示實(shí)驗(yàn),使其它學(xué)生都能向他學(xué)習(xí),規(guī)范操作?

(2)?從作業(yè)發(fā)生的場(chǎng)所上看有:

A?課堂作業(yè)?如分組實(shí)驗(yàn)時(shí),首先讓學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)等?

B?課外作業(yè)?課堂上不能及時(shí)完成或難以完成的一些作業(yè),可以讓學(xué)生們延續(xù)到課外進(jìn)行?

C?家庭作業(yè)?如在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行月相的觀察等?

(3)?從作業(yè)的時(shí)間上分有:

A?短期作業(yè)?如讓學(xué)生制作一個(gè)擺,讓它在15秒內(nèi)擺動(dòng)15次,學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)就可以完成?

B?中長(zhǎng)期作業(yè)?如養(yǎng)蠶?種植植物等,可以布置學(xué)生經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間去完成,并注意觀察?記錄,了解它們的生長(zhǎng)周期及變化?

(4)?從作業(yè)承擔(dān)者角度上分有:

A?個(gè)人作業(yè)?由一個(gè)人單獨(dú)完成,如布置學(xué)生對(duì)某一單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),寫出自己的收獲等?

B?小組合作作業(yè)?如分組實(shí)驗(yàn),要求各小組成員之間相互協(xié)作共同完成?

C?全班作業(yè)?可以利用一節(jié)課時(shí)間,全班共同探討某一問題,充分讓每位學(xué)生都能各抒己見,也可以指出他人的不足,最后通過總結(jié)得出正確的結(jié)論?

其次,建立作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?可以從科學(xué)性?獨(dú)創(chuàng)性?現(xiàn)實(shí)價(jià)值等方面來(lái)考慮,通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)?作品的立意?設(shè)計(jì)?實(shí)施?結(jié)論?資料的正確性和完整性?結(jié)論的科學(xué)性和獨(dú)創(chuàng)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),可以使我們及時(shí)了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況,知道他們的科學(xué)探究的能力如何,科學(xué)知識(shí)掌握的程度,對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度怎樣?

最后,及時(shí)地對(duì)學(xué)生的各種作業(yè)?作品給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?無(wú)論是學(xué)生的口頭作業(yè),還是書面作業(yè)等,教師都要及時(shí)地給予評(píng)價(jià),肯定其優(yōu)點(diǎn),指出其不足,并鼓勵(lì)他們樹立信心,爭(zhēng)取做到最好最棒,以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的提高?

3.總結(jié)與反思

自2004年9月至現(xiàn)在已整整快四學(xué)年多了,經(jīng)過這幾年的教學(xué)及研究工作,取得了一定的教學(xué)成果,現(xiàn)總結(jié)如下:

3.1能根據(jù)新課改的不同教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方法和策略

如教學(xué)“雨下得有多大”一課時(shí),先用多媒體演示天空中的各種云,了解哪種云會(huì)下雨,要想知道下得有多大,就要有測(cè)量工具--雨量器?并討論:用不同大小的雨量器來(lái)量同一場(chǎng)雨,行嗎?為什么?怎樣定雨量器的零刻度?瓶底下面不平怎么辦?最后用自制的雨量器來(lái)量一場(chǎng)雨的雨量?(如果沒有雨,可以用噴壺噴水模擬下雨)?這種教學(xué)過程不僅讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),也使他們學(xué)得輕松快樂,并從中掌握了知識(shí),培養(yǎng)了能力?

3.2及時(shí)地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程

如我在農(nóng)歷下半個(gè)月布置學(xué)生觀察月相,幾天后,上課時(shí),我問:這幾天,看月相的同學(xué)請(qǐng)舉手?(這時(shí)全班有一大半舉了手)?我又問:這幾天看到月相的請(qǐng)舉手?(這時(shí)全班只有一二個(gè)人舉手,有一個(gè)班甚至沒有人舉手,都說看了,但沒有看到)?這時(shí),我不僅表?yè)P(yáng)了看到月相的幾位學(xué)生,也表?yè)P(yáng)了看月相但沒有看到的學(xué)生,剩下沒有看月相的學(xué)生自然感到很慚愧和遺憾了?最后和學(xué)生一起分析討論為什么看不到月相?有的說月亮被地球擋住了;有的說月亮被天空中的云擋住了;有的說被人們燒的煙霧擋住了……?學(xué)生們羅列了許多,我都及時(shí)地給予肯定:有道理!還有其他可能嗎?當(dāng)孩子們最后說不出來(lái)時(shí),我及時(shí)地告訴他們:月亮和太陽(yáng)一樣,也按一定的規(guī)律升起和落下,農(nóng)歷下半月,月亮升起要晚一些,大家吃過晚飯后七八點(diǎn)鐘看月相,當(dāng)然看不到了?這時(shí),孩子們都好像恍然大悟些,啊,原來(lái)如此!大家在一種受激勵(lì)和高度興奮中完成了一堂課的教學(xué),并深深體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣?

3.3重視學(xué)生“動(dòng)手做”,并及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)

根據(jù)課本內(nèi)容,我講清要求及注意事項(xiàng),然后讓學(xué)生親自去觀察?測(cè)量?去養(yǎng)去種?去實(shí)驗(yàn),來(lái)發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而解決問題?如讓學(xué)生觀察陽(yáng)光下物體影子的變化,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)影子的變化規(guī)律?讓他們自己去發(fā)現(xiàn)去總結(jié),最后匯報(bào)并給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和評(píng)價(jià),重點(diǎn)評(píng)價(jià)的是小學(xué)生對(duì)生命科學(xué)?物質(zhì)科學(xué)?地球與宇宙科學(xué)等諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應(yīng)用情況,而不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息,即“重過程輕結(jié)果”?

3.4在平時(shí)每堂課中,對(duì)于表現(xiàn)突出?積極思考?愛提問?肯發(fā)言的孩子每堂課獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“☆”,張貼在教室,比一比,看誰(shuí)棒?誰(shuí)獲得“☆”最多,誰(shuí)就是小科學(xué)家,這也極大地激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?

3.5每學(xué)期授課結(jié)束時(shí),就基礎(chǔ)知識(shí)部分,能全面地出一份試卷來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)部分的掌握情況?

3.6存在問題:盡管大部分學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)有著濃厚的興趣,喜歡“動(dòng)手做”,但仍有極少數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少熱情,有些孩子還缺少一種科學(xué)精神及科學(xué)品質(zhì),對(duì)學(xué)習(xí)過于浮躁?這需要我在今后的教學(xué)中,要加強(qiáng)引導(dǎo),積極采取多種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法,使每位孩子都能樂于學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高科學(xué)素養(yǎng)?

總之,作為教師,我們只有不斷研究和學(xué)習(xí),并且終身學(xué)習(xí)和研究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中反思,才能明確方向,提高認(rèn)識(shí),不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí),增長(zhǎng)專業(yè)能力,提高自己的專業(yè)發(fā)展水平,使自己潛在的創(chuàng)造能力達(dá)到發(fā)揮,以適應(yīng)時(shí)代對(duì)我們的要求,更好地完成教育教學(xué)工作?

收稿日期:2009-04-22