童彩萍

一、培養(yǎng)學(xué)生個性,真正實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,注重學(xué)生的自我教育

1. 首先要承認學(xué)生間的個性差異。根據(jù)高中學(xué)生對體育的態(tài)度和頻度調(diào)查,對體育的認識態(tài)度是存在著個體差異的,體育頻度也因人而異。因此作為教師,要從學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征出發(fā),密切關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的特點。體育教師要承認和重視青少年的個性差異,因材施教,讓他們按照不同的途徑和方式找到自己個性與才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域,達到能達到的發(fā)展水平,發(fā)現(xiàn)自我存在的價值,把握獲得成功的尺度。承認差異就要摒棄整齊劃一的“一刀切”式的教育模式,把青少年的心智活動放在可變的環(huán)境中去考察,用發(fā)展的觀點去看待每一個學(xué)生。

2. 充分挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生個性。由于先天稟賦和后天環(huán)境的不同,學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)在形成和發(fā)展過程中呈現(xiàn)出明顯的差異性。這種差異性素質(zhì)在每個學(xué)生身上的不同組合便形成了學(xué)生的個性化特征。所謂“優(yōu)等生”與“后進生”,其實只是在某些領(lǐng)域的體現(xiàn),并非絕對的層次。因此,教育要尊重個性,因材施教,把個別化教育與整體教育有機協(xié)調(diào)起來,使每個學(xué)生都得到發(fā)展。這里需要說明的是,作為面向全體學(xué)生的教育總要提出一些共同的要求,但卻不應(yīng)因此而否定青少年的個性。假如這些共同的要求是科學(xué)的、合理的,它必將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能,發(fā)揮學(xué)生的個性特長,最終被受教育者個性化。就此我們可以清楚地認識到,如果因為強調(diào)全面發(fā)展而不敢承認學(xué)生個性存在的價值,不僅對個性發(fā)展不利,對青少年整體素質(zhì)的提高也是不利的。

3. 創(chuàng)造條件,真正實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。眾所周知,主動性是現(xiàn)代學(xué)習方式的首要特征。激發(fā)和保持學(xué)生對體育的學(xué)習興趣,是提高學(xué)生學(xué)習主動性的重要手段。這就要求教師在制定教學(xué)計劃時,要尊重學(xué)生個體需求,找到學(xué)生興趣的切入點,調(diào)整教學(xué)計劃,完善教學(xué)過程。在課堂中充分尊重學(xué)生主體地位,使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。體育教學(xué)應(yīng)給學(xué)生提供足夠的空間和時間,讓他們獨立思考,施展專長。此外,還應(yīng)注意實施啟發(fā)式教學(xué),這是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的條件和根本保證。

4. 要注重自由活動。個性教育是一種創(chuàng)造性教育,要求學(xué)生不應(yīng)滿足于書本上和生活中所提供的現(xiàn)成的經(jīng)驗和結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察新事物、形成新概念、掌握新工具,解決前人尚未解決的問題。教師的責任就在于為學(xué)生提供一種特殊的環(huán)境,讓學(xué)生的創(chuàng)造才能得到充分發(fā)揮。而這種理想的特殊環(huán)境便是“自由活動”。青少年可以在活動中發(fā)現(xiàn)自身的價值,體驗自身的力量,磨練自己的意志。自由活動可以提供多種多樣的人際關(guān)系和豐富多彩的活動內(nèi)容,對形成青少年健全的個性品質(zhì)無疑會起到積極的促進作用。

5. 要注重自我教育。在當前科學(xué)飛速發(fā)展、知識劇增的情況下,學(xué)生具有自主地獲取知識的能力是非常重要的。有了自主學(xué)習的能力,學(xué)生學(xué)習的積極性就能充分調(diào)動起來。就能通過獨立思考,理解和掌握基本規(guī)律,舉一反三、觸類旁通,促進學(xué)生思維能力的發(fā)展,提高獨立解決問題的能力,使其個性得以發(fā)展。因此,注重自我教育

對個性培養(yǎng)就有著十分重要的意義。

二、注重教師的個性影響,建立和諧的師生關(guān)系

1. 教師的個性應(yīng)表現(xiàn)在情感方面。教師應(yīng)當滿懷熱情地對待自己的工作、對待自己的學(xué)生。美好豐富的情感是產(chǎn)生崇高道德行為的沃土。它能控制人體自然力的發(fā)動,調(diào)節(jié)活動能量的釋放,增進人的生理機能。教師對本職工作的愛,對學(xué)生的愛會使學(xué)生把教師當作知心朋友,進而由“親其師”到“信其道”、“樂其道”。

2. 教師的個性應(yīng)表現(xiàn)在意志方面。一個把事業(yè)看得高于一切的教師,即使在生活中、工作中遇到再大的困難與挫折也不會動搖。他會隨時保持清醒的頭腦,審時度勢,準確地把握教育良機,堅定、果斷地去完成自己的使命。這又將成為學(xué)生行動的楷模。

3. 教師的個性還應(yīng)表現(xiàn)在創(chuàng)造力方面。教育本身就是一種創(chuàng)造性的勞動。教師的勞動對象千差萬別,每一個學(xué)生都是一個特殊的世界,沒有一成不變的規(guī)律可遵循,需要的就是創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型的人才,教師就必須有開拓精神,要敢于迎接各種挑戰(zhàn),用創(chuàng)造的態(tài)度和科學(xué)精神去設(shè)計、實施、評估、改造自己的教學(xué)方法,不斷創(chuàng)造出新鮮的經(jīng)驗。這也將使學(xué)生體驗到創(chuàng)造的價值。

4. 建立民主平等的師生關(guān)系,更新角色觀念,尊重學(xué)生、信任學(xué)生,參與學(xué)生練習。教師在認定自身角色的同時,也扮演著學(xué)生知已與朋友的角色,教師應(yīng)該明確,師生關(guān)系是一種平等關(guān)系,必須遵循人際交往的基本原則。教師應(yīng)以平等的態(tài)度對等學(xué)生,以民主的方式指導(dǎo)教學(xué)活動,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的班級氣氛,縮小師生間心理距離,促進相互的理解與信任,使學(xué)生因“親師”而“信道”,主動接受教師的指導(dǎo)與教育,增進個性發(fā)展。體育中的教學(xué)過程,是師生雙邊活動的感情交流的過程。有了這樣的師生關(guān)系與交往氣氛,就很容易激發(fā)學(xué)生的積極性和推進學(xué)生個性的順利發(fā)展。

三、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生個性

1.建立新的教材體系。要改革原有的以競技體育項目為中心的教材體系。教材的內(nèi)容必須多樣化,以滿足不同學(xué)生的興趣和需要,使學(xué)生有選擇的余地;特別要重視與社會體育和終身體育接軌,建立起實效性強、學(xué)生喜歡、符合實際的新教材體系。在體育教學(xué)過程中,加大學(xué)生喜歡的娛樂體育活動和教學(xué)競賽課程安排,突出活動為主的教學(xué)特點,使學(xué)生在生理上、心理上得到滿足,從而激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上,學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動,改變體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念。

2. 合理安排體育教材,是提高學(xué)習興趣、調(diào)動學(xué)習積極性的關(guān)鍵。高中學(xué)生喜歡運動量不大、易于練習的運動項目,而對于運動強度大的項目則有明顯的排斥心理。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使得學(xué)習某些項目的周期太長,無法集中練習,學(xué)生容易生疏、忘卻,達不到教學(xué)效果。開設(shè)學(xué)生喜愛的運動項目,如籃球、羽毛球、乒乓球、健美操等項目,通過開設(shè)專項課,不僅使學(xué)生掌握了扎實的基本技術(shù),鍛煉了身體,最主要的是培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣和愛好,使他們從不想學(xué)到想學(xué)再到主動求學(xué)。對學(xué)生體育課選修項目教學(xué)問卷調(diào)查中結(jié)果顯示:有96.3%的學(xué)生贊成“開展選修性教學(xué)”,有98.7%的學(xué)生選擇自己喜歡的項目排序是:籃球、足球、蹬山、形體、乒乓球、羽毛球、排球、田徑(跑)、體操,這說明了我們過去在教材內(nèi)容和課時比例上,只注重教材搭配,沒有充分考慮學(xué)生的愛好和需求。因此,在高中階段積極開展體育課選修性項目的教學(xué),能給學(xué)生帶來身心上的滿足和追求,有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展,并養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習慣。

3. 突破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),發(fā)展學(xué)生個性。課堂教學(xué)是體育教學(xué)最基本也是主要的教學(xué)組織形式。發(fā)展學(xué)生個性,必須要改革課堂教學(xué),摒棄“填鴨式”的陳舊教學(xué)方法,合理安排45分鐘,把傳授知識變成傳授學(xué)習方法,讓學(xué)生“知其然也知其所以然”,真正實現(xiàn)“教是為了不教”的最終目的。這就要求教師從以教師為中心的圈子里跳出來,轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心上,把課堂還給學(xué)生,還給學(xué)生學(xué)習的權(quán)力、學(xué)習的時間和空間。

四、靈活運用各類教學(xué)方法,積極探索培養(yǎng)個性的實踐模式

1. 分組教學(xué)法。分組教學(xué)法分為性格分組法、興趣分組法兩種形式。性格分組法即按照性格類型(內(nèi)、外向型),結(jié)合他們的運動能力,分組教學(xué)。教師可從控制課的密度和運動量,避免傷害事故發(fā)生,讓不同個性特征學(xué)生的身心,都能得以充分培養(yǎng)和發(fā)展,從而收到高質(zhì)量的教學(xué)效果,并發(fā)展學(xué)生的個性。興趣分組法即按學(xué)生興趣選擇,組成各教學(xué)小組,教師可按學(xué)生興趣選擇分組教學(xué)。由于小群體學(xué)生都是喜愛某一項運動而自愿參與學(xué)習的,學(xué)習動機肯定積極。這樣的組織安排,不僅使學(xué)生會全力配合,易于完成教學(xué)任務(wù),也能使學(xué)生盡情運動、享受,心境會格外開朗。

2. 變換練習法。變換練習法是在一定目標前提下,運用不同方法、手段和形式,使學(xué)生對運動處方產(chǎn)生更強烈的興趣。例如將速度素質(zhì)練習變成行進間高抬腿跑、變速跑、追逐跑、下坡跳、一級一級跑臺階、計時跑等等。教學(xué)方法和練習手段要多變,才能提高學(xué)生的興趣,推遲疲勞的出現(xiàn)。

3. 競賽法。比賽的主要特點是有“競爭”因素。學(xué)生要取得勝利,就必須最大限度地表現(xiàn)出身體的能力,發(fā)揮集體和個人的智慧和力量,使參加者的情緒達到積極狀態(tài),克服平時不能克服的困難,完成平時不能完成的動作。正因為比賽具有這些特點和作用,這也是用于激發(fā)興趣、調(diào)動積極性、活躍課堂氣氛、提高練習效果的有效辦法。

4. 游戲、娛樂法。體育教學(xué)中采用游戲教學(xué),不但是玩和娛樂,還要通過游戲來完成一定的項目和內(nèi)容,寓教于樂。游戲教學(xué),不但能豐富練習內(nèi)容,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的良好品質(zhì),還能提高學(xué)生對體育課的興趣,從而達到好的教學(xué)效果。例如:在學(xué)習傳接棒技術(shù)的課中,先集體練習,而后采用連續(xù)比賽游戲,即每組同學(xué)分別站在各個接力區(qū),1號拿棒起跑,依次傳遞下去到終點,然后向后轉(zhuǎn)反方向做,使本來枯燥的教材變得生動活潑,深受學(xué)生歡迎。

5. 目標激勵法。教師應(yīng)在課前使學(xué)生明確本課目標,積極鼓勵學(xué)生去達標;課中應(yīng)不斷提示目標,引導(dǎo)學(xué)生去達標;課后應(yīng)師生共議達標情況,師生互評,肯定優(yōu)點,找出不足,為下節(jié)課的學(xué)習做好鋪墊。所以,要充分發(fā)揮體育教學(xué)目標的功能,激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動地、生動活潑地進行體育學(xué)習。