施建鳳

新課程改革讓課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化:從一潭死水的機械式教學轉變?yōu)檎n堂氣氛活躍、學生思維火花靈動。在新課程理念下,課堂是動態(tài)生成的,是充滿變化的,教學過程是師生共同的生命歷程,是不可復制的激情與智慧的綜合過程。在歷史教學中,我們要讓學生享受到學習的快樂。

一、在歷史學習中讓學生享受“插嘴”的快樂

以學生為本是新課程的核心理念。實行新課程以后,學生成為課堂的主角、學習的主人。教師應當充分尊重學生的主體地位,當學生們在課堂上發(fā)表不同意見,提出個人觀點,有了疑難問題時,教師不忽視,不批評,而是順水推舟,因勢利導,這是對學生的尊重,讓學生體會到了被尊重的快樂。記得我在講關于香港回歸的歷史,突然有個同學“插嘴”:“老師,英國為什么要把香港島和九龍都還給我們中國呢?這兩個地方是條約割給英國的啊?！蔽乙汇?但憑著十幾年的教學積累,很快鎮(zhèn)定下來,給出了學生滿意的答案,學生們露出了滿意的笑容,課堂上出現了一個沒有預設的高潮和意想不到的效果。

長期以來,我們習慣了教師問學生答的提問模式。其實課堂是師生共同參與探討問題的場所,而不是教師獨占的舞臺。課堂是學生展現生命力的舞臺,是他們表達內心世界的平臺,學生的“插嘴”是教學過程中一種重要的課程資源。教師若能因勢利導,急中生智,不失時機地對待學生的插嘴行為,則會收到事半功倍的效果。學生突然的插嘴行為會打破教學常規(guī),使教師跟著學生走,跟著學生的體驗和關注走,會使課堂教學煥發(fā)出生機和活力,會使學生在學習歷史的過程中享受到意想不到的快樂。我想,這正是新課程所倡導的。

二、在歷史典故的學習中享受快樂

新課程倡導學生積極參與教學過程,勇于提出問題、分析問題和解決問題的方法,樹立學生學習的主體地位。春秋戰(zhàn)國歷時500余年,其間戰(zhàn)爭此起彼伏,風云人物層出不窮,局勢跌宕變幻。戰(zhàn)場上的兵戎相見,軍營中的運籌帷幄,外交場合的謀略交鋒,給我們留下了大量耳熟能詳的歷史典故。我在上這段歷史時,讓學生查閱相關資料,采取靈活多樣的方式,了解、搜集春秋戰(zhàn)國的歷史典故,在學生閱讀的基礎上,找出“圖窮匕見”、“負荊請罪”、“完璧歸趙”等一些歷史典故。教學中我以故事的形式再現了那段歷史,把歷史典故和成語有機結合起來,看得出學生的興致很高。學生在課堂上學習歷史典故,可以拓寬自身的視野,擴大獲取知識的途徑,同時還可以培養(yǎng)學習歷史的興趣,有利于提高自身的人文素養(yǎng)。在學習這些成語的歷史出處時,他們是熱烈的、快樂的,歷史典故帶給他們的是愉悅和思索,從中汲取了民族精神的底蘊,使學生的情感得以陶冶,心靈得到升華,從而激發(fā)學生學習歷史的熱情和興趣,拓寬、豐富學生的歷史知識。

三、在鄉(xiāng)土歷史的學習中享受快樂

鄉(xiāng)土教育是培養(yǎng)國民關懷社會生活、認識自然和人文世界的起點,兼具社會性、知識性和倫理性。鄉(xiāng)土史是鄉(xiāng)土教育的重要內容之一。鄉(xiāng)土史教學內容,大多具體、直觀且易于觀察,很容易引起學生的興趣和好奇,引發(fā)學生探究的欲望,是解決當今歷史教育中學生缺乏學習興趣和主動探究的一劑良方,也符合認知心理學和關注學生生活實際的新課程理念要求。

在歷史教學中,我經常提倡學生走出學校和課堂去親身“感受”歷史,如張家港有保存完好的新石器時代的東山遺址,有鑒真第六次東渡成功的黃泗浦等。家鄉(xiāng)輝煌的過去、燦爛的文化、名人的事跡是我們引以為自豪的,是激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想情感的好素材。在鄉(xiāng)土歷史教學中,針對我校學生中有很多來自外地的孩子,我采取了靈活的學習形式,我讓學生介紹自己的出生地、自己所了解的家鄉(xiāng)歷史與文化,講述自己的經歷,或從中學到的知識和得到的領悟,在討論中抓住學生興奮點激發(fā)其興趣,展開課堂教學,使學生獲得了對歷史和社會的直接感受,增強了學生保護文物的意識。利用和開發(fā)本地歷史資源的意識,學生從鄉(xiāng)土歷史中享受到了學習歷史的快樂。

孔子杏壇傳教,在和諧的氣氛中造就了子貢等七十二賢者;柏拉圖雅典學園論道,在逍遙切磋和論辯碰撞中滋養(yǎng)了亞里士多德等一代智者。東方先師孔子說:“三人行,必有我?guī)熝??！蔽鞣綄W者亞里士多德說:“吾愛吾師,吾更愛真理?！边@或許就是名師高徒、真理關系最精彩的詮釋和答案。在我看來,比精彩詮釋和答案更加精彩的是新課程改革下精彩的課堂活力,精彩的命題,精彩的創(chuàng)意和精彩的解題過程!歷史新課程改革就像一股涓涓細水,這股溪流在飽經了歲月的洗禮,在屢歷風霜的侵襲之后,迎來了它鮮活的生命力。讓我們的學生享受歷史學習的快樂吧!