胡素艷

興趣是指人樂于接觸、認識某事物,并力求參與相應(yīng)活動的一種積極的意識傾向。產(chǎn)生興趣后,就會對事物或活動表現(xiàn)出積極肯定的態(tài)度?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂知者。”可見,興趣是獲得成功的關(guān)鍵。及時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、正確誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,達到良好的教學(xué)效果。

生物科學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。為了適應(yīng)時代的發(fā)展,根據(jù)課程《標(biāo)準(zhǔn)》完成生物教學(xué)已成為教師的使命。由于生物不是升學(xué)考試科目,學(xué)生不能給予生物課足夠的重視。學(xué)生驅(qū)于中考的壓力,主要精力放在中考科目上,學(xué)習(xí)生物的興趣不高。因此,教師首先應(yīng)有效地利用45分鐘生物課,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣入手,使學(xué)生積極主動去探索新知。

初中學(xué)生正處于迅速發(fā)展時期,心理特征和生理特點都發(fā)生了顯著變化。尤其初一學(xué)生年齡在11-13之間,他們還沒有擺脫小學(xué)生特點,意識活動很大程度上依靠外界的影響才能完成。所以,應(yīng)根據(jù)他們的年齡特點和心理特點及時引起他們的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性,以取得較好的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)語要生動有趣,引人入勝

良好的開端是成功的一半。學(xué)生能否對生物課感興趣,導(dǎo)入是重要一環(huán)。初中生一個重要心理特征是好奇心很強,而這種好奇心則是由于聽到聞所未聞或思而不解的事情引起的。一旦產(chǎn)生好奇心,他們的興趣就會勃然而發(fā),表現(xiàn)為注意力特別集中和對事物結(jié)果急切等待,并要通過眼、耳、手、腦等學(xué)習(xí)通道主動地去探索,學(xué)習(xí)過程也變成他們的自覺行為。教學(xué)《無性繁殖》時,上課伊始,我首先展示圖片:李子樹上結(jié)了李、杏、桃三種果實,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,然后又設(shè)疑激趣,“這種情況能發(fā)生嗎?”“怎么做?”順勢導(dǎo)入新課。根據(jù)初中生具有半幼稚、半成熟,好奇心很強等心理特點,靈活地采用故事、趣聞、俗語、諺語、生活實例等方式引出課題,及時將學(xué)生的注意力集中到課堂上來,使學(xué)生積極主動思考,從而喚起學(xué)生對知識的渴望,產(chǎn)生要解決問題的強烈情感,確實做到上課伊始,興趣亦生。

二、充分體現(xiàn)師生互動——課上給學(xué)生表現(xiàn)的機會

在教學(xué)過程中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體,只有充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,才能使其積極思維,師生間不斷產(chǎn)生共鳴。而引起這樣的共鳴,課上必須給學(xué)生主觀思維的時間,即課上給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會。教學(xué)《實驗室里觀察動物》時,我引導(dǎo)學(xué)生從孰知的動物開始,通過有序觀察、開展小組討論、小動物自夸技能大賽、舉例說明仿生學(xué)的應(yīng)用等系列活動,留給學(xué)生充足的思維活動空間,激發(fā)了學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng),在愉快有序的活動中使學(xué)生掌握了知識和技能并受到了情感教育。

三、重視實驗教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗教學(xué)符合初中生由感性認知向理性認知轉(zhuǎn)化的認知規(guī)律,有利于學(xué)生對知識的理解和對技能的掌握,而且能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、獲取新知的能力、分析和解決實際問題的能力等。實驗過程中,學(xué)生親自動手、親身體驗獲取知識,既能滿足好奇心又能引起學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)“根的吸收作用”時,我把實驗貫穿于探究式教學(xué)的始終,收到了很好的教學(xué)效果。讓學(xué)生先用肉眼觀察根尖,有個宏觀認識;然后從微觀上認識,在低倍顯微鏡下觀察根尖的永久切片,分辨根尖各部分細胞的大小、形狀和排列狀況的特點;觀察根伸長的部位,探究植物吸水的主要器官、觀察幼苗的根和細胞吸失水的實驗,進而探究細胞吸失水原理;最后總結(jié)根的功能。采用這種教學(xué)方式使學(xué)生對每節(jié)課都饒有興趣。

四、利用各種直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俄國教育學(xué)家烏申斯基說:“孩子們憑形狀、色彩、聲音一般感受而思考事物?！彼哉f,學(xué)生們接受知識離不開具體形象。課本插圖、掛圖、生物標(biāo)本、模型、實物這些傳統(tǒng)直觀教學(xué)手段,對學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容起著重要作用。隨著教學(xué)條件的改變,幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化直觀教學(xué)手段為教學(xué)提供了更加豐富多彩的感性材料。如果教師能靈活應(yīng)用這些教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境,很容易調(diào)動學(xué)生視覺聽覺等的積極性,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的直接興趣,從而提高課堂教學(xué)效果。如冀教版七年級上冊第二章第三節(jié)中的“林木和果樹”一節(jié),是通過認識松、桃的花與果實的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點,總結(jié)出裸子植物的特征和被子植物的特征。我先在多媒體大屏幕上展示綻放的桃花和松的球果,配以優(yōu)美的語言和動聽的音樂,學(xué)生的注意力馬上集中起來;再展示桃花模型,用電影動畫清晰地展示桃花的內(nèi)部子房、胚珠,讓學(xué)生親自解剖松的球花(實物)觀察胚珠,解剖桃的果實,觀察果皮、種子,解剖松的球果,引導(dǎo)學(xué)生進行逐一觀察、比較,找出他們形態(tài)結(jié)構(gòu)的相同點、不同點;最后引出裸子植物和被子植物的概念。整個過程學(xué)生興趣濃厚,主動探索新知,同時也降低了學(xué)生對知識的理解難度和掌握難度。

五、把生物知識與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來,提高學(xué)習(xí)生物的興趣

生物學(xué)知識來源于自然界中形形色色的生物。生物學(xué)的研究與學(xué)習(xí)有利于人類更好地利用自然環(huán)境和各類生物。生物知識廣泛存在和應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)及日常生活中。因此在教學(xué)中應(yīng)把課本知識與生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系起來,讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)生物的重要意義,才能使他們的學(xué)習(xí)興趣得到持續(xù)提高。為此教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的接受能力,認真選擇理論與實際的結(jié)合點。如在講飲食衛(wèi)生和健康一節(jié)時,教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識判斷自己的飲食習(xí)慣是否科學(xué),如何改進,并根據(jù)自家的實際情況設(shè)計一日三餐的合理食譜。講無性繁殖時,教師可讓學(xué)生親自練習(xí)嫁接技術(shù),體會“學(xué)有所成,學(xué)有所用”的快感。可見,理論與實際相結(jié)合,引起學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維,更好地滿足學(xué)生的求知欲、成功欲,使他們越來越喜歡生物知識,并且渴望能上生物課,從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是提高學(xué)生教學(xué)成績的一條重要的行之有效的途徑。教師只要刻苦鉆研教材,結(jié)合實際不斷探索,合理運用各種形式多樣的教學(xué)方法,就能激發(fā)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生學(xué)好生物知識,把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。