王　英

情感具有感染功能,即一個(gè)人的情感具有對(duì)他人情感施予影響的效能,這好似物理學(xué)中的“感應(yīng)”現(xiàn)象;再加上青少年學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性,教師自身的情感對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育作用。作為教師,只有充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)情感交流的文化活動(dòng),營(yíng)造情感交流的氛圍,拉近師生之間的心理距離,使得雙方互相走進(jìn)對(duì)方精神、情感世界,并以此建立學(xué)生的主體地位,在情理互融的基礎(chǔ)上,使教學(xué)能聽之順耳、理之達(dá)心、知之入腦,從而達(dá)到理想的教學(xué)境界。

一、努力發(fā)揮教師自身的情感作用,以情動(dòng)人

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師考慮的是如何教好自己的學(xué)科,往往沒有意識(shí)到自己對(duì)所教學(xué)科的情感對(duì)學(xué)生的影響。其實(shí),教師的這種情感的感染作用,會(huì)引起學(xué)生的情緒體驗(yàn),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。正如蘇霍姆林斯基所說:“教師對(duì)教材冷漠的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的情緒,使其所講述的材料好像和學(xué)生之間隔著一堵墻”、“熱愛自己學(xué)科的老師,他的學(xué)生也充滿熱愛知識(shí)、科學(xué)、書籍的感情”。“愛”,不僅是教育的一切,更是教育成功的保證。馬斯洛關(guān)于人的需要的學(xué)說告訴我們:每個(gè)人都有被人愛和被人尊重的愿望。如果我們能讓每個(gè)學(xué)生在愛的陽光中成長(zhǎng),學(xué)生的潛能就會(huì)被激發(fā),奇跡就會(huì)出現(xiàn)。例如,我在語文教學(xué)中,堅(jiān)持課前一分鐘演講,讓每個(gè)學(xué)生都有一展身手的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生都能珍惜這樣的機(jī)會(huì),所以每次演講都是成功的,而且非常精彩。

二、 完善自我,用形象魅力吸引學(xué)生

情感還具有遷移功能,即一個(gè)人對(duì)他人的情感會(huì)遷移到與他人有關(guān)的對(duì)象上去,成語“愛屋及烏”是對(duì)這一獨(dú)特情感現(xiàn)象的生動(dòng)而典型的概括。教學(xué)中正確運(yùn)用這一功能,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極態(tài)度?！叭朔遣菽?孰能無情?”在教學(xué)中,教師熱愛、理解、尊重學(xué)生的情感投射到學(xué)生的心靈上,會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感,繼而把對(duì)教師的愛遷移到教師所教的功課上,這就是《學(xué)記》中所說的“親其師而信其道”的表現(xiàn)。在進(jìn)行小說《孔乙己》的教學(xué)時(shí),我特意繪制了一幅《孔乙己落魄圖》。這在無形中增強(qiáng)了自己在學(xué)生心目中的魅力。教師只有不斷地完善自我,增強(qiáng)自身魅力,才能以不可“抗拒”的力量吸引學(xué)生、影響學(xué)生。由此可以看出,作為一名語文教師不僅要有廣博的知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)、過硬的教學(xué)基本功,而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感,只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)情感教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、以情入境,讓學(xué)生產(chǎn)生審美的情感體驗(yàn)

語文教學(xué)活動(dòng)是培育生命的一種藝術(shù)活動(dòng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

作為一名語文教師,我深深地感受到語文中人文價(jià)值的重要性。面對(duì)當(dāng)代中學(xué)生,既要讓他們學(xué)會(huì)閱讀、思考,也要讓他們學(xué)會(huì)說話、做事,更重要的是讓他們都成為一個(gè)個(gè)有感情、有愛心的孩子。只要我們科學(xué)地營(yíng)造良好的人文氛圍,他們就會(huì)成為一群情感豐富的可愛天使。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:愉快等良好的正情緒使大腦皮層處于興奮狀態(tài),使人感知敏銳,記憶增強(qiáng),思維靈活,有助于內(nèi)在潛能的充分展示,有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,對(duì)學(xué)習(xí)起潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。在教學(xué)中,只有當(dāng)學(xué)生的情感升華為一種審美體驗(yàn)時(shí),才會(huì)使學(xué)生領(lǐng)悟難以言傳的意義。因此,教師要善于調(diào)動(dòng)各種手段,創(chuàng)設(shè)自然和諧、身心愉悅的“心理場(chǎng)”,以情激情,以情傳情,以情動(dòng)人,激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的想象力,激活學(xué)生的創(chuàng)造精神,使學(xué)生進(jìn)入“妙悟”的自由狀態(tài),產(chǎn)生愉悅的審美體驗(yàn)。教學(xué)《沁園春·雪》時(shí),先播放這首歌,把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來,通過歌聲讓學(xué)生進(jìn)入冰封雪飄、粉妝玉砌的美景之中;再配樂朗讀,則更有效地讓學(xué)生品味作者傾注在作品中的感情。

實(shí)踐證明:在語文教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)情感,發(fā)揮情感的特殊功能,能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,達(dá)到“以情促知,以知增情”的目的,提高語文教學(xué)質(zhì)量。