金文俊

作為一名一線的中學(xué)歷史教師,我在中學(xué)歷史教學(xué)的崗位上實(shí)踐教學(xué)已有十幾年了。平時在自己的教學(xué)實(shí)踐中感到,如何既能提高學(xué)生的歷史成績,又能體現(xiàn)國家提倡的新課改的內(nèi)容呢?我認(rèn)為其中有一個重要環(huán)節(jié)就是提高課堂教學(xué)的有效性。

一、緊扣歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和省教學(xué)指導(dǎo)意見,認(rèn)真?zhèn)湔n

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和省教學(xué)指導(dǎo)意見是歷史課堂教學(xué)的依據(jù),也是教學(xué)評價的標(biāo)尺。在備課時,理解、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容,按《歷史教學(xué)指導(dǎo)意見》的要求,把握每一個單元的教學(xué)深度與廣度,落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo),以保證高中歷史課程總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如:我們可以重點(diǎn)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的本體部分(即內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分)的陳述,通過使用不同的行為動詞,把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等層面的內(nèi)容作了不同水平的劃分,這是確定教學(xué)重點(diǎn)的主要依據(jù),從而做到有的放矢,為我們的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣

在日常的授課中我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)明確,興趣濃厚,自然產(chǎn)生求知欲,課堂效率就高。“每個年輕的心靈里,都有著求知好學(xué)、渴望知識的火藥”,關(guān)鍵在于老師怎樣去點(diǎn)燃。每當(dāng)在歷史課上講到有意思的歷史典故時,平常不聽課的學(xué)生也能夠認(rèn)真聽課了,眼睛瞪得大大地看著你,甚至還能夠認(rèn)真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識到作為一名教師必須采取多種教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣。將問題與歷史有機(jī)結(jié)合,學(xué)生被這些歷史場景深深感染,在問題的引導(dǎo)下,會積極主動沿著“歷史場景——情緒體驗(yàn)——感悟歷史的真諦”這一學(xué)習(xí)軌跡,完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識,還可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,使他們健康成長。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并不是遙不可及,只要細(xì)心、留心、耐心、精心,在每一節(jié)課都可以點(diǎn)擊到“興趣”。

三、開發(fā)與利用課程資源落實(shí)課堂教學(xué)有效性

當(dāng)前,新課程改革中的一個關(guān)鍵問題是課程資源的開發(fā)與利用。面對新課程,我們常?？鄲烙谫Y源的無處尋找。事實(shí)上,《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在“課程資源的利用與開發(fā)建議”中指出,歷史教師是最重要的人力課程資源。

歷史教師決定著歷史課程資源的選擇和利用。在整個教學(xué)過程中,教師最了解學(xué)生的知識、能力、興趣等,并且能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動,其確定的課程資源最容易為學(xué)生認(rèn)可和接受。歷史教師自身是人力課程資源的重要載體,是歷史課程實(shí)施的基本的條件。教師的素質(zhì)決定了歷史課程資源的識別范圍、開發(fā)利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。因此,教師是歷史課程資源開發(fā)利用的主角,即使信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)再發(fā)達(dá),歷史書籍、歷史資料再豐富,也不能取代歷史教師在課程資源中的重要地位。

四、在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位

過去我們一直把學(xué)生放在客體的位置,強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),導(dǎo)致他們不主動地去獲取知識,而是被動地接受,使課堂缺乏生機(jī)與活力,學(xué)生思維受到扼制。其實(shí),教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生,從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者,從傳統(tǒng)的“神壇上”走下來與學(xué)生融為一體,與學(xué)生在同一平臺上互動研究,從“舞臺劇的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演”。最終在教師轉(zhuǎn)換下,使學(xué)生成為課堂的主體,成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

我的想法是:“讓學(xué)生動起來,讓歷史課活起來”!我們可以通過演講等形式來點(diǎn)評歷史,可以通過教師播放的影視圖片來感受歷史,通過學(xué)生編演的歷史情景劇再現(xiàn)歷史,以加深認(rèn)識。教師也可在學(xué)生的活動中毫不吝嗇的運(yùn)用贊美之詞肯定學(xué)生,這樣有利于學(xué)生思維發(fā)展,有利于教師發(fā)現(xiàn)課堂中稍瞬即逝的創(chuàng)新閃光點(diǎn);借助現(xiàn)代教育技術(shù)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,既能在表演中感受到成功的喜悅,又提高了學(xué)生對事件的認(rèn)知深度、水平,思維得到全面釋放提升。

五、及時進(jìn)行教學(xué)反思

法國牧師納德·蘭塞姆說過這樣一句話,假如時光可以倒流,世界上將有一半的人可以成為偉人。反思將會使更多人獲得成功。教學(xué)反思對于每一個教師的成長都有著十分重要意義,它是教師對自己的教學(xué)實(shí)踐重新審視,對成敗得失進(jìn)行思考判斷,它不是簡單的回顧,而是對教學(xué)中存在的問題、不足進(jìn)行理性的分析思考,尋找解決方法,并在隨后的教學(xué)中加以改進(jìn),使課堂教學(xué)趨于優(yōu)化,從而達(dá)到最佳。反思,能讓我們拒絕平庸;反思,能使我們捕捉教學(xué)中的靈感;反思,使我們吐故納新;反思,使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華。