巫文堅(jiān)

【摘 要】 針對(duì)學(xué)校與家庭、老師與家長(zhǎng)、學(xué)生與老師之間的種種矛盾,剖析了家校聯(lián)系的現(xiàn)狀,并闡述了如何開展多種形式的家校聯(lián)系,讓學(xué)校與家庭聯(lián)手,共同完成育人任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校 家長(zhǎng) 學(xué)生 家校聯(lián)系

眾所周知，未成年人的教育是由學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面構(gòu)成的，三方教育的一致性是取得良好教育效果的基本前提。其中，學(xué)校教育與家庭教育是整個(gè)教育體系中兩個(gè)極其重要的組成部分,兩者是緊密相連的。加強(qiáng)家校聯(lián)系，才能共同完成育人任務(wù)，使孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?？墒?，如何在學(xué)校和家庭之間架起一座和諧的家校心橋呢？筆者就此問(wèn)題進(jìn)行了一番探討。

一、家校聯(lián)系現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生眼中的家校聯(lián)系

“這是你這星期第三次遲到，回去通知你的家長(zhǎng)，明天到學(xué)校來(lái)一趟！”“檢討書別忘了帶回家讓家長(zhǎng)簽字明天帶來(lái)！”這就是部分學(xué)生眼中的家校聯(lián)系。一次，我在所教的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一次調(diào)查，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)家校聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。一部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好或遵守紀(jì)律的孩子對(duì)家校聯(lián)系并不反感，他們的家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系多是在家長(zhǎng)會(huì)上，這些學(xué)生常常在家長(zhǎng)會(huì)上得到班主任的表?yè)P(yáng)；而對(duì)于一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，不能約束自己的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家校聯(lián)系意味著家長(zhǎng)會(huì)后“今夜有暴風(fēng)雪”，班主任電話訪談后的“竹筍炒肉”，或者零花錢發(fā)放時(shí)的種種附加條件，無(wú)疑會(huì)讓這些學(xué)困生對(duì)家校聯(lián)系產(chǎn)生恐懼感，因此經(jīng)常兩頭騙，對(duì)老師說(shuō)家長(zhǎng)常駐外地，一時(shí)半會(huì)兒回不來(lái);對(duì)父母說(shuō)我在學(xué)校平安無(wú)事，不用擔(dān)心。家校聯(lián)系從此在學(xué)生這個(gè)紐結(jié)上脫了節(jié)。

2.家長(zhǎng)眼中的家校聯(lián)系

在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校與家長(zhǎng)之間似乎存在一種誤解，以學(xué)生為紐結(jié)點(diǎn)，學(xué)校致電家長(zhǎng)，更被誤解為“告狀”。家長(zhǎng)抱著成見(jiàn)與警惕，將學(xué)校與家長(zhǎng)設(shè)置成對(duì)立面，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有百害而無(wú)一利的。而常見(jiàn)的家長(zhǎng)會(huì)就是老師把家長(zhǎng)召集到學(xué)校，用一兩節(jié)課的時(shí)間籠統(tǒng)地向家長(zhǎng)們說(shuō)說(shuō)孩子們的成績(jī)和在校表現(xiàn)，會(huì)后，一大撥家長(zhǎng)便會(huì)蜂擁而上，七嘴八舌地詢問(wèn)自己孩子的具體表現(xiàn)，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)插不上話，只好敗下陣來(lái)，失去了與老師私下交談的機(jī)會(huì)。久而久之，這種家長(zhǎng)會(huì)便會(huì)讓家長(zhǎng)感到厭倦，慢慢地找各種借口逃離家長(zhǎng)會(huì)。于是，家校聯(lián)系對(duì)于某些家長(zhǎng)便形同虛設(shè)。

3.老師眼中的家校聯(lián)系

基于我國(guó)的國(guó)情，許多學(xué)校都以大班教學(xué)為主，每個(gè)班學(xué)生人數(shù)從40到60不等，更有甚者，全班人數(shù)多達(dá)七八十，這就使班主任難以進(jìn)行全面的家校聯(lián)系。作為一名教師，每天得完成備課、上課、批改作業(yè)、找學(xué)生談心等諸多事情，一天下來(lái)，身心疲憊，面對(duì)眾多學(xué)生，逐一與其家長(zhǎng)聯(lián)系是不太現(xiàn)實(shí)的，漸漸地，家校聯(lián)系便成為了教師教育某些學(xué)困生的一種手段，違背了教育是面向全體學(xué)生的宗旨，也不利于孩子們的個(gè)性發(fā)展。

二、家校聯(lián)系的重要性

家校聯(lián)系是學(xué)校與家庭之間的橋梁，它縮短了教師和家長(zhǎng)的距離，拉近了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)間的關(guān)系，促使學(xué)校與家庭共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任。家校聯(lián)系，其意義不可小覷。通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，從而促成對(duì)學(xué)生教育的共識(shí)，以便采取更好的方式來(lái)進(jìn)行教育，可見(jiàn)，家長(zhǎng)的充分參與是必不可少的。如今，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尤其在當(dāng)今物質(zhì)文化豐富的時(shí)代下，孩子個(gè)性的鮮明性得到了最大允許范圍內(nèi)的發(fā)揮，一個(gè)班主任面對(duì)四五十個(gè)不同的個(gè)體，要做到真正的因材施教并不是一件十分容易的事，其間耗費(fèi)的時(shí)間和精力難以估量。家長(zhǎng)與學(xué)校形成一股合力，相互配合、分工合作，才是促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的根本途徑。家長(zhǎng)是否有效地配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育直接決定著學(xué)校教育的效果，缺乏家長(zhǎng)參與的學(xué)校教育是不全面的教育。家校聯(lián)系工作的積極開展在學(xué)校教育工作中有著不可估量的作用。

三、開展多種形式的家校聯(lián)系

1.家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)為教師和家長(zhǎng)搭建了一個(gè)面對(duì)面交流的平臺(tái)。家長(zhǎng)會(huì)不應(yīng)開成“告狀會(huì)”，因?yàn)檫@會(huì)令學(xué)困生及其家長(zhǎng)臉上無(wú)光，從而反感生厭，漸漸遠(yuǎn)離學(xué)校教育，使家校聯(lián)系這一教育手段在這些學(xué)生身上失效。家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)開成展示學(xué)生精神風(fēng)貌及特長(zhǎng)的展示會(huì)、讓家長(zhǎng)敞開心扉的聊天會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的準(zhǔn)備是從開學(xué)第一天開始的，把一學(xué)期孩子們的各種活動(dòng)用DV或DC拍下來(lái)，比如學(xué)生學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景；主題班會(huì)的花絮；班級(jí)學(xué)習(xí)剪影；社會(huì)實(shí)踐記錄；學(xué)生們出的黑板報(bào)；學(xué)生們?cè)谛＿\(yùn)會(huì)上的身影（無(wú)論是充當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，還是志愿者，或者是校運(yùn)會(huì)上跳蚤市場(chǎng)的擺賣者）……家長(zhǎng)會(huì)時(shí)展示出來(lái)，一定會(huì)有不同反響，因?yàn)榧议L(zhǎng)總能在這其中看到自己孩子的閃光點(diǎn)，也能體會(huì)到老師的用心良苦，從而更好地配合老師做好孩子的教育工作。例如，我校就在家長(zhǎng)會(huì)上讓學(xué)生們進(jìn)行會(huì)操表演，讓家長(zhǎng)們親眼目睹了孩子們軍訓(xùn)后的精神面貌。然而，許多家長(zhǎng)更關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)會(huì)不應(yīng)只展示段考或期考的成績(jī)，應(yīng)將學(xué)生各學(xué)科每次大小考的成績(jī)制成曲線圖，這樣，容易看出學(xué)生在各個(gè)階段學(xué)習(xí)、心理波動(dòng)情況，更能說(shuō)明問(wèn)題。當(dāng)然，也應(yīng)該告訴望子成龍望女成鳳的父母，并不是每一個(gè)孩子都能考上清華北大，學(xué)校教育的根本目的在于將孩子培養(yǎng)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

2.約談

通常，家長(zhǎng)會(huì)后四五十個(gè)家長(zhǎng)圍著一個(gè)老師會(huì)影響溝通效果，因此，“約談”就成為教師和家長(zhǎng)心與心交流的有效方式。可以電話約談，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)到校進(jìn)行面對(duì)面的訪談。訪談之前，一定要做足準(zhǔn)備工作，匯集學(xué)生各方面的發(fā)展情況，進(jìn)行分析，提取有用的事例。談話時(shí)注意營(yíng)造輕松的氣氛，態(tài)度親切、自然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)客觀公正全面，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，別讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子不可救藥從而放棄對(duì)孩子的教育。要以平等的身份與家長(zhǎng)交談，切忌以專家自居，居高臨下地教訓(xùn)家長(zhǎng)、責(zé)怪家長(zhǎng)，多傾聽家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，在提出共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的措施時(shí)，應(yīng)采取商量的口吻，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，這樣，家長(zhǎng)才會(huì)對(duì)教師敞開心扉，一起攜手做好孩子的教育工作。

3.家訪

有的家長(zhǎng)對(duì)約談抱有成見(jiàn)，因?yàn)樗麄儊?lái)校前的第一反應(yīng)是孩子又闖禍了，而且他們?cè)趯W(xué)校的辦公室里極不自在，常把教師講述孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)，感到有壓力，很難與教師進(jìn)行有深度的交談。為使家校結(jié)合更具時(shí)效性，可采取家訪的形式。家訪并不是要等到孩子出了問(wèn)題才進(jìn)行。到了周末，可和學(xué)生一道回家，此行的目的在于了解學(xué)生的家庭情況，學(xué)生在家的表現(xiàn)，學(xué)生與父母的感情深度等等。一次，我到一位學(xué)生的家里家訪，發(fā)現(xiàn)這個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)十分窘迫，行動(dòng)不便的父親終日臥病在床，母親靠賣報(bào)紙支撐著這個(gè)家，于是我向?qū)W校反映了這個(gè)情況，學(xué)校減免了她的學(xué)雜費(fèi)，解除了她學(xué)習(xí)的后顧之憂。從此她更加發(fā)奮努力，就讀于普通班的她期末考了年級(jí)的二十九名。家訪途中，用不著多講道理，學(xué)生及家長(zhǎng)都能感受到老師對(duì)學(xué)生的重視與關(guān)心、對(duì)家長(zhǎng)的理解與熱忱，學(xué)生與班主任的距離拉近了，隔閡消除了，他們對(duì)班主任也自然多了一份理解和敬重。

4.科技手段

在科技日益發(fā)達(dá)的社會(huì)里，電話、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，我們教師不妨利用這些簡(jiǎn)單而快捷的工具，隨時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。當(dāng)孩子們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí)，可發(fā)短信告訴他們的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在最短的時(shí)間內(nèi)，和我們一起分享孩子進(jìn)步的快樂(lè)；當(dāng)孩子生病時(shí)，第一時(shí)間用電話告知家長(zhǎng)；還可以在網(wǎng)絡(luò)上開個(gè)博客，把本學(xué)期的安排告知家長(zhǎng)，如幾次大考的時(shí)間、開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間、本學(xué)期的課程設(shè)置、每天的家庭作業(yè)、學(xué)校放假通知、考前致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信等等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的動(dòng)態(tài)。在網(wǎng)上的聊天室里與家長(zhǎng)委員會(huì)的成員進(jìn)行群聊，共商搞好班級(jí)管理的大計(jì)。這些高科技的手段成了教師的好幫手，也成了人與人之間交流的紐帶。

5.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校心理講座

我們所面對(duì)的家長(zhǎng)，有的文化水平較低，不知怎樣管教自己的孩子；有的忙于工作，無(wú)暇顧及孩子的教育；有的雖然知識(shí)水平高，但對(duì)于孩子成長(zhǎng)的心理變化也束手無(wú)策。及時(shí)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校心理講座，可以助家長(zhǎng)一臂之力。講座之前，可先廣泛征集（如用問(wèn)卷調(diào)查的方式）家長(zhǎng)普遍感到困惑的家教問(wèn)題，進(jìn)行專題講座，如“如何與孩子進(jìn)行溝通”、“家庭教育的誤區(qū)”、“學(xué)生考前心理輔導(dǎo)”等，旨在密切家?；?dòng)交流，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校攜手育人，幫助家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，解讀孩子心靈的秘密，抵御孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的心理風(fēng)暴，這一舉措有助于家長(zhǎng)演好自己的角色。

作為一名教師，如何與家長(zhǎng)溝通，關(guān)鍵在于“心”，只有我們心里裝著學(xué)生，處處為學(xué)生的成長(zhǎng)著想，與家長(zhǎng)進(jìn)行心與心的交流，才能消除我們與家長(zhǎng)之間的鴻溝，架起一座和諧的家校心橋。

（責(zé)編 黃 曉 周侯辰）