胡興松

教學(xué)積件不同于傳統(tǒng)課件，是第一代教學(xué)軟件——課件的繼承與發(fā)展；是第二代教學(xué)軟件——積件的創(chuàng)新與發(fā)展；是信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)整合的集成與結(jié)晶。它是在一個(gè)固定的平臺(tái)內(nèi)，以模塊的形式，將資源素材庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、教學(xué)策略庫(kù)等內(nèi)容嵌入其中。教師在教學(xué)時(shí)只需在現(xiàn)有的平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行不同的選擇運(yùn)用；它也不同于目前的一些網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，不是散裝、零碎的資源堆積，而是存在一個(gè)相對(duì)固定的操作平臺(tái)，教師無(wú)需重新崗寸制作課件。

教學(xué)積件的構(gòu)成要素

積件的構(gòu)成要素，一般包括“五庫(kù)一平臺(tái)”(見(jiàn)圖1)，即教學(xué)資源素材庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、教學(xué)策略庫(kù)、資料呈現(xiàn)方式庫(kù)、網(wǎng)上資源庫(kù)和組合平臺(tái)。

1教學(xué)資源素材庫(kù)。主要用于存儲(chǔ)圍繞相應(yīng)內(nèi)容而設(shè)置的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)最基本的元素性素材資料。基元素材按教育部制定的《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》規(guī)定，主要有：文本類素材、圖形(圖像)類素材、視頻類素材、音頻類素材和動(dòng)畫(huà)類素材。它們應(yīng)按一定的檢索和分類規(guī)則組織起來(lái)，以便快速查詢與選取。

2微教學(xué)單元庫(kù)。主要用于存儲(chǔ)一個(gè)個(gè)微小的教學(xué)單元資料。這些單元資料圍繞知識(shí)難點(diǎn)和疑點(diǎn)、技能技巧、抽象思想及概念而設(shè)置，運(yùn)用一定的方式方法將有關(guān)素材組合起來(lái)，形成解答疑難、傳授技能、表現(xiàn)思想的諸多微教學(xué)單元。這種微教學(xué)單元類似于“小課件”，但仍是積件的基元性素材。

3教學(xué)策略庫(kù)。用以存儲(chǔ)適于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教法與學(xué)法。設(shè)置此庫(kù)的目的在于將多種多樣的優(yōu)秀的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等積聚起來(lái)，供教師和學(xué)生靈活選用及借鑒，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)施過(guò)程得到優(yōu)化。

4資料呈現(xiàn)方式庫(kù)。主要用于存儲(chǔ)以上三庫(kù)資料素材表現(xiàn)與鏈接的各種方式和技巧。實(shí)際上設(shè)置此庫(kù)等于在積件中加入了一個(gè)常用的特技編輯軟件，師生編輯教學(xué)資料不借助其它軟件即能獲得生動(dòng)活潑的表現(xiàn)效果。

5網(wǎng)上資源庫(kù)。主要用于在各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢或下載資料。此庫(kù)的設(shè)置為師生選擇教學(xué)資料提供了更大的范圍也是對(duì)以上兩庫(kù)資源的擴(kuò)展。

6組合平臺(tái)。它是連接以上各庫(kù)的重要紐帶，供師生使用庫(kù)存資源并最終用于教學(xué)的軟件環(huán)境。

教學(xué)積件的構(gòu)建機(jī)理

1內(nèi)容的可積性。思想政治課教學(xué)資源豐富，易于設(shè)計(jì)積件時(shí)進(jìn)行切分組元。在素材格式規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的前提下，將這些素材不斷地輸入、累積，再經(jīng)過(guò)篩選、整合等技術(shù)加工，就可構(gòu)成思想政治課教學(xué)所需要的積件系統(tǒng)。

例如，《(生活與哲學(xué)>教學(xué)積件系統(tǒng)》的模塊(見(jiàn)圖2)。

教學(xué)積件應(yīng)實(shí)現(xiàn)靜與動(dòng)的統(tǒng)一、一維與多維的統(tǒng)一、教學(xué)素材和教學(xué)理論的分離與結(jié)合的統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化的統(tǒng)一、有形與無(wú)形的統(tǒng)一、有限與無(wú)限的統(tǒng)一、基本規(guī)則與無(wú)窮變幻的統(tǒng)一，有利于解決教學(xué)活動(dòng)中人的主體性與媒體工具性之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

2主體的能動(dòng)性。教學(xué)積件是將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動(dòng)權(quán)交給師生，讓過(guò)去課件設(shè)計(jì)者從事的教學(xué)設(shè)計(jì)回歸到教師與學(xué)生的手中，成為教師與學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的工具，直接服務(wù)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。因而它適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生。

僅以“導(dǎo)入新課”而言，教師完全可以從本積件中選擇不同的導(dǎo)入方案。

方案一：贈(zèng)言導(dǎo)人

點(diǎn)擊教學(xué)積件系統(tǒng)，選擇播放“贈(zèng)言”：

如果一個(gè)國(guó)家沒(méi)有經(jīng)濟(jì)學(xué)家、哲學(xué)家和政治學(xué)家，那將是不可思議的。請(qǐng)相信你自己，或許你就是未來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、哲學(xué)家和政治學(xué)家中的一員。努力吧!前途是光明的。

師：為了使我們成為未來(lái)的哲學(xué)家，至少得提高我們的哲理思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的哲學(xué)道理來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。從今天開(kāi)始，我們就來(lái)學(xué)習(xí)哲學(xué)(板書(shū))學(xué)說(shuō)中的一種——馬克思主義哲學(xué)(板書(shū))。

方案二：音樂(lè)導(dǎo)入

點(diǎn)擊“詩(shī)詞歌賦”，選擇播放歌曲《霧時(shí)看花》：霧里看花，水中望月'你能分辨這變幻英測(cè)的世界，濤走云飛……借我一雙慧眼吧，讓我把這紛擾看個(gè)清清楚楚明明白白、真真切切!

“這雙慧眼是什么?”我們的回答是馬克思主義哲學(xué)。

方案三：“哲理漫畫(huà)”導(dǎo)入

點(diǎn)擊“哲理漫畫(huà)”，選擇播放“哲學(xué)——水中漂浮的落葉”，并作如下講解：

何謂哲學(xué)?這看似非常簡(jiǎn)單，但卻是一個(gè)難以回答的問(wèn)題。一千個(gè)哲學(xué)家，可以給出一千個(gè)關(guān)于哲學(xué)的定義。

科學(xué)家說(shuō)：哲學(xué)是科學(xué)之王。

藝術(shù)家說(shuō)：哲學(xué)是藝術(shù)之氓

社會(huì)學(xué)家說(shuō)：哲學(xué)是領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)秩序的掌舵者。

詩(shī)人說(shuō)：哲學(xué)的終點(diǎn)，往往是詩(shī)歌的起點(diǎn)。

哲學(xué)猶如一片水中漂浮的落葉，可以從多方面來(lái)理解，今天我們所學(xué)習(xí)的第一個(gè)概念就是“哲學(xué)”。

方案四：“情境材料”導(dǎo)入

點(diǎn)擊“情境材料”，選擇播放“哲學(xué)是靈魂”，可進(jìn)行如下講述：

我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光認(rèn)為，“哲學(xué)是靈魂”。

早在1948年，李四光在英國(guó)求學(xué)時(shí)就反復(fù)閱讀了《自然辯證法》和《反杜林論》。1950年回國(guó)后，他又精讀了這些原著和毛澤東同志的哲學(xué)著作，并自覺(jué)地把這些學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到地質(zhì)研究工作中去，構(gòu)建起了自己的地質(zhì)力學(xué)理論。正是在這一理論的指導(dǎo)員下，先后找到了許多儲(chǔ)油構(gòu)遣，開(kāi)發(fā)出了包括大慶油田在內(nèi)的大油田，摘掉了“中國(guó)貧油”的帽子，為中國(guó)人民爭(zhēng)了光，為社會(huì)主義建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。

我們似乎可以說(shuō)，沒(méi)有科學(xué)的哲學(xué)理論作指導(dǎo)員，就不會(huì)有李四光的地質(zhì)力學(xué)理論；沒(méi)有李四光的地質(zhì)力學(xué)理論，就不會(huì)有中國(guó)石油工業(yè)的發(fā)展?！罢軐W(xué)是靈魂”為實(shí)踐又一次所證明。

3形式的開(kāi)放性。積件的素材資源和教學(xué)策略資源要以基元方式入庫(kù)供教師重組使用，以便在任何時(shí)候、任何地方，任何教師(學(xué)生)都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫(kù)。

4過(guò)程的互動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)媒介與學(xué)習(xí)者之間的雙向信息傳播，即教學(xué)媒介將教學(xué)內(nèi)容提供給有學(xué)習(xí)愿望的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者必須以某種方式對(duì)媒體內(nèi)容的呈示作出反應(yīng)；媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，也要依據(jù)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)，依序調(diào)整與修訂。積件系統(tǒng)豐富的資源可滿足交互的需要，而積件素材的多樣呈現(xiàn)及傳輸?shù)撵`活快捷，也能夠保證人一機(jī)交互的效率，它不帶有任何企圖包辦教與學(xué)的思想。

5成果的共享性。積件是在課件的基礎(chǔ)上提出的，包含了課件的特殊性，是“散裝”的課件元素，是“活”的課件；課件則是積件的特例，是“凝固”了一定教學(xué)策略和設(shè)計(jì)思想的積件。課件與積件可以相互組合、相互包涵、相互轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)辯證發(fā)展的生動(dòng)魅力。

教學(xué)積件的應(yīng)用，必須為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生全面自由地發(fā)展服務(wù)。這是教學(xué)積件應(yīng)用的根本法則。