王光富

摘要：從演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面探討了中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并把教學(xué)方法應(yīng)用到具體實(shí)驗(yàn)中，讓讀者能夠形象地理解教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要注重突出學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實(shí)驗(yàn)；勤于思考。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手制作能力、觀察能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)問題方法

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要途徑之一，它可以使學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)，同時(shí)可以發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成。但由于應(yīng)試教育的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在誤解：有的教師用教師演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；甚至有不少教師產(chǎn)生了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬想法。隨著多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分追求和迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，不重視學(xué)生的實(shí)際操作能力，一心想在最短的時(shí)間里，讓學(xué)生“掌握”教學(xué)大綱中的物理實(shí)驗(yàn)，很少把時(shí)間放在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討上。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下三個(gè)問題：

1，把演示實(shí)驗(yàn)做成表演實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的物理演示實(shí)驗(yàn)，就是“表演”實(shí)驗(yàn)。在課堂上主要由教師操作，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考。這時(shí)教師是實(shí)驗(yàn)的主體，處于主動(dòng)地位；而學(xué)生是觀察的主體，處于被動(dòng)地位，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2，過于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的原理和步驟。過于注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

教材中的實(shí)驗(yàn)大體上可以分為三大類型：技能型、驗(yàn)證型和探索型。在技能型的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)橛嘘P(guān)儀器的正確使用方法和讀數(shù)方法關(guān)系重大，而且有些儀器比較容易損壞。在實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)方面著重反復(fù)講解、強(qiáng)調(diào)是必要的。但在其他兩種類型的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)原理和步驟就沒有這種過分強(qiáng)調(diào)的必要了。

3，過分強(qiáng)調(diào)演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的區(qū)別如果能把部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣和實(shí)際動(dòng)手能力，降低其對(duì)理科知識(shí)的畏難情緒，并不斷激勵(lì)他們主動(dòng)地去思考，去創(chuàng)造一些東西。所以，沒有必要把演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格區(qū)分開。教師要積極地利用和創(chuàng)造條件，把課堂與課后緊密相結(jié)合，有彈性地、靈活地處理教材，給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分發(fā)揮其作用，真正成為素質(zhì)教育的前沿陣地。

針對(duì)以上三個(gè)問題，在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下我們應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，積極進(jìn)行探究式教學(xué)，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法。

1，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)要突出學(xué)生主體

演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。起著至關(guān)重要的作用。教材中原有的實(shí)驗(yàn)不能完全滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，有些章節(jié)涉及的實(shí)驗(yàn)也很少。因此，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)增加演示實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2，教師要善于發(fā)掘和設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)

教師要善于研究和改進(jìn)教材中實(shí)驗(yàn)效果不好，不能達(dá)到預(yù)期效果的演示實(shí)驗(yàn)。例如碘的升華實(shí)驗(yàn)，教師按教材中的方法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，加熱的程度掌握不好，很難控制瓶壁和瓶?jī)?nèi)碘塊的溫度，往往造成碘在升華的同時(shí)，與燒瓶?jī)?nèi)壁接觸的小顆粒碘很快熔化了。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，在加熱時(shí)主要利用瓶?jī)?nèi)空氣的對(duì)流傳熱，使懸于瓶中的固態(tài)碘塊均勻受熱。裝置中的溫度計(jì)可以直觀反映碘塊附近的空氣溫度，確保碘在熔化溫度以下升華實(shí)驗(yàn)的成功。裝置中懸掛碘塊的鐵絲制成的藥匙，完全可以消除學(xué)生“碘先熔化再汽化”的誤解。

3，重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立操作的課堂教學(xué)過程。分組實(shí)驗(yàn)把實(shí)驗(yàn)方案變?yōu)閷?shí)驗(yàn)的階段。在教學(xué)過程中，始終發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。教師既要嚴(yán)格要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，又要放手讓學(xué)生自主操作。分組可分為一人一組或二至三人一組兩種形式交替進(jìn)行，可由學(xué)生根據(jù)自己聽課情況和實(shí)驗(yàn)操作能力自主確定。教師在實(shí)驗(yàn)中巡回檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作良好、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的小組和相反情況的小組，并給予糾正和記錄。實(shí)驗(yàn)完成后，師生共同總結(jié)重點(diǎn)，可歸納成學(xué)生易記口訣，既起到總結(jié)知識(shí)的作用，又對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)要因類型施教。中學(xué)物理必修教材編寫的分組實(shí)驗(yàn)，按教學(xué)目標(biāo)分為四大類型：練習(xí)使用物理儀器；觀察和研究物理現(xiàn)象；測(cè)定物理量；驗(yàn)證物理規(guī)律。不同類型的分組實(shí)驗(yàn)，具有不同的特點(diǎn)，教法也不相同。所以，教師只有根據(jù)不同類型的實(shí)驗(yàn)，采用對(duì)應(yīng)的教法，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4，加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手

除了常規(guī)課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該重視課外實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)，主要是以擴(kuò)展知識(shí)面、發(fā)展創(chuàng)造力為主要目的。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中，不可能一帆風(fēng)順。教師要適當(dāng)引導(dǎo)，不使學(xué)生過多地碰壁。課外實(shí)驗(yàn)是供有興趣的學(xué)生在課外進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn)和科技小制作，它是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。對(duì)于課外小實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)加以重視，每月可利用1～2課時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可創(chuàng)造條件如制作木制刻度尺或紙條刻度尺、小天平、桿秤、彈簧秤、藥瓶小量筒等，引導(dǎo)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)比、交流并給予學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，真正寓學(xué)于樂，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

5，開放實(shí)驗(yàn)室。為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍

由于人的個(gè)性差異，一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲，很多想法都想付諸實(shí)施；而另一些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往都是旁觀者，有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn)，又怕周圍的同學(xué)譏笑。因此不定期地開放實(shí)驗(yàn)室，既可以給學(xué)生施展身手的機(jī)會(huì)，又可以為動(dòng)手能力較差的學(xué)生提供鍛煉自己，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膱?chǎng)所。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)注重突出學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生動(dòng)手制作能力、觀察能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)未來社會(huì)需要的高素質(zhì)的科技人才。