柏麗萍

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，小學(xué)英語教學(xué)越來越受到重視。而不少教師日常英語教學(xué)仍然出現(xiàn)“滿堂灌、英譯漢”現(xiàn)象，課堂氣氛沉悶。學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。如何改變英語教學(xué)“耗時低效”的狀況，是我們每一位英語教師必須認(rèn)真思考的問題。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐就如何提高英語教學(xué)效率談一談自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在興趣中學(xué)

1運用實物創(chuàng)設(shè)情境

實物在我們生活中隨處可見，易于獲取。在課堂教學(xué)中運用實物創(chuàng)設(shè)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如在教學(xué)新版英語第三冊第四單元時，我就把一輛新自行車推進了課堂，學(xué)生們對這輛新自行車產(chǎn)生了濃厚的興趣。我就此引出“new”一詞，練習(xí)了“I have a new bike”句型，并進行了替代練習(xí)。

2貼近生活創(chuàng)設(shè)情境

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)介紹家人及其職業(yè)這一交際語時，我請幾名學(xué)生到講臺前分別扮演全家福照片中的人物：爸爸、媽媽、哥哥、妹妹。爸爸帶個帽子，媽媽圍著圍裙，哥哥抱著足球，妹妹頭戴一朵花。我結(jié)合這張“照片”，讓學(xué)生進行英語口語訓(xùn)練。整節(jié)課學(xué)生始終興趣盎然，學(xué)習(xí)效果很好。

3多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體以其容量大、畫面生動、音效逼真而受到老師的青睞。我在教學(xué)中也經(jīng)常運用多媒體創(chuàng)設(shè)英語情境。新版英語第三冊第三單元的內(nèi)容是學(xué)習(xí)部分人體器官，為幫助學(xué)生加深理解，我利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，制成了多種狀態(tài)的卡通人物幻燈片，再配上音樂。在生動的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來。

二、營造氛圍，讓學(xué)生在愉快中學(xué)

輕松愉快、民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動機、自我形象會產(chǎn)生積極的影響，而積極肯定的情緒會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)展。課堂上，教師對學(xué)生的理解信任、熱情鼓勵和耐心期待都可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自信、對知識的渴求和對課堂活動的主動參與。反之，教師哪怕一丁點兒的焦躁、嫌棄與失望，也會影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，縮小乃至封閉學(xué)生的思維空間。因此，教師要努力把真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生體會到師生共享同一片陽光的平等。這種寬松的心理環(huán)境，有助于學(xué)生養(yǎng)成樂思、善思、敢思的思維品質(zhì)，形成不怕錯誤、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，我常用“Good，but……”等評價用語，在賞識的前提下指出錯誤。我還鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，“Any volunteers?”“Dont be nervous，”“It doesn't matter whether your answer isright orwrong，”這樣平等民主的課堂氣氛，有利于點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。

三、及時獎勵。讓學(xué)生在成就中學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，自控能力和自學(xué)能力都很差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未完全養(yǎng)成，學(xué)習(xí)目的還不十分明確，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機僅僅來源于知識本身的趣味性或自身努力學(xué)習(xí)知識后可能得到的獎勵，并且學(xué)生在心理方面有“好勝”的特點，任何帶有競賽性質(zhì)的語言、游戲都能使他們精神振奮。因此，教學(xué)活動中我引入了獎勵機制，激勵學(xué)生去競爭，在競爭中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)動機，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力。獎勵分四個等級：星星、紅旗、獎?wù)?、證書。學(xué)生每次作業(yè)得優(yōu)、課堂上被表揚、積極回答問題等都可以獲得星級獎勵。得到二十顆星星可以換一面紅旗，積累五面紅旗后可獲得教師自制的精美獎?wù)乱粋€，到學(xué)期末時獲獎級別最高的學(xué)生還將得到教師發(fā)放的證書。此種方法在教學(xué)實踐中取得了理想的效果。

四、強弱分組。讓學(xué)生在互助中學(xué)

英語教學(xué)兩極分化是困擾很多英語教師的難題。教師不妨讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，也就是組成學(xué)習(xí)小組。我的做法是把學(xué)生分成兩人一小組，以“兵”教“兵”，原則上優(yōu)差搭配，成績好的學(xué)生為組長。組長必須竭盡全力去幫助組員取得進步，小組才能獲得老師的肯定和獎勵。這樣的小組學(xué)習(xí)把個人之間的競爭變成了小組間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的局面，增強了學(xué)生的集體榮譽感，激發(fā)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣和動機。

總之，在英語教學(xué)過程中，教無定法，我們教師只要認(rèn)真鉆研教法，把教材教活，把學(xué)生教活，相信英語課堂教學(xué)就能走出“低效”的迷途。

(責(zé)任編輯趙永玲)