霍振遠(yuǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力?！苯虒W(xué)中閱讀是學(xué)生親身參與閱讀實(shí)踐的過程，要靠自己的體驗(yàn)和語文基礎(chǔ)去思考，領(lǐng)悟，理解的過程。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，雖然電化手段得到廣泛運(yùn)用，但是始終代替不了學(xué)生在閱讀中的主體地位。長期以來，小學(xué)閱讀教學(xué)仍然存在學(xué)生齊讀，教師精講課文的教學(xué)模式，一篇課文不是學(xué)生讀懂，而是聽教師講解懂的。這種以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐的教學(xué)模式是不可取的。新課程教學(xué)背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)目的是充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，教學(xué)中要注重學(xué)生的閱讀，要讓學(xué)生自己把課文讀懂、讀熟、讀精，正所謂“讀書百遍，其義自見”。教學(xué)中只有掌握好讀的方法，閱讀教學(xué)才能取得事半功倍的效果。預(yù)習(xí)課文是學(xué)生閱讀實(shí)踐關(guān)鍵的一步，是解決字詞障礙，理解字詞，理解課文的基礎(chǔ)。這一階段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，反復(fù)自瀆課文，同時一邊讀，一邊勾出不認(rèn)識的字和詞語，然后對照生字表，根據(jù)拼音讀懂生字。也可以借助字典來學(xué)習(xí)生字、新詞，確保每個學(xué)生都能讀懂課文。不能只叫幾個閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生示范性地朗讀一遍，而更應(yīng)面面俱到關(guān)注每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都讀懂。特別是閱讀能力較弱的學(xué)生，要引導(dǎo)、鼓勵他們流利朗讀課文，并教給他們讀懂課文的方法。

在學(xué)生解決了課文生字的讀音后，教師要強(qiáng)化初讀課文，確保人人都能正確流利的朗讀課文，做到朗讀不加字、不減字、不錯字。首先可以讓幾個學(xué)生練習(xí)示范朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，找出讀錯、讀漏的地方指出來，及時給予糾正。然后，教師領(lǐng)讀，把課文讀熟，只有熟讀課文才能更好的理解課文。教師還要有針對性地對難讀的生字，詞語，句子提前給予指導(dǎo)，為學(xué)生的朗讀掃清障礙。

收稿日期：2009-03-30