楊　嵩

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視知識(shí)傳授相比，是一大跨躍。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的教學(xué)模式，樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展性教學(xué)觀念。從開始新課程培訓(xùn)到現(xiàn)在，我們逐步走進(jìn)了新課程。我作為在政治教學(xué)第一線的政治教師就新課改下的初中政治教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

1．首先，政治教師角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者

作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生。因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。引導(dǎo)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括怎樣做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪；學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易地告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是燃起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷地向上攀登。其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該尊重學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式。這些組織形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。再次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。新課程中，師生關(guān)系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是觀察、傾聽、交流，教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)。

2．新課改中教學(xué)模式與教學(xué)手段的變革

2.1重視探究性教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐。政治知識(shí)本身就具有豐富生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，而表現(xiàn)它的語言、文字則是抽象簡單的。學(xué)生所學(xué)教材，只是由語言、文字所匯集成的書本知識(shí)，這就要求學(xué)生不論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，都要透過語言、文字、符號(hào)、圖表把它們所代表的實(shí)際內(nèi)容想清楚。按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。作為中學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)豐富起來，必須從實(shí)際中去體會(huì)，否則學(xué)生只圍著文字符號(hào)轉(zhuǎn)，會(huì)越來越枯燥，甚至厭學(xué)。實(shí)踐的形式是多樣的，其中最重要的是探究性學(xué)習(xí)。開展探究性學(xué)習(xí)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，變“死記硬背”書本知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為通過各種“實(shí)踐”培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)方式，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”“在玩中學(xué)”等新型的學(xué)習(xí)方式，扭轉(zhuǎn)過去那種只注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在各種實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)政治課所倡導(dǎo)的做人道理。教師可以把所教內(nèi)容擬成小課題，讓學(xué)生去借助網(wǎng)絡(luò)或書報(bào)收集組織材料、討論尋找解決問題的答案；可以放心地讓學(xué)生去研究教材、發(fā)現(xiàn)問題、組織授課；還可以通過演講、討論、錄像、對白、辯論、板報(bào)、社區(qū)(或社會(huì))調(diào)查等各種形式來盡可能多地讓學(xué)生參與“教學(xué)實(shí)踐”。

2.2運(yùn)用情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。思想政治課有較多抽象的概念和原理，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。運(yùn)用形象生動(dòng)的教具，則能激發(fā)學(xué)生的情感?；蛐苫仨懀杉袑W(xué)生的注意力；或影片放映，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，進(jìn)而逐步將學(xué)生激發(fā)出來的情感導(dǎo)入對思想政治課的概念和原理的理解之中，使深?yuàn)W的原理經(jīng)久不忘。運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)，教師必須有真情實(shí)感。教師充滿激情的講述，可以使師生的情感融通，產(chǎn)生很強(qiáng)的藝術(shù)感染效果，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，教師在陳述充滿激情事件時(shí)要情緒飽滿，慷慨陳詞，以達(dá)到渲染氣氛、煽動(dòng)學(xué)生情感的效果；而在講述充滿真情故事時(shí)，則要語氣輕緩，和風(fēng)細(xì)雨般把真情滲入學(xué)生心中，使他們?yōu)橹畡?dòng)情。

2.3信息技術(shù)在政治教學(xué)中的運(yùn)用。信息技術(shù)必須與學(xué)科相整合，必須與教學(xué)相整合，已越來越成為同行們的共識(shí)。作為第一線的老師，在制作電腦課件和利用多媒體教室上課的過程中，日益發(fā)覺運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，以生動(dòng)的畫面和悅耳的聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過程，可以使教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在政治課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，且枯燥無味，而運(yùn)用多媒體新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增加教材的形象性、生動(dòng)性。借助形、色、聲、情、奇配合，它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握和利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如。在講“拒絕不良誘惑”時(shí)，我利用多媒體分別播放了有關(guān)黃、賭、毒的紀(jì)實(shí)片段以及賭博、迷信使人家破人亡的真實(shí)案例，從而使學(xué)生了解了吸毒、賭博、迷信的危害。分析導(dǎo)致這些人走上違法犯罪道路的原因是什么?我們青少年該怎么做?通過教師不斷地設(shè)問、學(xué)生不斷地思考、回答。不僅能使學(xué)生的思維得到鍛煉。而且可以把知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)化繁為簡、逐一突破。像這種以直觀的形式演示教學(xué)內(nèi)容，既能加大教學(xué)密度。又能簡化教學(xué)難度。目前很多政治教師還沒有真正掌握信息技術(shù)，也未能經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)。大多數(shù)教師只是在上公開課時(shí)為增強(qiáng)觀賞性運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，“臨陣磨槍”、“趕鴨子上架”，甚至在一些政治課課堂上出現(xiàn)政治教師主講，電腦專業(yè)教師助陣操作的尷尬場面，教學(xué)效果可想而知。

3．在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中學(xué)政治課是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要課程

如何在中學(xué)政治教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力，以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)的需要，這是廣大政治教師必須認(rèn)真思考和探索的問題。中國的教育改革就是要改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。

3.1讓學(xué)生說出自己的想法。如果教師在教學(xué)中講得頭頭是道，那僅僅是說出了自己的思維過程，很難有啟發(fā)學(xué)生思維的作用。只有讓學(xué)生參與解決問題，并說出自己的想法，才可能讓學(xué)生在交流的過程中，檢驗(yàn)自己思維過程的優(yōu)劣，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

3.2留給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生合理想像和創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家認(rèn)為；合理想像與創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的兩大認(rèn)識(shí)支柱。想像是一種令人驚奇的思維能力，愛因斯坦說：“想像力比知識(shí)更重要?！焙侠砜茖W(xué)的想像立足已知事實(shí)，根據(jù)已知規(guī)律充分發(fā)揮人的思維潛能，對人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界是極為有益的。

3.3注重知識(shí)積累，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。知識(shí)的積累是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提與基礎(chǔ)，有了廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，再指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想去提出和解決一些教師未曾教過的問題，發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建一些可能的知識(shí)聯(lián)系。產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新觀念、新理論，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。

收稿日期：2009-03-24