秦　輝

[摘要]隨著我國(guó)與世界各國(guó)交流的不斷增多，對(duì)應(yīng)用型人才高職學(xué)生的英語尤其是英語口語水平的要求也越來越高。通過對(duì)高職院校英語教學(xué)的特點(diǎn)及高職學(xué)生特質(zhì)的分析，提出一些改進(jìn)高職院校英語口語教學(xué)的建議，旨在有效地提高高職學(xué)生的英語口語交際能力。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 英語口語 策略

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0420162－01

隨著我國(guó)與世界各國(guó)在政治與經(jīng)濟(jì)上來往的不斷增多，中西文化交流的日益加強(qiáng)，英語在我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化教育等方面所占有的重要性也日漸顯現(xiàn)出來。合資企業(yè)和外資企業(yè)的增多，對(duì)作為應(yīng)用型人才的高職大學(xué)生的英語水平尤其是英語口語水平的要求也越來越高。然而，高校英語口語教學(xué)一直是高校英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，講授內(nèi)容往往以課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析以及語言點(diǎn)的講解與練習(xí)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而忽視了對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生口語實(shí)際運(yùn)用能力已成為高職英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、高職學(xué)生英語口語能力現(xiàn)狀

經(jīng)過中學(xué)的幾年學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，具備基本的閱讀能力。然而，由于英語基本功不夠扎實(shí)，如語音不夠正確規(guī)范，詞匯量不夠，語法不夠準(zhǔn)確加之英語口語練習(xí)機(jī)會(huì)少，高職學(xué)生普遍口語能力較低，存在著自卑心理，不敢開口說，怕說錯(cuò)，說不好，被同學(xué)笑話，被老師批評(píng)，以至于經(jīng)過中學(xué)大學(xué)近十年的英語學(xué)習(xí)，大部分畢業(yè)生仍不具備有效的外語交際能力。

二、影響高職學(xué)生英語口語能力的原因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

造成學(xué)生英語口語能力弱的一個(gè)很重要的原因是由于長(zhǎng)期以來所接受的傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的影響。中國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式使得在中學(xué)階段的英語教學(xué)的重心在語法和詞匯的應(yīng)用上，無論是教材的編寫還是教師的教學(xué)，都是以閱讀和寫作為主，以語法的講解教學(xué)為主，完全不重視學(xué)生口語及英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)了多少年的英語，學(xué)生們?nèi)匀徊荒荛_口說，不敢開口說，名副其實(shí)的具有中國(guó)特色的“啞巴英語”。

（二）學(xué)生心理因素的影響

高職院校學(xué)生群體的特殊性決定了學(xué)生英語水平參差不齊，英語口語水平更是差距懸殊。有的學(xué)生筆頭功夫不錯(cuò)，但是英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，因此底氣不足，不敢開口說；有的同學(xué)有能力說，但是由于中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，不愿意做出頭鳥；有的同學(xué)性格內(nèi)向，不好意思主動(dòng)說，只是被動(dòng)地等著老師的注意。如果教師在教學(xué)過程中，不能根據(jù)學(xué)生的心理特性個(gè)性特質(zhì)來適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和要求，教學(xué)效果必定會(huì)受影響。

三、提高高職學(xué)生英語口語能力的策略

（一）選擇合適的教材

目前供高職院校所選用的英語教材很多，然而大多數(shù)教材仍然沿襲中學(xué)的教材編寫模式，以閱讀和寫作為主，側(cè)重語法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而不重視對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。不同層次的英語口語學(xué)習(xí)者，需要有與之相適應(yīng)的配套教材，本校大學(xué)生公共英語課所用的《走出牛津》系列教材，在編寫上以聽說為主，注意到了對(duì)高職院校學(xué)生的英語聽說能力的培養(yǎng)，但卻忽視了高職學(xué)生人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和專業(yè)的特殊性，教材內(nèi)容只涉及到日常生活的話題而沒有相關(guān)專業(yè)的一些知識(shí)，實(shí)用性不夠，口語訓(xùn)練的質(zhì)與量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和練習(xí)口語的積極性。我們必須盡可能地選用符合高職學(xué)生特色的英語口語訓(xùn)練教材，來提高學(xué)生英語口語的實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）創(chuàng)造良好的口語訓(xùn)練環(huán)境

1．改革教學(xué)方法，構(gòu)建新型口語教學(xué)模式。交際功能是語言最本質(zhì)的社會(huì)功能。英語口語的教學(xué)目的就是要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性的、有目的地用英語進(jìn)行交際，用所學(xué)的英語表達(dá)自己的思想和感情。英語口語教學(xué)要選擇真實(shí)的言語、真實(shí)的場(chǎng)景和真實(shí)交際過程中使用的語言。

教師在組織課堂口語活動(dòng)中，可以運(yùn)用情境教學(xué)法，幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，給學(xué)生分配角色，讓他們用所學(xué)的知識(shí)來表演。情景教學(xué)能讓學(xué)生身臨其境地對(duì)課本中所涉及的事物和現(xiàn)象有直觀、感性的認(rèn)識(shí)，使原本空洞枯燥的學(xué)習(xí)在生動(dòng)有趣的互動(dòng)中順利自然地完成。學(xué)生們通過親自演練，能感受到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣，從而堅(jiān)定他們學(xué)好英語的信念和信心。

2．營(yíng)造輕松的口語學(xué)習(xí)環(huán)境。外語學(xué)習(xí)是一個(gè)非常容易受制于學(xué)習(xí)者的情感和性格的一種活動(dòng)。教師在英語口語教學(xué)的過程中，要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生一些支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立起足夠的自信來開口說英語。

3．利用課外活動(dòng)提升學(xué)習(xí)英語的興趣

要提高學(xué)生的英語口語能力，教師除了在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與豐富多彩的英語課外活動(dòng)，如開展英語角，口語演講比賽，歐美經(jīng)典劇情模擬對(duì)話，創(chuàng)辦英語沙龍等活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)與課外訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生真正把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愛好，一種娛樂，消除對(duì)英語口語的恐懼感，從而提高英語口語交際能力。

（三）加強(qiáng)口語水平的測(cè)試

目前我國(guó)高校側(cè)重的大學(xué)英語四六級(jí)考試，大學(xué)英語應(yīng)用能力水平考試，主要是測(cè)試學(xué)生的筆頭運(yùn)用英語的能力，雖然最近幾年也增加了口語測(cè)試，但并不是所有學(xué)生都有資格參加的，因此大多數(shù)學(xué)生并不重視對(duì)口語能力的培養(yǎng)。

全國(guó)大學(xué)生英語等級(jí)考試是筆試和口試相結(jié)合的一種大學(xué)生英語水平測(cè)試，將英語口語實(shí)際交際能力和筆頭運(yùn)用能力放在同等地位，全方位地考察學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。這種考試在很多大專院校已引起重視，它的推廣有助于激勵(lì)學(xué)生努力提高自身英語口語能力。

英語口語的學(xué)習(xí)和提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，口語交流水平是一名學(xué)生聽力、語法、詞匯、文化背景知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用等各項(xiàng)能力的綜合表現(xiàn)。因此，學(xué)生要提高口語水平，還需要從各個(gè)方面進(jìn)行鍛煉和積累。高職院校英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，改善口語教學(xué)策略，尋求最有效提高學(xué)生英語口語水平的教學(xué)方法，消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而真正提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐星，“2+2”式高校英語口語教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.6.

[2]龔英君，談高校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)措施，兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.3.

作者簡(jiǎn)介：

秦輝，女，湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院06級(jí)碩士研究生，研究方向，高等教育學(xué)。