王秀慧

將初中教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，通俗地說就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中。也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。因此，我認(rèn)為，將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)有機(jī)整合會(huì)使語文學(xué)科的魅力大增，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

第一，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯處煆亩嗝襟w課件中選取合適的、教學(xué)需要的動(dòng)畫、文字等資料，配合光、形、聲、色，提高語言感知的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，喚起學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的聽、說、讀、寫的愿望。如在導(dǎo)入朱自清的《春》一文時(shí)，教師先問學(xué)生：“同學(xué)們，你們說說你心中的春天是什么景象，朱自清又給我們描繪了怎樣的春天呢？”教師的導(dǎo)語引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，紛紛將注意力集中在大屏幕上。在輕松優(yōu)美的音樂《春天在哪里》中，屏幕上出現(xiàn)了這樣幾組畫面：山漸顯綠意，小草鉆出地面，杏花揚(yáng)著笑臉，楊柳在春風(fēng)中翩翩起舞，細(xì)雨如絲、如縷。在畫面展示過程中，教師配上深情的課文朗讀。學(xué)生很快被描繪的美妙景物深深陶醉，從而展開了豐富的想象，領(lǐng)悟了春的活力和生命的氣息。把學(xué)習(xí)文本內(nèi)容與自身需要、感受緊密地結(jié)合起來，起了一個(gè)良好的開端。

第二，信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。中學(xué)的古詩(shī)文，韻味雋永，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。在教學(xué)上往往注重學(xué)生對(duì)其意境的領(lǐng)悟，因生活時(shí)代、場(chǎng)境的局限，這是現(xiàn)在的學(xué)生很難做到的。所以我在古詩(shī)的教學(xué)中收集和制作了大量的與古詩(shī)意境匹配的優(yōu)美圖片。如在教《白雪歌送武判官歸京》一文時(shí)，有圖片表現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千數(shù)萬樹梨花開”的神奇，有圖片表現(xiàn)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”的奇?zhèn)?。在教學(xué)曹操的《觀滄?！芬辉?shī)時(shí)，配合表現(xiàn)“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，進(jìn)而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學(xué)生的心與海濤一起翻騰。在學(xué)習(xí)《清平樂·村居》中有表現(xiàn)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”的溫馨、愜意的圖片，也有表現(xiàn)“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的童趣的圖片……這幅幅畫面帶來的驚羨大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果。

第三，信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。如在觀看多媒體視頻《南京大屠殺》的紀(jì)錄片中，通過豐富的多媒體資源，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生在觀看后有感而發(fā)，提筆寫下：

1937年12月13日，一群“披著羊皮的狼”侵蝕著中國(guó)的每一寸肌膚，他們聲稱“仁慈”，一手捧著圣經(jīng)，一手拿著屠刀，中國(guó)人至死也不會(huì)忘記他們那猙獰的面目。你可曾感受南京大屠殺那駭人聽聞的數(shù)字，你可曾驚異那觸目驚心的場(chǎng)面，你可曾傾聽到國(guó)人的呻吟，你可曾憎恨他們的殘忍……美好的生活蕩滌著充滿活力的歲月，但永遠(yuǎn)也無法抹去中國(guó)人心中那永遠(yuǎn)的痛。恥辱彌漫在空氣中，雪恥銘刻在腦際。搜索腦海中的每一個(gè)角落，那一具具焦骨，訴說著一個(gè)個(gè)殘酷故事，那一聲聲慘叫仿佛還縈繞在耳邊……

通過教學(xué)電影，讓學(xué)生親眼目睹南京大屠殺的慘狀，使學(xué)生感同身受，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)激情，永遠(yuǎn)比老師的說教愛國(guó)主義情感教育來得更直觀、形象、深刻。

第四，信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動(dòng)地參與多。信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地，從而培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力及其他綜合能力。

總之，在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語文學(xué)科課程相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。這不僅會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，而且最終會(huì)使學(xué)生得到更好地發(fā)展。