吳佩清

《英語課程標準》（實驗稿）指出：教師應充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，提高教學改革。因此，本著“以人為本，促進學生的全面發(fā)展”這一指導思想，改革外語教學應著力于合理利用與開發(fā)現(xiàn)代教學技術資源，使其為豐富多彩的外語教學服務。

信息技術運用于小學英語教學的理論基礎

在運用多媒體和網絡技術進行小學英語教學時，教師應成為組織者、指導者、幫助者和促進者，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構的目的，并最終達到小學英語課程所要求的各項目標，使學習方式“多樣化”，調動學生的自主參與意識。

網絡資源的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣

“唱唱、跳跳、說說兒歌”對于初學英語的學生來說，具有一定吸引力。然而，隨著學生年齡的增加，學習英語時間的增長，他們對這種教學方式會漸漸失去興趣。而網絡是當前學生最感興趣的東西，利用網絡進行教學，定能引發(fā)學生學習的興趣。教師在設計教學過程時可合理安排時間，適當?shù)厥褂靡恍┡c學習內容相關的英文歌曲、童謠、英語學習游戲，使教學方式多姿多彩，課堂教學充滿生氣，以教師“教”的興趣去引導學生“學”的興趣，把濃厚的學習興趣凝聚到學習英語中來?，F(xiàn)行的英語網站上有許多英文歌曲和童謠，且配有生動有趣、深受學生喜歡的Flash動畫，我們可以利用幾分鐘時間讓學生邊看動畫邊欣賞歌曲。例如，在教單詞sleeping時，我在兒童歌曲網站上找到了童謠：“Are you sleeping? Are you sleeping? Little John， Little John. The morning bell is ringing. The morning bell is ringing. Ding Ding Dong. Ding Ding Dong.”學生在觀看了幾次之后便能模仿著演唱了。接下來的學習，學生始終情緒高漲。

使教學情境“立體化”，培養(yǎng)時代的人才

反觀我國外語教學現(xiàn)狀：“應教式”教學，李嵐清副總理指出：我國目前外語教學水平、教學方法普遍存在的“費時較多，收效較低”問題急需研究改進?！队⒄Z課程標準》（實驗稿）特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。結合外語實踐性、時代感較強的學科特點，其教學內容應注入時代活力，貼近學生生活。

1．培養(yǎng)學生的口語交際能力

中國人以前學的是“啞巴英語”、“中國化英語”，主要原因是普遍缺乏英語環(huán)境。在小學英語教學中，教學內容的特點和學生學習英語的心理特征決定了小學英語課堂教學的情境化。在教學中，教師也曾為使自己的語言教學走向情境化做出過努力，自己畫、自己做。然而，這樣創(chuàng)設的情境有時會比較牽強、死板，這就需要利用多媒體網絡資源，其創(chuàng)設的對話情境可立即使教學的情境“立體”起來，使師生之間、生生之間產生互動，相互交流信息，達到在新的情境中創(chuàng)造性地運用語言的目的。在觀摩的牛津小學英語3A的《Unit 7 Lets go to the park》一課的教學中，教師就利用多媒體計算機輕而易舉地營造了一個小鳥啾啾、綠樹成蔭、百花齊放的park情景，此時教師建議學生“Lets go to the park.”展開教學，引導學生用本課對話內容進行對話。此外，看簡單的動畫情境英語，利用網絡資源學習英語也是很好和很生動的英語學習方式。它能創(chuàng)設一個全新的、多源化的、原汁原味的英語環(huán)境，這樣就縮短了課堂與生活的距離。

2．培養(yǎng)學生的跨文化意識

美國語言學家薩皮爾說過：“語言的背后是有東西的，語言不能離開文化而存在。”語言背后的東西就是文化。學習英語不僅是為了學習語言本身，還應了解英美國家的歷史演變、風土人情等文化背景知識。通過生動活潑的形式介紹異國風情，不僅可滿足小學生的好奇心，從而激發(fā)他們學習英語的興趣，還可以培養(yǎng)學生的社會文化意識和世界意識，培養(yǎng)他們跨文化交際的能力。在圣誕節(jié)前夕，我讓學生通過Google在網絡上搜索相關內容，如歌曲“Merry Christmas”，“Christmas Day的由來”等，然后大家在“Merry Christmas”的背景音樂中一起交流、學習了有關Christmas的知識，其樂融融。

使教學評價“多元化”，激發(fā)持久的學習興趣

評價是英語課程的重要組成部分，英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式。信息技術下的英語教學評價，通過網絡和多媒體的特殊功能，可以輕而易舉地使教學評價達到多元化。在信息技術環(huán)境下，顯示屏上一個活動的笑臉就可以勝過一句“Good”；課件中設計好的陣陣掌聲賽過同學們的陣陣掌聲；網絡上的一個卡通人物造型會使學生始終保持熱情高漲的情緒。學生會根據(jù)網絡給予的不同評價，不斷地向新的任務進行挑戰(zhàn)。教學評價在信息技術環(huán)境下時時以新的面孔、新的方式出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了評價的多元化。

只有具備現(xiàn)代的信息技術能力，英語教師才能使用網絡資源把真實的語言和真實的語言環(huán)境帶入課堂；只有運用現(xiàn)代教學媒體，具備在網上搜索相關信息的能力，下載各類文件，收發(fā)電子郵件，我們才能開展學科學習，有效地使用國外的網絡資源。學生在參與網絡學習的活動時，也應具備相應的技能。隨著越來越多的教師參與到課程整合的實踐中來，我們相信：只要大家持之以恒地努力，定能闖出一片英語教學的新天地。