丁　紅

當(dāng)前，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往只注重講授具體的枯燥的操作過程，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況及需要，以致學(xué)生學(xué)得很乏味。我以為：信息技術(shù)本來就不是單純的計算機(jī)課，不應(yīng)該只是機(jī)械的操作步驟和操作過程的學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)該包含人的生活需求中許多有“血”、有“肉”的東西。于是，我嘗試在自己的課堂上尋求各種創(chuàng)新和突破，關(guān)注學(xué)生在實(shí)際生活中對于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，試圖讓生活融入信息技術(shù)課堂，讓信息技術(shù)走進(jìn)生活。兩者相互交融，使得教學(xué)實(shí)踐取得了令人滿意的效果。

提供生活材料，創(chuàng)建生機(jī)盎然的課堂

從信息技術(shù)課堂中，我們往往發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生不太注意教師的操作演示及講授，而自顧埋頭忙活自己的事，甚至上網(wǎng)聊天。信息技術(shù)課本來是一門趣味性很強(qiáng)的課，為什么得到的是這樣一種尷尬的結(jié)果？我覺得，其中的原因不僅僅是教師講得味同嚼蠟，學(xué)生缺乏自控能力，更主要的還與課堂教學(xué)內(nèi)容乏味，不貼近學(xué)生實(shí)際等因素有關(guān)。試想，如果能給學(xué)生提供貼近時代、貼近學(xué)生生活、切合學(xué)生喜好的教學(xué)資源，那么課堂上的情形將會大不一樣。事實(shí)上，只要我們留心觀察，善于捕捉，生活中的教學(xué)資源隨處可見。

1.引入地方特色資源

根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡胤教厣钪兴煜さ娜宋?、重要事件、建筑物、自然景觀、風(fēng)土人情等，都可以成為信息技術(shù)課堂的教學(xué)資源。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)Word這個單元時，我就充分引入溫嶺風(fēng)景名勝等地方特色資源，一篇篇介紹石夫人傳說的文章，一張張長嶼硐天景區(qū)的的照片，都是我上課經(jīng)常用到的素材；在學(xué)習(xí)PowerPoint的綜合應(yīng)用時，我布置了以地方特色資源為內(nèi)容，設(shè)計家鄉(xiāng)宣傳廣告的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們有了大量素材為基礎(chǔ)，制作的電子作品《可愛的家鄉(xiāng)——溫嶺》就顯得異常精美。此外，對于高年級同學(xué)而言，生活中的各種現(xiàn)實(shí)問題，如學(xué)校附近的交通堵塞、小區(qū)附近的垃圾處理等問題，都可以引入信息技術(shù)課堂，成為學(xué)生尋找研究問題的切入點(diǎn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能，制作電腦作品的資源。

有了這些熟悉的教學(xué)資源的介入，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，積極性很高，興趣盎然，不但有助于學(xué)生更快、更好地學(xué)會操作技能，而且也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

2.借助電腦游戲資源

在生活中，游戲是每個學(xué)生都喜歡玩、樂意玩的一項(xiàng)活動，但是不容樂觀的是越來越多的學(xué)生癡迷于電腦游戲，深陷其中，不能自拔。據(jù)觀察和調(diào)查，一部分學(xué)生喜歡信息技術(shù)課的很大原因也就是因?yàn)殡娔X游戲，每當(dāng)看到學(xué)生在玩游戲時那種專注投入的神情、樂此不疲的毅力、極度忘我的境界，不得不讓我們反思為何電腦游戲能夠?qū)W(xué)生緊緊吸引住。

作為一個信息技術(shù)教師應(yīng)該直面游戲、研究游戲，能否在教育與游戲之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，把游戲的理念引進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正喜歡信息技術(shù)課呢？為此，我找來了學(xué)生愛玩的幾個游戲，比如：QQ堂，傳奇，魔法小英雄等，自己也試著玩了起來，在這些游戲中，我逐漸認(rèn)識到游戲中關(guān)卡難度的不斷增加，能引發(fā)學(xué)生深度思考和渴望解決問題的欲望，能培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，并激發(fā)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我的勇氣和信心。這些思想對于信息技術(shù)的教學(xué)具有很大的啟發(fā)。于是，在三年級上冊學(xué)習(xí)畫圖軟件的過程中，我把以往用來掌握畫圖工具的多個任務(wù)用“游戲闖關(guān)”的方式提供給學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)難度和參與任務(wù)的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直持續(xù)高漲，學(xué)習(xí)的主動性和參與性都得到了前所未有的激發(fā)和調(diào)動，改變了以往學(xué)生習(xí)慣于在等待中被動接受知識的局面。

當(dāng)然，游戲資源的利用還有待于我們進(jìn)一步地認(rèn)識和開發(fā)。我的理想是，信息技術(shù)課堂也能像游戲一樣吸引學(xué)生，并將學(xué)生從單純的“玩”中引導(dǎo)出來，讓他們在玩中學(xué)到知識，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

創(chuàng)設(shè)生活氛圍，營造和諧向上的課堂

隨著家庭電腦的普及，學(xué)生的電腦操作技能已經(jīng)不是很大的問題，我們要做的就是如何組織學(xué)生在一種和諧的氛圍中進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)。我想，這種氛圍就是一種美、智、趣的情境，是使學(xué)生感到親切、輕松、愉快的生活氛圍，在這樣的情境中，學(xué)生能夠全身心地融入其中，并且能興致勃勃地學(xué)習(xí)。

1．創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境

新課程從“以人為本、回歸生活、注重發(fā)展”的教育理念出發(fā)，對情境設(shè)計提出了新的要求。在信息技術(shù)課堂中，設(shè)計情境更應(yīng)該注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用信息技術(shù)。

在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的生活情景。比如，在學(xué)習(xí)《計算器的使用》這一課時，當(dāng)學(xué)生掌握了計算器的簡單使用方法后，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生春游的情境，布置了合理使用零花錢采購春游食品的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)下面的表格去挑選，算一算，比一比，要求合理使用手里的錢，既吃得飽又吃得好，且不浪費(fèi)。

評價指標(biāo)是這樣的：

一星級，我買的東西種類不多，但能吃飽。

二星級，我買的東西品種很多，我們能吃飽，而且又吃得很開心。

三星級，我買的東西不多不少，剛好吃完，沒有浪費(fèi)的現(xiàn)象，而且手里的錢還有剩余。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很樂意去操作，他們很自然地想到用計算器去統(tǒng)計金額，忙碌著、參與著，并且持之以恒地自愿學(xué)習(xí)著，將使用計算器的技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，課堂呈現(xiàn)出一派生機(jī)。

以往，我通常只讓學(xué)生用計算器來做幾道數(shù)學(xué)題，結(jié)果是學(xué)生索然無味。可見，當(dāng)課堂上的載體發(fā)生變化的時候，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的投入也出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變。讓我不得不深信，信息技術(shù)課不只是單純地掌握一些操作技能，而是將學(xué)生真切地置于生活背景之中，引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題，并在這個過程中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，提升素養(yǎng)。這樣的課堂，才能產(chǎn)生出良好的教學(xué)效果，才是理想的課堂。

2．尊重學(xué)生生活需求

眾所周知，無論學(xué)的是什么本領(lǐng)，當(dāng)它與學(xué)生的興趣產(chǎn)生關(guān)系時，是最能提高學(xué)習(xí)效率的。例如：那個在課堂上不能完成下載小軟件任務(wù)的學(xué)生，卻會熟練地下載“QQ堂”、“戲龍珠”等游戲；那個指法很亂，打簡單的幾個字母就忙得雙手在鍵盤上亂竄的學(xué)生，他在上網(wǎng)聊天的時候，卻能練到每分鐘打二十幾個字的速度……他們都在特定的生活需求下，用自己的方法得到了自己想要的結(jié)果。

在平時的教學(xué)中，教師要通過各種途徑了解學(xué)生的內(nèi)心所需，在教學(xué)設(shè)計時，盡力讓學(xué)生充分感受到每一個知識點(diǎn)都體現(xiàn)了一定的生活需要，盡我所能地站在學(xué)生的角度，使我的設(shè)計更貼近學(xué)生的需求。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握了上網(wǎng)瀏覽的方法后，我讓學(xué)生去網(wǎng)上看看自己想去旅游之地的風(fēng)土人情；在學(xué)習(xí)“藝術(shù)字”后，我讓學(xué)生設(shè)計一張漂亮的賀年卡送給家長或老師等等。這樣，學(xué)生根據(jù)需要查找、獲取信息，并對它們進(jìn)行分析、處理、運(yùn)用。此時，學(xué)生仿佛不是在復(fù)習(xí)計算機(jī)的知識和技能，而是在幫助自己解決生活中的實(shí)際問題，并不斷地獲得了生活的成就感。

另外，教師不能拘泥于課本中單一的知識內(nèi)容，還要關(guān)注社會生活熱點(diǎn)問題和信息技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，及時了解學(xué)生的實(shí)際需求，不斷將一些較新的信息技術(shù)成果向?qū)W生作介紹，使學(xué)生及時接觸最新的前沿信息，從而學(xué)以致用。

融合生活細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)人文交融的課堂

在信息技術(shù)教學(xué)中，只有學(xué)習(xí)技能與發(fā)展人文精神有機(jī)地融合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識和技能。作為信息技術(shù)教師，在教學(xué)中也應(yīng)該不可推卸地關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，將生活中的細(xì)節(jié)融合在教學(xué)中，努力呈現(xiàn)人文交融的課堂氛圍。

1．養(yǎng)成良好操作習(xí)慣

孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是從平時的生活細(xì)節(jié)做起的，同樣，學(xué)生良好電腦操作習(xí)慣的養(yǎng)成，也與平時課堂上的一些細(xì)節(jié)密切相關(guān)。在課堂中，學(xué)生習(xí)慣于對教師的操作進(jìn)行模仿，教師的有些操作看似無意，但是對學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。

比如：教師在操作演示的時候，經(jīng)常很隨便地將文件存到桌面上或其它默認(rèn)的地方，并且在起文件名的時候也非常隨意，輸入“aaa”或“111”作為文件名，殊不知，這樣的行為會讓學(xué)生覺得文件保存路徑無所謂，取怎樣的文件名都無關(guān)緊要。也許一次的無意不會對學(xué)生的操作習(xí)慣產(chǎn)生很大的影響，但是當(dāng)學(xué)生看到兩次、三次這樣的操作后，估計學(xué)生以后在保存文件的操作中，就會想保存到哪里就保存到哪里，想取啥名就取啥名。學(xué)生長期不注意諸如此類的操作細(xì)節(jié)，結(jié)果必然是資料亂七八糟，難以查找，文件系統(tǒng)一片混亂。

為此，教師在教學(xué)時，應(yīng)時時教育學(xué)生注意諸如文件的保存、電腦的關(guān)機(jī)等操作細(xì)節(jié)，把這些與學(xué)生的成長、生活聯(lián)系起來，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生正確的電腦操作習(xí)慣，感受到技術(shù)與人文精神的雙重熏陶。

2．營造和諧師生關(guān)系

在機(jī)房里，信息技術(shù)教師是沒有必要像其他學(xué)科的教師那樣嚴(yán)肅地“主宰”和“統(tǒng)治”課堂的，教師更適合做一個教學(xué)活動的策劃者和組織者，甚至作為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴、朋友。教師要積極營造民主、寬松、和諧的氛圍，盡量做到不強(qiáng)硬打斷學(xué)生的思維或操作；不使用監(jiān)控軟件控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；不責(zé)怪學(xué)生在操作的過程中，因?yàn)樽约旱耐度攵挥勺灾鞯刈叱鲎约旱淖蝗タ纯磩e人的操作……同時，學(xué)生常常會隨時招呼教師到自己的身邊來，有時甚至拉著教師的衣角來告知電腦的各種故障，或是請教具體操作方法。這時，教師會成為機(jī)房里最忙碌的人，每節(jié)課要在幾十個學(xué)生之間東奔西走，也正是在這“呼來喚去”之間，師生的交流便常常多了些別樣的趣味，教師與學(xué)生的距離也越來越近。長此以往，信息技術(shù)課堂上就有了笑聲、掌聲，創(chuàng)造出一種和諧融洽的教學(xué)氛圍。

總之，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，積極營造一種平等和諧的課堂氣氛，將學(xué)生生活中的各種資源引入課堂，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，努力創(chuàng)設(shè)生活情景，讓信息技術(shù)走進(jìn)生活，讓生活融入信息技術(shù)課堂。我相信，信息技術(shù)課堂必將呈現(xiàn)出生機(jī)盎然、和諧向上、人文交融的美好景象。