李艷俠

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂小結(jié)；精心設(shè)計

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1009-010X（2009）05-0054-01

“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”面對這千篇一律的小結(jié)提問， “通過學(xué)習(xí)，我知道了……”面對學(xué)生那一成不變的套話回答，老師們似乎已經(jīng)習(xí)慣了這樣的期待。也許，課堂小結(jié)本來就是這樣的。

然而，我通過對“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”（曾在縣電視臺“空中課堂”欄目進(jìn)行實況展播）一課的“課堂小結(jié)”所做的嘗試，卻改變了我對“課堂小結(jié)的”一貫認(rèn)識。

“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”這節(jié)課主要是通過計算6/7÷2來探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。這節(jié)課我把教學(xué)的中心環(huán)節(jié)定位于讓學(xué)生敞開思路，多角度探究6/7÷2的計算方法上。教學(xué)時先讓學(xué)生獨立探索算法，再以此為基礎(chǔ)進(jìn)行合作交流，使學(xué)生個個興趣盎然，竟想出了6種不同的計算方法。在進(jìn)行課堂小結(jié)時，我借用了本地一句婦孺皆知的某大超市的廣告用語，收效很好。

師：不求件件中君意，但愿人人有所得。

生：（都笑了）。

師：同學(xué)們，你們有所得嗎？

生：“有！”（不約而同）。

師：那你們“中意”哪一種算法？為什么？

生1：我“中意”第二種方法，因為它是通法，是基本的方法。如果我要買，我就買走這種方法。（其他生微笑）

生2：我也“中意”第二種方法，因為它適合于所有的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算。

……

師：好，你們跟老師又想到一起了，原想呀，這種方法不管你們是否“中意”，我都要“強賣”給你們，現(xiàn)在看來用不著“強賣”了。

聽課的老師都為我的這段小結(jié)叫好！是呀，借用人人皆知的廣告語作小結(jié)，通俗易懂，看似“鸚鵡學(xué)舌”，實際收效卻是恰到好處，別具一格。這樣生成的生動風(fēng)趣、愉悅、活潑的課堂氛圍，會使學(xué)生很容易地回憶起課上所學(xué)內(nèi)容，特別是對老師所推薦的基本算法，印象深刻，回味無窮，學(xué)生們將久久沉浸在課堂小結(jié)帶給他們的快樂享受中。

總之，課堂小結(jié)必然會對當(dāng)堂課的教學(xué)效果產(chǎn)生一定程度的影響。小結(jié)得好，能使當(dāng)堂所學(xué)的知識得到概括、深化，甚至升華；而課堂小結(jié)需要精彩，更需要藝術(shù)，這些又源于我們的精心設(shè)計。

【責(zé)任編輯 高潔】