嚴忠義

[摘要]化學教學蘊涵著豐富的直觀性教學資源。充分利用直觀性手段開展教學有利于使學生深刻而牢固地掌握新的知識。教師在教學中首先要深度挖掘教學材料的直觀性特點。同時，教師課堂表達語言的直觀性和情感呈現(xiàn)的直觀性的有效發(fā)揮，對提高學生的學習效率，也是不可忽視的重要方面。

[關鍵詞]化學教學材料直觀語言直觀情感直觀

直觀性原則，是教學中利用學生的多種感官和已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性知識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、比較深刻地掌握知識，并使認識能力得到較好的發(fā)展?？v觀各類教育教學論著，在提及的教學原則中，都有“直觀性原則”這一條，可見這條教學原則在教育教學中地位之重要。在當前的教學實踐和教學研究中，廣大教師也已充分認識到了直觀教學的重要性。

化學是一門以實驗為基礎的學科，教學過程中大量的化學實驗、模型、掛圖、實物等，為直觀性原則在化學教學中的應用提供了豐富的內(nèi)容。現(xiàn)代教學手段(如多媒體課件)的加入，更使其得到充分的發(fā)揮。因此，在化學教學中注重直觀性原則的貫徹，可以使化學教學得到事半功倍的效果。

教學材料的直觀

根據(jù)教學任務和教學內(nèi)容，恰當?shù)剡x用教學材料、注意材料的典型性和代表性，使它既符合教學要求，又能有效地形成學生清晰的表象。教學材料的直觀一般分為兩大類，即實物直觀和模象直觀。

實物直觀是通過實物進行的。在化學教學中，可以借助化學實驗、實物觀察、化學實踐活動、化工廠參觀等直觀材料的應用，使學生獲得關于實際實物的感覺、知覺、表象以及記憶、想象等。如堿金屬一節(jié)，進行金屬活潑性比較時，在理論分析后，利用金屬鈉和金屬鉀與水在同一條件下的反應實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象——金屬鈉在水面快速移動；金屬鉀快速移動并產(chǎn)生燃燒火焰(反應更劇烈)——獲得直觀表象。這樣，學生很容易就能完成由感性認識向理性認識的上升。

模象直觀，就是在教學中運用實際事物的各種模擬形象。有模型、掛圖、幻燈、多媒體課件等手段，利用它可以克服實物直觀的局限性。有些化學內(nèi)容無法用實物進行教學，如有機化合物的結構。這時，采用模型(球棍模型、比例模型)進行教學，則可大大提高教學的效果。又如，取代反應的教學，雖然可以通過化學實驗進行演示，但學生觀察到的只是結果，對它的反應原理還是難以理解。此時，教師就可以利用多媒體課件進行模象直觀教學，從而取得較好的教學效果。

材料直觀的正確選取和合理使用，能夠極大地提高學生的學習興趣，豐富學生的感性認識，從而減少學生學習中的困難，幫助學生形成明確的概念，非常有利于學生觀察能力和思維能力的發(fā)展，但必須注意所選材料的典型性、代表性和現(xiàn)代性。

重視運用語言直觀

在教學中，教師用語言生動地講解、形象地描述，能夠給學生以感性認識，形成表象和想象，起著直觀的作用。語言直觀的特點，在于它可以擺脫實物直觀和模象直觀所需的時間、地點、設備和其它條件的限制，只要學生有了必要的感性認識的儲備就可以進行。而這一點又恰恰是教師在化學教學中容易忽視的地方。殊不知，語言直觀是上好課的重要條件之一。如平衡移動的原理及其應用，是看不見、摸不著的理論知識，學生較難理解，而它卻是重要化學內(nèi)容之一。教學中，教師在設法運用直觀教具的同時，可再配合以直觀的語言講解：影響平衡移動的一個個條件，可以看作是平衡移動的不同動力方式，動力改變則平衡就要發(fā)生移動。這種語言的直觀效果是傳統(tǒng)的講述法所無法達到的。這種語言的直觀也使得材料的直觀性得到了強化。

教師情感的直觀

情感是人對客觀實物的一種態(tài)度體驗，是學生對學習、對教師、對同學的一種態(tài)度，在學生的學習、生活中起著重要的作用。教師良好的情感不僅會發(fā)展學生的智力、愉悅學生的心情，而且還影響著學生健全人格的形成。情感的直觀，直接影響著材料和語言的直觀效果，正象前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基指出的：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝入另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行著心靈的接觸，這種心靈的接觸主要是通過情感的交流實現(xiàn)的。”在化學教學中，教師直觀、積極的情感，能誘發(fā)學生積極的情感，激起學生強烈的求知欲，與教師產(chǎn)生情感、知識上的共鳴。如氯氣(第一個在戰(zhàn)爭中使用的化學武器)毒性教學，教師在化學武器以及化學武器給人類帶來巨大災難(一戰(zhàn)時德軍給英法聯(lián)軍使用、二戰(zhàn)時日軍在中國使用、科索沃戰(zhàn)爭)的化學史實講述時，配合以嚴肅的表情、莊重的語氣，對戰(zhàn)爭的憎恨和對和平渴望的情感體驗，使學生如身臨其境，引起情感上的共鳴，產(chǎn)生對戰(zhàn)爭的憎恨和對和平的渴望的情感體驗，進而產(chǎn)生強烈的求知欲和報效祖國的信念。這種情感的直觀效果是其它手段很難達到的，也正所謂：親其師，信其道。

總之，富于直觀性的教學，可使化學教學中理論與實踐、抽象與具體、感知與理解等諸多矛盾得到較好解決?？梢詭椭鷮W生認識化學的主要特征，獲得清晰的表象，并引導學生從展示的現(xiàn)象上去認識化學的本質(zhì)。把具體和抽象結合起來，促進學生全面深刻地掌握知識。但也應注意在教學中不要濫用直觀，直觀只是教學的一種手段，不是教學的目的。不要為直觀而直觀，以避免直觀庸俗化。

參考文獻：

[1]楊建華，陳鵬.現(xiàn)代教育學中國社會科學出版社,2003.

[2]裝娣娜.現(xiàn)代教學論(第3卷)人民教育出出版社,2005.